新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式探索

牛小沛

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深化，越來(lái)越多的學(xué)校采用信息化手段輔助教學(xué).然而，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中多花心思，尋找合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì).文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，分析了新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義和現(xiàn)狀，探討了新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合模式的具體策略，以助力優(yōu)化教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整合模式

引 言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段已被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）明確規(guī)定，要把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，充分利用信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

（一）與生活緊密聯(lián)系

翻閱小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，我們可以看到，目前的數(shù)學(xué)教科書(shū)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的“問(wèn)題理論”和“數(shù)學(xué)方法”的缺陷，注重從實(shí)際問(wèn)題的角度強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的運(yùn)用，以提高學(xué)生的解題能力，特別是有些創(chuàng)新問(wèn)題與實(shí)際生活密切相關(guān)，既要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，又要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的人生經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)很好的模型，充分反映數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系.數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的有效途徑.在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境，讓他們的數(shù)學(xué)思考變得更為細(xì)致，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決各種生活問(wèn)題.

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編排突破了傳統(tǒng)的理論知識(shí)展示系統(tǒng)，突出了知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，許多問(wèn)題的解決都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累基礎(chǔ)知識(shí)，或者運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造性的理解.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識(shí)，又要提供與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，使他們能夠更好地鞏固和復(fù)習(xí).隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高.教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，使他們掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，同時(shí)要建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣.

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在新時(shí)期，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，除了教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維.這就要求教師能夠靈活構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考、模型構(gòu)建、邏輯推理等.教師可運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)師生之間的多維交互，擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與.此外，數(shù)學(xué)教科書(shū)的總體難度有所提高，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，使他們具有較強(qiáng)的數(shù)感，并能進(jìn)行抽象思維.

二、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

（一）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的教育觀念相對(duì)落后，其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的常常是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.在課堂上，教師往往把大部分時(shí)間都用在“填鴨式”教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，教學(xué)方式也比較單一.這使得整個(gè)教學(xué)的效率和效果都受到限制，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi).強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合可以為課堂注入新的活力.它可以提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生在課堂上接收更多的信息，能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維能力.這種方式可以在一定的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

（二）有利于解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生閱歷，理解力和邏輯性也很弱，沒(méi)有形成一個(gè)完整的思考系統(tǒng).而數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象的、具有邏輯性的，它需要學(xué)生具備一定的邏輯思維.這一矛盾導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常“碰壁”，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步.要改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生克服困難，教師就必須把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái).在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的演化，簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)的難度.此外，教師可以利用視頻、圖片和音頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論講解，幫助學(xué)生消化、吸收、內(nèi)化和遷移知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使他們能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際.

（三）有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷越來(lái)越明顯.在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)分依靠教科書(shū)，只是單純地照抄、照搬教科書(shū)，這使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，也使得學(xué)生在課堂上的參與度較低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，缺乏深入的探究.教師應(yīng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示的方式為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生、生生的討論與溝通.教師可以用視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，讓他們自己去探索、學(xué)習(xí).從這一點(diǎn)可以看出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等促進(jìn)教學(xué)模式的變革.

三、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)科特征

在教育現(xiàn)代化的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)越性，從而更好地利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題.然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視.在推動(dòng)信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要采用了信息技術(shù)就能適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，但是，他們忽略了數(shù)學(xué)本身的特性，忽略了具體的教學(xué)內(nèi)容，并非全部的數(shù)學(xué)知識(shí)都適用于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

（二）信息技術(shù)應(yīng)用形式不當(dāng)

受年齡特征影響，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，上課時(shí)很容易被新的東西吸引，從而導(dǎo)致注意力不集中.然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候忽略了小學(xué)生的這一特征，他們?cè)O(shè)計(jì)的課件既新穎又華麗，還采用了很多的元素，如聲音和圖像等，這種新型的教學(xué)方式雖使課堂氣氛非常活躍，但是會(huì)使學(xué)生的注意力受到干擾，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果受到影響.

（三）信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)

教育現(xiàn)代化的大環(huán)境盡管提倡將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，但是需要選擇正確的時(shí)機(jī)，使其在教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量.但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用存在很大的盲目性，使得它偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).這不僅削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，也限制了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

四、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使其更好地發(fā)揮作用.首先，教師要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育思想，運(yùn)用新的教育思想創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通.其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境.此外，教師可以采取小組合作的方式把學(xué)生分成不同的小組，增強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí)和能力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使他們能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考.最后，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單，突顯重點(diǎn)和難點(diǎn).要想在數(shù)學(xué)課件中充分體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以以圖片、視頻等形式進(jìn)行教學(xué).

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)可以把抽象的知識(shí)具體化，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式.有實(shí)驗(yàn)證明，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)記住數(shù)學(xué)知識(shí).教師采用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，可以在一定程度上建立信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，還要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用文字、圖片、音頻和視頻等多種形式整合學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)討論和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，從而提高他們的解題能力.

（四）化解教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程具有抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力有很強(qiáng)的要求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多是通過(guò)口頭的形式重復(fù)講解知識(shí)，或者通過(guò)練習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)，這樣不但造成了課時(shí)的浪費(fèi)，而且很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).針對(duì)這種情況，教師在深化數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)視頻、圖片等方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的教學(xué)中，在計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)會(huì)接觸到“圓周率”這一新的概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師基本上都是照本宣科，只會(huì)給學(xué)生灌輸一些關(guān)于圓周率的知識(shí)，讓他們死記硬背，很難使學(xué)生真正掌握知識(shí).教師可以在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)展示圓周率運(yùn)算的整個(gè)過(guò)程，并通過(guò)直觀的演示來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解，從而幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握關(guān)于圓的數(shù)學(xué)概念和公式，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固.

（五）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的.教師要充分利用教學(xué)軟件為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的輔助手段，讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知層面上建立起對(duì)問(wèn)題的探索意識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把真實(shí)的教學(xué)與虛擬的課堂環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“位置”的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，如展示一幅地圖，讓學(xué)生在直觀觀察地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)位置的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，包括方位、距離等，從而在直觀圖形的幫助下更好地理解數(shù)學(xué)概念.

（六）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性.教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排可使學(xué)生積極地接受新的知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

（七）追蹤學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生的自我控制能力較差，有愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力不集中等特征，在日常學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出懈怠，甚至耽誤了學(xué)習(xí).有的學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到各種問(wèn)題，有的家長(zhǎng)給出的解題方法和老師的完全不一樣，無(wú)法進(jìn)行有效指導(dǎo).借助信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量.具體而言，教師可以通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo).對(duì)于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題或者疑難點(diǎn)，教師要制訂好課堂教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行解釋.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖完成練習(xí).在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以把不會(huì)的地方、疑惑點(diǎn)等向老師反饋，而教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的反饋對(duì)學(xué)生在繪制兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后根據(jù)課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題調(diào)整課程安排，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解.信息化教學(xué)手段可以很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合已是大勢(shì)所趨.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升.針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，教師需要進(jìn)行學(xué)科和學(xué)情的全面分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)與課前預(yù)習(xí)、教學(xué)情境、課后追蹤等結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效果.

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