家園合作助力幼兒閱讀

□ 陳燕 福建省三明市明溪縣第一幼兒園

隨著學前教育行業的發展，幼兒教師的教育理念也在不斷地完善與進步。現如今，在幼兒的培養過程中，家園合作共育越來越受到重視，幼兒家長與教師需要進行及時的溝通與交流，共同促進幼兒全方面能力的提升。對于幼兒來說，閱讀能力是非常重要的，是幼兒將來語言表達能力、邏輯判斷能力以及觀察創新能力提升的基礎。幼兒閱讀能力的提升離不開良好的閱讀習慣，因此，家園雙方要在日常的學習和生活中，助力幼兒養成良好的閱讀習慣，提升其閱讀能力。

家園共育對幼兒成長的重要性

在幼兒的成長過程中，幼兒園與家庭都是不可或缺的一部分，家長和教師的一言一行都會直接對幼兒造成影響。家園共育中最關鍵的一點是要將幼兒園與家庭的優勢充分融合起來，并對幼兒的成長狀況進行及時的溝通交流，共同為幼兒的成長獻計獻策。隨著學前教育觀念的不斷完善，家園合力共育也在實踐中得到了越來越多的認可，通過家庭與園所雙方的通力合作，能夠為幼兒創設一個良好的成長環境，充分發揮雙方的優勢，實現幼兒綜合能力的全面提升。因此，幼兒園和家長在培養幼兒時，要轉變傳統的教育理念，做到“以幼兒為中心”，通過家園共育，為幼兒的成長保駕護航。

家園合力培養幼兒閱讀能力與習慣的途徑

在選取閱讀材料時，需要結合幼兒的年齡特點。不同年齡段的幼兒在學習過程中有著不同的特點。因此，培養幼兒的閱讀能力與習慣，需要從幼兒的角度出發，結合其年齡的學習特點，選擇適宜的閱讀材料。閱讀材料的選擇重點在于培養幼兒的學習興趣，而不是為了學習知識，要讓幼兒在快樂的氛圍中完成閱讀，自然而然地養成良好的閱讀習慣。

例如，小班幼兒的年齡基本在3 至4 歲，在閱讀能力方面還比較欠缺，缺乏一定的理解能力。因此，家園合力培養幼兒閱讀能力時要選擇適宜的閱讀材料，避免幼兒因閱讀材料較難而缺乏閱讀興趣的情況出現，盡可能結合3 歲幼兒的閱讀習慣和已有能力，選擇圖畫多、文字少、容易理解的閱讀材料。例如《可愛的鼠小弟》，這個繪本就比較適合小班幼兒閱讀，角色形象通過藝術化的描繪更加突出，能夠激發幼兒的閱讀興趣，而且該繪本中各個動物角色的大小對比也比較突出，能讓幼兒在閱讀的過程中掌握大小排序的知識。

中班幼兒的年齡基本在4 至5 歲，其學習特點是喜歡一些新奇的事物，而且對于未知事物的探索和冒險意識逐漸增強，腦中經常會浮現出一些奇奇怪怪的想法，求知欲相對較強。因此，對于這一階段幼兒閱讀材料的選擇，幼兒園和家庭要通過材料閱讀充分激發幼兒的想法力和求知欲，結合閱讀材料的實際故事情節鼓勵與引導幼兒展開想象，為幼兒創設一個無限的閱讀想象空間，從而提升幼兒閱讀能力，激發幼兒的閱讀興趣。例如，通過閱讀繪本故事《顏色的秘密》，在幼兒掌握不同顏色特點的基礎上，充分激發幼兒的想象力和探索能力，讓幼兒去發現各種顏色相互融合后發生的神奇現象，打開科學探索的大門。

大班幼兒的年齡基本在5 至6 歲，這一階段的幼兒語言能力發展已經比較成熟，需要重點通過材料的閱讀幫助幼兒建立科學的價值觀。因此，家園共育應當基于大班幼兒的閱讀習慣，選擇適宜的閱讀材料。例如繪本《數學全知道》，該繪本的重點是通過一個個趣味的數學故事，為幼兒構建出基礎的數學觀念，使幼兒具備基礎的數學知識，并且在日常生活中做到靈活運用。

家園合力培養幼兒閱讀能力與習慣的過程中，不能千篇一律地選擇單一的閱讀材料，而是要結合不同年齡階段幼兒的閱讀學習特點，選擇能夠幫助幼兒成長的閱讀材料，從而促進幼兒身心的健康發展，將家園共育的優勢發揮到實處。

為幼兒創設一個良好的閱讀氛圍。幼兒的閱讀習慣并不是一蹴而就的，而是經過長時間的積累逐漸養成的。在這一過程中，家庭與幼兒園發揮著非常重要的作用，教師與家長要為幼兒創設一個良好的閱讀氛圍，引導幼兒在閱讀的過程中養成良好的習慣，提升幼兒的閱讀能力。并且，在幼兒閱讀習慣及能力的培養過程中，家庭和幼兒園要通力配合，結合幼兒閱讀學習特點，共同為幼兒創設一個良好的閱讀環境。例如，幼兒園經常會舉辦開放日及實踐活動，活動主題就可以偏向于“家園共育促進幼兒閱讀能力提升”，還可以開展“我和爸媽一起讀”“我的家庭讀物”“我的爸爸媽媽是老師”等主題游戲活動。開放日活動開始之后，各個班級的家庭可以相互介紹并交換圖書，在介紹時，可以說說為什么介紹這本圖書，它的優點是什么，等等。比如：“今天我給大家介紹的這本書的名字是《搬過來，搬過去》，書中講述了鱷魚先生和長頸鹿小姐的故事，其中我最喜歡的一段情節是……”這樣的開放日活動，一方面可以讓家長了解幼兒為什么喜歡這本書，以及從中學到了什么，為今后閱讀材料的選擇提供了方向；另一方面，可以讓幼兒處于一個積極的閱讀氛圍中，通過故事梗概的介紹激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀表達能力。結合幼兒的特點開展戶外實踐活動，是有效提升幼兒閱讀能力的方法之一，家庭和幼兒園可以帶領幼兒走出幼兒園，去戶外社會場所進行實踐，如可以帶幼兒前往圖書館，圖書館中濃厚的閱讀氛圍可以激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒培養良好的閱讀習慣。

為幼兒營造一個適宜的閱讀環境。在幼兒閱讀習慣養成的過程中，閱讀環境也起到了至關重要的作用。為幼兒創設良好的閱讀氛圍，營造適宜的閱讀環境，能夠有效激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀時逐漸形成自主學習和探索的意識。因此，在培養幼兒閱讀能力與習慣時，家庭與幼兒園都要意識到環境對幼兒成長的重要性，為幼兒構建一個良好的閱讀環境、書香氛圍，從而使幼兒可以沉浸式地參與閱讀活動，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

隨著學前教育理念的不斷完善，“家園合力共育”成為當前幼兒健康成長過程中最重要的主題。在幼兒閱讀能力與習慣的培養過程中，需要結合幼兒的實際學習習慣，基于“興趣導向”和“環境導向”探索有效途徑，激發幼兒的學習興趣，助力幼兒養成良好的自主閱讀和自主探索的習慣。在基于“興趣導向”的培養中，可以通過結合幼兒的年齡特點選取閱讀材料、為幼兒創設一個良好的閱讀氛圍、轉變閱讀方式等途徑，讓親子閱讀更加和諧；在基于“環境導向”的培養中，可以通過在閱讀活動中給予適時的引導，為幼兒營造一個良好的閱讀環境，結合幼兒的想法、共同構建區域閱讀環境等方式，發揮家園共育的最大作用，讓幼兒感受閱讀魅力，養成良好的閱讀習慣，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。