運動訓練專業“1+X”證書制度探索與實踐研究
——以游泳專項為例

黎泳

(海南體育職業技術學院 海南海口 570203)

1 “1+X”證書制度相關內容

1.1 “1+X”證書制度政策背景

“1+X”證書制度的制定和提出主要涉及以下幾個重要的政策法規和條例規定。首先是在2019年1月24日，我國國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），“職教20條”中明確規定和提出，我國從2019年開始，在職業院校以及應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”也就是“1+X”證書制度試點工作。其中，“職教20 條”的第七條、第十四條，對我國職業院校以及應用型本科高校的職業技能培訓工作、職業技能培訓成果的評價等方面都提出了相對明確的要求［1］。之后，在2019 年4 月4 日，全國教育大會為了推動《國家職業教育改革實施方案》相關目標和要求的落實和實施，教育部以及國家發展改革委、市場監管總局、財政部多個部門形成合力，共同制定了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，這一文件正式啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”即“1+X”證書制度的試點工作。從這時開始，我國職業院校以及應用型本科高校“1+X”證書制度開始步入試點運行的關鍵時期和重要階段［2］。不久之后，在2019年11月9日，教育部辦公廳、財政部辦公廳、國家發展改革委辦公廳聯合發布《關于推進“1+X”證書制度試點工作的指導意見》，該指導意見對開展和實施“1+X”證書制度的相關工作和相關要點、重點關注事項作了更加明確的規定和說明，其明確了我國職業院校以及應用型本科高校“1+X”證書制度實施和落實的方向和路徑。從以上的政策法規和條例的頒布、實施過程中可以發現，我國對“1+X”證書制度實施的規定由模糊轉為清晰，促進了我國“1+X”證書制度在職業院校以及應用型本科高校中的應用和推廣工作［3］。

1.2 “1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度與我國職業院校以及應用型本科高校頒布的學位證書有著較為明顯的差異。我國職業院校以及應用型本科高校頒布的學位證書是指，學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑［4］。“1+X”證書制度與職業技能等級證書也有著較為顯著的差異。職業技能等級證書是學校學生職業技能、知識水平的憑證，它能證明和反映學生從事職業活動，獲得個人職業生涯進步和發展所必需的綜合能力和實踐技能。從職業技能等級證書的定義中可以看出，職業技能等級證書不是學生從事某個職業的準入式資格評價和鑒定。職業等級證書通常從技術復雜度和技能熟練度角度對學生進行考量和評價，并根據學生的技術掌握程度和熟練程度進行初級、中級、高級證書的頒發。職業技能等級證書有著獨特的功能和作用［5］。一方面，對學生個人而言，有利于學生深化對自我專業知識、專業理念、職業能力、實踐技能的認知、個人職業選擇、個人職業生涯的發展與進步等多方面的認知和了解；另一方面，對企業以及其他用人單位而言，職業技能等級證書能夠有效地證明和鑒定人才資源的能力水平，進而提升企業以及其他用人單位人才資源配置工作的質量和工作效率［6］。而“1+X”證書制度是學歷證書和職業技能證書的有效結合和融通。其中，“1”是指我國職業院校以及應用型本科高校為學生頒發的學位證書；“X”是指學生從事某項職業工作所需要的職業技能等級證書，可以同時擁有和具備若干個這種職業技能等級證書，能夠有效反映學生所掌握和具備的職業知識、專業理念、專業技能、綜合素養等，體現學生的職業技能水平和素質［7］。

1.3 “1+X”證書制度的價值和意義

1.3.1 強化職業教育類型特征

職業教育是在各行業發展過程中所反饋出的相關信息，通過對相關行業的了解發現，不同的行業都缺乏專業型的技能型人才，同時他們也需要更多具有實踐能力的人才，針對這種現象，教育部門進一步提出了職業教育的重要性，并且對職業教育的具體開展提供了一系列的建議和措施，其中“1+X”證書制度就是其中重要的一項舉措，在各個院校當中也在逐步進行實踐和開展。這種證書制的制度，使得職業教育的特點更加明顯，也更加具有針對性和指向性［8］。

1.3.2 創新職業教育技能等級證書

“1+X”證書制度設計是為我國復合型技術技能人才培養提供一種職業技能水平等級的證書。它是職業技術型人才等級水平考核的重要標準，相應的，證書的出現也使得職業教育更加規范，其職業教育的特點更加明顯，這對于整個職業教育的未來發展有著極其重要的意義［9］。

1.3.3 推進職業教育產教融合

職業教育的發展，離不開產教融合，職業教育在未來更加具有針對性和目的性，其主要目的是為各個行業培養復合型人才。因此，在進行職業教育培養的過程中，就需要深入了解到各個行業的現狀以及目前各行業的新技術、新工藝、新要求，將相應的要求和內容及時融入職業教育當中，從而提升更多專業型人才的職業技能水平。在進行融合的過程中也是產教融合的體現，實施“1+X”證書制度，能夠有效地加強職業教育中產教融合的推進，使得產教融合在整個教育當中發揮重要的作用［10］。

2 “1+X”證書制度對游泳運動訓練專業的影響

“1+X”證書制度對游泳運動訓練專業的影響可以總結和歸納為：融通崗課證賽，包括以證促課、以賽驗課、以課促崗、以崗核證四個方面，以下展開具體的分析和論述。

2.1 以證促課：提升游泳運動職業教學的質量

在社會不斷發展的過程中，對于人才的需求也越來越多元化，學校的人才培養需要跟隨時代的發展，培養出更多社會所需要的人才。在新時代背景下，技術型、專業型人才已經成為許多行業欠缺的資源。國家也在大力提倡發展職業教育，職業院校要肩負起自身的責任與義務，根據社會對人才的需求，改革創新教育理念和教學方式，結合理論知識和技能實踐，逐步提升整體的職業院校教學質量，培養全面發展的人才。“1+X”證書制度的實施，有效促進了職業教育的發展，這對于體職院校的資深發展也起到了一定的促進作用，通過“1+X”制度的落實能夠給體職院校的教育目標、人才培養方向等都作出具體的指引，同時也作出一定的改革，使得相應的教育質量得到進一步的提升，能夠為社會各個行業提供源源不斷的高技能型復合型人才。這對于院校教育教學質量的提升以及院校的發展和進步有著舉足輕重、不可替代的重要作用［11］。

2.2 以賽驗課：在競技中磨煉能力，提升綜合素質

根據文獻和其他圖書資料的研究，對于體育行業而言，缺乏技術型人才已經成為行業發展落后的重要影響因素之一。游泳運動需要有一定的專業技能和高素質的人才，要能夠將理論知識和實踐進行有效的結合，從而更好地發展游泳行業，能夠對其中的各項具體工作有一定的認識和了解。職業院校作為培養人才的主要場所，需要及時更新自身的教育理念和教學措施，為學生提供良好的教學平臺，讓學生能夠積極主動進行學習，參與整個的實踐教學過程當中，并且通過不斷進行練習，提升自身的綜合能力，考取相應的證書，成為技術型人才，并且為整個游泳行業的發展作出一定的貢獻。為了提升學生的實踐能力，學校還應該發揮學校的力量，同時調動其他資源和平臺的力量，為學生積極創造實踐的機會。其中，一個重要的途徑便是開展校內以及與其他機構或組織合作的體育賽事，鼓勵學生積極參與體育競技比賽，在比賽中考核和檢驗理論知識的學習和掌握程度，在比賽中提升實踐能力和綜合素養［12］。

2.3 以課促崗：促進游泳行業的整體發展

根據社會游泳行業的崗位需求，需進一步增強學生的綜合能力，使其成為技術型人才。“1+X”證書制度背景下，職業院校以及應用型本科高校應深入地了解和分析游泳行業的現狀以及目前的新技術、新目標、新工藝、新要求，將相應的要求和內容及時融入職業教育當中，從而提升游泳專業型人才的職業技能水平。職業院校以及應用型本科高校秉持著有效的融合教育理念去培養相應的人才，使得更多的學生能夠具備專業技能，在未來社會的各個崗位上，充分發揮自身的作用，改革職業教育教學活動，提升教育教學質量，進而增長學生的專業知識，提升實踐能力以及綜合素養。在專業性人才資源的影響和推動之下，能夠進一步促進游泳行業的發展和提升。

2.4 以崗核證：在崗位中對獲取游泳專業證書的學生進行考核

從事職業工作將對學生的專業知識、專業理念、實踐技能、綜合素養等多方面的能力和素質進行考核和檢驗。職業院校以及應用型本科高校在“1+X”證書制度背景之下，引導和鼓勵學生在學習時將理論知識與實踐進行有效結合，從而不斷鞏固和練習，實現綜合能力的提升。職業院校以及應用型本科高校以有效的融合教育理念去培養相應的人才，使得更多的學生能夠具備專業技能，在未來社會的各個崗位上，充分發揮自身的作用。學生融入游泳行業相關工作和職業之后，具體的、實際的工作將會對學生的職業能力、職業素養進行無形考核和檢驗。崗位工作檢驗學生能力的同時，也對“1+X”證書制度的落實和實施進行了檢查和監督，確保“1+X”證書制度能夠有效實現對學生能力的培養以及對學生自身的發展的促進［13］。

3 “1+X”證書制度在職業院校落實過程中出現的問題

3.1 學生對“1+X”證書制度了解程度低

在前期調查中發現，許多學生仍然將更多的注意力集中在課堂學習中，學習相關理論知識，忽視證書的考取。針對這種現象，其主要原因是，學生認為證書并不重要，關鍵是要有足夠的理論知識和技能，這樣才能夠真正在相關行業當中找到工作。由此可以說明，許多學生并不了解“1+X”證書制度，相關概念普及程度不夠［14］。學生對“1+X”證書制度了解程度低，主要是以下3個方面的原因導致的。

首先，“1+X”證書制度的實施對于學生的學習結構會產生一定的變化，在實際進行調查的過程當中發現，部分學生在課堂上所接觸到的內容仍然與“1+X”證書內容毫無關系。例如，在課堂上教師不斷強調相應的游泳技巧，而忽視了學習相應游泳技巧的意義和應用，這樣就會導致許多學生在學習的過程中，將更多的注意力集中于游泳技巧的練習，但對于所學習的技巧該如何應用在具體的實際場景或如何應用到證書考核過程當中，并沒有進行講解。這樣就會導致許多學生在真正參加相應的證書考核時仍然沒有方向，不能將平時所學到的東西應用到證書考核中［15］。

其次，相關院校的人才培養目標仍然存在形式化的現象，并沒有真正貫徹落實到實際課堂當中。“1+X”證書制度的落實使得院校在進行人才培養目標設定時作出了合理的改變。許多院校進行相關的研究和改變，使得人才培養目標更加符合相關制度和建議，但是，在具體人才培養目標的實施方面，并沒有作出實質性的改變，許多院校仍然采用傳統的教學方式和教學理念，這樣就會使得許多學生不能夠接觸到最新的行業動態，更不會重視“1+X”證書的考取。

最后，缺乏對相關行業的分析和了解。對于游泳專項學生而言，在分析國家職業資格、游泳救生員、社會體育指導員（游泳）職業資格標準的基礎上設計游泳課程的教學內容，課程標準將職業資格標準的考核內容與課程教學內容一一對接，課程標準與職業資格標準相融合，用社會認可技術含量高的職業資格證書，豐富課程考核工作。只有通過這樣的方式，才能夠真正提高相關職業證書的通過率。

3.2 學生學習內容與“1+X”證書內容不匹配

“1+X”證書制度的落實是為了讓學生能夠學會社會行業對相關專業人才所需要的內容，但是部分院校忽視了證書內容與學生學習內容的對接。在游泳專業教學時，大多數的教師將重點放在如何幫助學生更好地進行游泳學習上，如何幫助學生學會更多的游泳技巧。但是，相應的教學技能并沒有與證書考核內容相掛鉤，這樣就會使得學生在參加相應的證書考核時存在一定的困難。這些是目前在實驗研究過程中所發現的問題，并且作為經驗進行細化，為本次課題的研究提供更多的方向。

4 “1+X”證書制度在職業院校有效落實的舉措和路徑

4.1 細化課堂教學內容和教學方式

在“1+X”制度實施下，游泳教學應當設定具體的教學計劃，同時將相應的教學內容與證書考核內容進行對比學習，根據證書考核的要求，進一步細化教學內容，大幅度提升相應的證書考核在學生心中的地位，同時也進一步增強了相關證書考核的通過率。

4.2 細化人才培養目標，提供良好的教學條件

人才培養目標是院校發展當中的重要內容，對于游泳專項學生而言，院校在進行人才培養時必須了解相關行業的實際情況以及相關證書，對于學生的實際要求，根據這些內容去細化人才培養目標。加強校企合作及產教融合，為學生提供更多的實踐平臺，幫助學生更加深入了解游泳行業的未來發展，同時也要積極應用現代技術，加強線上線下實踐平臺的搭建，幫助學生能夠學習更多的游泳專業技能知識，進一步豐富知識體系。

4.3 成立專業研究小組

各個行業都在不斷變化，學生在學習時需要結合最新的動態進行及時調整。對于游泳專項學生而言，他們要了解到有關游泳行業的最新動態以及各個行業對于相關人才的要求以及不同行業的人才缺口狀況，這樣才能夠進一步細化自身的職業方案，成立專門的研究小組，及時把握游泳專業的行業發展動態，從而將最新的專業發展以及行業發展與課程進行及時結合，為學生提供更多豐富的資源。

5 結語

綜合以上分析可知，“1+X”證書制度能夠融合和貫通教學、比賽、證書、崗位，通過崗課證賽的融通發揮其作用和價值。“1+X”證書制度對于學生自身的發展、職業院校以及應用型本科高校教育質量的提升、職業教育質量的提高、社會經濟的進步和發展都有著極其重要的應用價值和意義。對于學生自身的發展而言，“1+X”證書制度能夠有效增強學生綜合實力，幫助學生做好相應的職業規劃，更加了解相關專業的未來發展。對于職業院校以及應用型本科高校教育質量的提高來說，“1+X”證書制度推動職業院校以及應用型本科高校以有效的融合教育理念去培養相應的人才，提升教育教學以及人才培養工作的質量和有效性。對于職業教育的發展來說，能夠通過職業教育院校的教育教學改革工作和創新職業教育的理念和追求，提高職業教育的質量。對于社會發展而言，“1+X”證書制度能夠推動職業崗位和人才資源的匹配，提升人才資源配置工作的效率，最大限度地發揮人力資源的價值。