小學音樂跨學科教學方法探討

山東省淄博市淄川區雙溝中心小學 張春蓮

一、新時期社會對人才需求的變化

由于信息技術的持續進步，社會已經步入了網絡時代，對人才的要求也出現了新的變化。網絡信息技術的進步大大提高了社會發展的速度，并有效縮短了知識的更新周期。各行各業對人才的標準也從過去單一型專業人才逐步轉變為復合型人才。新時期的人才既要擁有足夠的專業知識，還要確保知識的廣度和深度，且能夠在相關領域內擁有對知識的更新與相互轉化能力。

這些年來，由于國家政策激勵，社會經濟得到了極為迅速的發展，各種新型經濟模式與技術創新不斷出現，市場也因此不斷提高對人才的綜合能力要求。基于這種情況，各學校也紛紛對人才培養模式進行創新，積極探索新的教學方式，轉變傳統的教育理念，通過不斷改革來尋找新的更為有效的人才培養路徑，而跨學科的教學模式恰恰為培養復合型人才工作提供了良好的條件，是研究人才培養的重點。

二、跨學科音樂學習的重要性

（一）與其他學科的整合

1.轉變音樂學習方式

大多數小學音樂教師都是用欣賞、律動、演唱等形式進行教學，一般很少會在課堂上使用觀察、計算等教學方法，也不會正式地教學生繪制五線譜。教師將數學知識與音樂教學相結合，可以促進學生的音樂邏輯思維的發展，有效增強教學質量；而語文內容與音樂教學相結合，以故事的形式，給學生講古今音樂家的傳記或音樂逸事、作品等，可以使學生形成深刻的印象，深化音樂作品的理想；英語知識與音樂的結合，則可以拓寬學生的音樂學習范圍，并提高其音樂語感；美術、舞蹈與音樂的結合，則能夠幫助學生對音樂形成更為直觀的藝術感受，使之更獲得良好的音樂靈感，從而更為深入地進行音樂律動和表演。

2.挖掘音樂課堂深度

社會上相當一部分人認為音樂教師的印象就是彈鋼琴、唱歌等。其實要把音樂課上好，不是件簡單的事。如與語文整合，該如何將兩者有效結合才能對課堂更有幫助。音樂的速度、情感的風格等與語文進行學科融合后，原本抽象的感覺更具體直觀，與學生交流更順暢，學生對音樂的理解更通透，教師教學也有了更多的資源，教學素質和學生的學習積極性都有了很大提高。

（二）與現代教育技術的整合

在信息技術發展下，多媒體技術被越來越多地應用到了音樂教學，如計算機技術、錄像、投影等，使用更加生動直觀的教學形式，不斷拉近音樂與學生的距離，運用富有感染力和表現力的多媒體形式，讓音樂教學走向現代教育。它豐富了教師的教學形式，把抽象的音樂形式具體化，把原創的音樂知識合理化，大大提高了音樂教學的樂趣。音樂教學活動，教師通過合理選擇和靈活運用現代信息技術教學方法，激發學生的學習熱情，教學課堂結構優化，學生藝術修養不斷提高。音樂是一門處于社會學科與自然學科之間的學科，其綜合性明顯。在我國大力推行新課程改革的背景下，如果簡單地教給學生知識，學生們會不愿意接受。音樂學科擁有各種各樣的教學內容，其中涉及眾多學科知識，教師教學中如何將音樂知識準確而熟練地與其他學科知識緊密結合，是音樂教師在新時代需要面對的必然挑戰，也是做好音樂教育的重點。

三、小學音樂跨學科融合教育方法探討

（一）從審美角度著眼

音樂是一種比較感性的藝術，而音樂教育是對美的創造、欣賞、表現的過程，是藝術的外延與內涵的良好統一。教師以審美為教學重點，探索音樂與其他學科知識的交集，讓學生欣賞美妙的音樂，伴隨著幸福，在藝術的影響下，靈魂得到凈化，審美的味道變得優雅。

例如，在教導學生學習《金孔雀輕輕跳》的時候，就可以讓學生在上課之前通過網絡尋找具有西南民族風格的音樂作品，如傣族的服飾圖騰或歌曲舞蹈等。在具體教學過程中，由音樂教師擔任主持者，然后安排學生對其收集的資料進行展示，并進一步對相關知識進行分享。在實際教學過程中，還可以根據西南地區經典的少數民族音樂，針對性地開展與音樂探究有關的系列活動，使學生對西南民族風情以及音樂作品的演唱風格、創作背景等元素進行基本的了解，以此來幫助學生在對西南地區的少數民族音樂進行學習的同時，體會到我國五十六個民族是一家的民族自豪感。在對音樂的學習探究中，教師將人文知識與信息技術巧妙融合，從最基本的育人目標出發，對跨學科融合的音樂教學內容進行由低到高的學習和掌握，進一步突顯音樂學科在學生審美核心素養培養上的作用。

（二）從激趣角度入手

音樂是一種流動的語言，而文字則是一種凝結化的旋律。基于學生的認知過程，教師應該給小學生獨立的探索空間，營造輕松愉悅的氛圍。教師運用學科融合、知識滲透理念，將精彩的音樂與豐富有趣的動畫視頻相結合，不僅提升了學生對音樂的感知，通過動畫的直觀呈現，激勵學生積極參與學習，豐富主題內涵教學，增強音樂課堂樂趣。

教師要注重對音樂人文知識的滲透，拓寬教學內容，豐富教學資源。在教學內容選擇上，教師可以從愛國題材等傳統歌曲擴展到一些時下流行的學生音樂，建立起理論學習到實踐再到應用的學習形式。可以通過傳統快板的學習，提升學生對中華優秀傳統文化的認知與理解。讓學生結合傳統節日，弘揚民族精神，積極主動地參與到教學中，感受中華優秀傳統文化的力量，建立文化自信、推動中華優秀傳統文化前行。通過現在流行的《朝代歌》的學習，讓傳統藝術滋潤更多孩子的心靈，激發學生的表現欲望，增強他們作為一名中國人的認同感，能夠快速地分清中國五千年的歷史，幫助學生打開中國歷史的大門，學習中華民族傳統的價值觀和審美觀，從而激發學生學習。對于學生自選健康積極的音樂作品，教師應趁勢對學生提出更高的教學目標，如要求學生做好課前指導和相關資料的收集。如果對教學內容有興趣，無論多么困難，學生都會勇敢面對，積極探索。可以看出，學生可以輕松愉快地參與到學習知識中，感受音樂的美，讓音樂課成為學生學習藝術才藝的舞臺，讓學生通過集體或個人表演等多種形式展現自己的才華。

（三）以創新進行突破

學科融合下的音樂課堂互動，有助于教學資源的開發利用，拓寬教師教育視野，實現師生協同進步。學科融合教學不是死板的、被動的、簡單地拼湊，而是教師主動思考各學科內部知識點的相似性，整合學科內容，指導學生以音樂為媒介，思考和領悟自然的社會生活，將枯燥的知識轉化為新鮮的創意，培養學生發散思維，有效提升學生對音樂知識的理解和記憶。以創新為切入點的融合教學是對音樂的詮釋和對音樂的二次創作，如《春曉》《詠鵝》等歌曲，歌詞是著名的古詩詞，對這些詩詞進行創編還可以引導學生了解歌詞的內涵和意境。

四、結語

大量研究顯示，學生在音樂領域有著許多可接受教育的方法，而學生所受到的音樂教育的深度和廣度也會對音樂能力的提升以及其他素養的提高產生很大影響。在小學音樂教學中的跨學科整合，是對傳統教學理念的突破，能夠使小學音樂教師進一步深化對其他學科的了解，在幫助教師增強自身綜合教學素質的同時，推動高效課堂的建設。