高中數學教學順應高考制度改革的對策

山東臨沭第一中學 臧甲亮

我國正處于經濟發展、社會進步的最佳時期，社會需要更多先進的人才，對人才的需求有更多的綜合性。為了適應時代的變革，我國教育正在積極創新和改革，滿足學生日益增長的需求。高考是我國教育的關鍵環節，能夠選拔優秀人才，促進社會發展。高中教育中，高中數學不但是高考必考課程，也是高中與大學銜接的重要科目，在學生未來的發展中起著關鍵作用。因此高中數學需要不斷調整教學模式，適應高考制度和教育的進步。在高考改革背景下，高中數學應當注重培養學生的綜合能力以及學生的數學學科素養，真正幫助學生解決問題，幫助學生提升素質，促進學生全面發展。

一、高考改革對高中數學的影響

（一）改變了教育觀念

我國當前正處在社會發展的關鍵階段，各個領域都在創新與改革，因此我國教育也應適應時代發展，不斷優化，滿足當前的社會需求。高考是我國選拔人才的主要途徑，在教育改革中扮演著主要角色，作為應試教育的重要組成部分，高考制度應與時俱進，應進行創新。高中數學是高考考查的主要科目，在高中教學中發揮著重要功能，不但影響學生的成績，而且影響學生的綜合能力形成，因此應當打破傳統教學理念的束縛，提升學生的實踐能力，促進學生發展。

（二）改進了教學重點

高考是學生未來發展的跳板，能幫助學生走向更廣的未來，也是教育改革的重要方向，同時也深刻影響著高中數學的教育模式和教育理念。從整體上看，高考改革是高中數學改革的路牌和指引，能夠優化數學教學。在這種背景下，高中數學不僅注重考查基礎知識，更注重考查重點知識和學生的實踐能力。

（三）改變了傳統的教學格局

高中數學發揮著承上啟下的作用，能夠形成最基本的數學架構。數學知識都是在高中課程上獲得的，因此在教學中應當注重高中生個體之間的差異，精準認識高中生的認知能力和學習能力，分析好高中生的差異性。教師應指引不同基礎的高中生在數學課堂上學到知識，有所收獲。還應注意高中生未來的發展，注重實事求是，加快人才培育，讓高中生能從自身實際出發制訂高效的學習計劃，為最終的人才培養筑牢基礎。

二、高中數學教學順應高考制度改革的對策

（一）根據高考大綱開啟教學

高考改革中進行的數學教學，應當根據國家規定的新課標數學教學標準展開，全面設計教學模式，明確每一項教學要求，在真實的教學進程中，注重培養學生的基礎能力和綜合能力。教師應當根據教學內容，有效整理各個考點，鍛煉學生的綜合能力。具體來說，數學教學創新內容包含不等式、立體幾何、函數、數列、隨機變量、解析幾何和向量等內容。在創新過程中，教師不但要整理講解必備的知識，還應考查學生的綜合數學能力。

（二）注重提升學生的綜合能力

根據高考最新標準，教師必須加強提升學生的綜合數學能力，必須落實好各種知識點，幫助學生精準掌握全部內容，讓學生在面對未來的學習時能夠具備較強的數學實踐能力。高中數學教師不能盲目地按照課改講解課程，應立足于學生，著重關注學生的能力，幫助學生梳理清楚每一個知識點，并將相關內容融入真實實踐中，使得學生不但能精準掌握理論知識，更能理解知識的來龍去脈。

例如，在高中數學三角函數性質及圖象的教學中，教師不僅應幫助學生理解各種定義和概念，還應運用演示等形式，讓學生理解三角函數圖象的來源及推導過程，了解背后的深層意義及性質的來源，既讓學生知其然，又使其能知其所以然。教師應當根據具體考綱的內容，為學生設計標準的習題，讓學生能夠自覺完成，訓練學生，檢驗學習成果，不斷提升學生的學習能力和理解能力。

（三）注重激發學生的興趣

高中數學是高中主要科目，也是三大主科中唯一的理科，對學生的抽象思維和邏輯思維有較高的要求。在數學學習中，高中生如果能夠掌握學習的主動權，就能在教師的指導下增強學習興趣，主動探究數學奧秘，主動解決數學難題，并從中尋求到樂趣。因此教師應注重讓學生掌握課堂主動權，并加強培養，為其未來成為實用型人才打下良好的基礎。例如，教師在講解棱柱的表面積時，教師應提前準備好棱柱的實體模型，并為學生實際演示，讓學生近距離觀察和思考，開展小組討論。這樣不僅能夠提升學生的興趣，還能讓學生深入理解課堂知識點，提高學習的質量。

（四）加強對基礎知識的鞏固

想要提高學生的綜合能力，就必須加強對基礎知識的鞏固，加強對基礎內容的掌握。這樣一方面能夠讓高中生拿到高考中的基礎分值；另一方面也能在教師的引導下掌握基礎的數學定義、數學公式和常識，并做好歸納，對經常出錯的常識點強化練習，這樣能夠為解決綜合性的題目打牢基礎。打下扎實的基礎之后，再開始鞏固模擬題和仿真題，因為高考中不少的綜合題都是由此推理而來。因此鞏固基礎知識能夠提升教學質量，教師應當加以重視。例如，在學習點、直線和平面關系時，這三種知識影響了更久遠的函數和方程的學習，因此教師應當耐心講解。

（五）提升學生的核心素養

按照高考改革的要求，教師在進行數學教學時，應當強化對學生學科素養的培養。數學核心素養包含分析能力、建模能力、邏輯推理能力、計算能力、聯想能力等。在高中階段，學生的數學核心素養需要重點突出數學的學科價值，提升教育能力，并將數學核心素養貫穿到數學教學的進程中。教師應當加強分析和研究，研究數學課程的優勢和價值，必要情況下應當運用實踐活動加強對學生的能力訓練，讓學生按照多元化的手段提升數學核心素養，提升參與感，從而獲得多重能力的鍛煉和培養。

例如，在學習一元二次函數方程與不等式的進程中，教師應注意培養學生的抽象思維和綜合能力，按照高考改革的方向，設計出符合實際的問題，讓學生根據問題繪制圖形并列出方程。在這種背景下，關注的是學生的抽象思維以及思維過程，教師應當讓學生運用多種手段分析問題。這樣能有效鍛煉學生的思維，讓學生意識到數學學習的靈活性，全面提升學生的邏輯能力，讓學生養成優秀的數學核心素養，提升數學成績。

（六）鍛煉學生的綜合思維

在培養學生的數學思維時，應當讓學生形成發散性思維，讓學生養成學會思考的能力，從多個角度考查學生的能力，讓學生敢于探索和創新。在高中數學教學中，教師應當按照高考的要求，引導學生思考，鍛煉學生思維，讓學生實現思維上的突破。在高考大綱中，不少數學命題都會關注學生的思維，因此教師在教學時，應當設計各種開放性題目，讓學生從多個角度對同一問題進行考察，提升學生的創新精神。

三、結語

綜上所述，在高考改革背景下，教師在開展高中數學教學時，應當善于把握機遇，把握高考大綱的要求，對學生進行全面正確的引導，既要關注新課程標準基礎知識，又要注重提升學生的能力和數學核心素養。教師還應改變傳統灌輸式的教學方法，根據學生的實際情況，改進教學理念，改變教學策略，注重提高學生的主動性，讓學生學會學習，能夠感受到數學學習的樂趣，從而養成良好的數學學習習慣。教師應提升教學能力，不斷推動課堂教學取得高質量進展，讓學生能夠適應高考的變化，從而取得理想的成績。