小學音樂教學文化與情感素養的培養路徑

山東省肥城市實驗小學 汪紅專

音樂作為一種獨具特色的藝術表現形式，不僅具有豐富的藝術感和美感，同時還具有一定的文化和情感內涵。人們通過音樂不僅可以傳遞和交流信息，還可以抒發情感和內心體驗。小學音樂教學作為培養學生音樂核心素養的重要途徑，不僅能夠提升學生的藝術審美能力，還能夠提升學生的文化和情感素養。然而，在實際的小學音樂教學中，教師往往注重對學生音樂技能與音樂興趣的培養，而忽視了學生音樂文化與情感素養的培養，學生在音樂文化與情感素養方面的認識和理解相對不足。因此，教師在進行小學音樂教學時，要注重對學生進行音樂文化與情感素養的培養，不斷增強學生的音樂文化意識和情感認知，達到“以情感增添文化，以文化促進情感”的協同作用效果，進而促進學生在音樂文化和情感素養方面的協同共進。

一、培養文化與情感素養的重要作用

新課程三維目標中明確提出要對學生進行情感態度以及價值觀的培養。小學音樂教育作為學生基礎教育階段一門必修的課程，不僅要深入貫徹新課程改革和素質教育發展的具體要求，還要特別注重對學生進行情感素養以及文化價值觀念的培養。小學生正處于身心發展的重要階段，其在心理、生理、價值觀念、文化意識以及情感表達等方面的發展都還不太成熟，對其進行音樂文化和情感素養的培養至關重要。一方面，音樂教育可以豐富學生對于音樂文化和情感方面的認知，增強學生音樂文化和情感方面的學習體驗，同時還可以激發學生對于音樂教學的學習興趣；另一方面，有利于陶冶學生的思想情操，提升學生的藝術審美能力，同時還有利于促進學生在音樂素養以及綜合素質的不斷發展。

二、培養文化與情感素養的具體路徑

（一）小學音樂教學中文化素養的培養路徑

1.開發音樂文化元素，激發學生的文化素養

每首音樂作品背后都有其獨特的文化內涵，教師在音樂教學的過程中要注意開發音樂教材中的文化元素，挖掘一些優質的音樂文化要素，并把其合理地引導到課程的教育教學當中，以此潤物細無聲地激發學生的音樂文化素養。

例如，在講授《民族的舞步之秧歌舞》這一節時，教師可以讓學生通過學唱歌曲《秧歌舞》來了解民族舞步的具體特點。首先教師可以播放一段和秧歌舞相關的視頻，借以提問學生視頻中跳的是什么舞蹈，舞蹈的形式是什么，舞蹈的伴奏形式是什么，或者提問學生對秧歌舞都有什么了解，秧歌舞主要是什么地方的舞蹈等，以此引發學生的積極討論。教師隨后便可以向學生講授一些和秧歌舞相關的文化歷史、風格特色等，讓學生在學習秧歌舞的同時，也能了解一些和秧歌舞相關的文化歷史或文化元素，以便學生能更好地了解秧歌舞，從而激發學生的音樂文化素養。

2.增強音樂文化意識，提升音樂教學水平

教育教學的關鍵在于教師，首先教師自身要具有較高的音樂文化素養，這樣才能起到一個很好的引導者或引領者的作用，為學生樹立一個良好的榜樣力量。例如，教師可以加強自身的音樂文化學習，由于不同地區擁有不同類型的音樂文化風格。因此，教師在學習音樂文化時，要注意廣泛涉獵不同類型的音樂文化，了解當地音樂文化背后的人文故事、風俗特點等，從而不斷增強自己的音樂文化意識和音樂綜合素養，提升音樂教育的教學水平，以便更好地教授學生在音樂方面的文化知識，提升學生的音樂素養。

3.合理運用音樂文化，提升學生的文化素養

例如，在講授《小樂隊之法國號》這一節時，教師首先可以為學生播放一段歌曲，之后提問學生有沒有人知道該歌曲的名字、歌曲的演奏樂器是什么，或者該樂器有什么的具體特點等，以此引發學生之間的互動討論。隨后教師再相應地引入今天所講課的主題 “法國號”，為學生展示一下不同版本的法國號有什么不同，從而讓學生進行比較，體驗不同版本法國號的情緒變化。教師可以先后為學生播放華爾茲版、搖籃版以及原唱版等不同風格的法國號，以此讓學生聆聽不同風格類型的法國號有什么區別，之后讓學生發表自己對歌曲的感受等。總之，教師在進行音樂文化素養培養時要合理地運用音樂文化，通過為學生展示不同風格的音樂，來豐富學生對于音樂的認識和感受，進而提升學生的音樂文化素養。

（二）小學音樂教學中情感素養培養路徑

1.營造良好的教學情境，激發學生的情感

情境的有效創設不僅可以給學生營造一個良好的學習氛圍，還可以激發學生對于音樂的學習興趣，有利于學生情緒的萌生。例如，在講授人教版小學三年級音樂下冊第三單元《音樂中的故事》中《聶耳與〈義勇軍進行曲〉》這一節時，教師可以為學生播放義勇軍進行曲的歌曲片段，讓學生猜測歌曲的名字，之后提問學生這首歌曲是什么以及這首歌曲的創作者是誰等。為了能夠讓學生了解更多關于國歌方面的背景知識，教師還可以為學生播放一段《風云兒女》中的電影片段，讓學生了解聶耳創作《義勇軍進行曲》背后的故事等，以此讓學生真正體會歌曲中所表達的情感。隨后教師還可以讓學生再聽一遍國歌，之后讓學生說出這次聽國歌的感受等?？傊?，教師可以營造相應的教學情境，通過視頻和歌曲展示的方式給學生創設一個情境氛圍，以此激發學生的情感。

2.加強學生的音樂指導，增強學生的情感

例如，以《聶耳與〈義勇軍進行曲〉》為例，教師在講授《義勇軍進行曲》時可以根據樂曲的旋律、節奏以及音調變化等來為學生進行音樂指導。以歌詞中的 “起來！起來！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！”為例，歌詞中多處采用疊詞、三連音的表達，如 “起來”“前進”等詞，這些都給人營造一種非常緊迫、緊張以及急促的感覺，歌曲的節奏整體感覺比較強烈，樂曲的旋律也越來越高，給人以力量鼓舞和振奮人心之感，要勇于向前等?？傊?，教師可以在音樂教學中適當給學生加以指導，以此提升學生在音樂方面的鑒賞能力，增強學生的情感。

3.積極組織音樂實踐活動，豐富學生的情感

教育教學的培養離不開具體的實踐活動，實踐教學不僅可以激發學生對于音樂學習的興趣，同時還可以豐富學生的情感表達，增強學生的情感體驗。例如，教師可以積極組織一些音樂表演活動，特別是在一些節日活動的時候，如六一兒童節，教師可以積極組織學生參加音樂方面的演唱表演。除此之外，教師還可以積極組織學生參加一些音樂方面的藝術比賽，讓學生通過實踐鍛煉的方式來豐富情感體驗。

三、結語

總而言之，小學音樂文化與情感素養的教學培養至關重要。教師在進行小學音樂教學時，要注意合理化地指導學生，給學生營造一個良好的教學情境，通過開展多樣化的音樂教學方式和音樂實踐活動等，不斷增強學生的音樂文化意識和情感認知，以此幫助學生提升音樂文化和情感的核心素養，促進學生在音樂文化和情感素養上協同共進。