搭紅色文化之帆，乘思政教育之船，行高職學生提升之路

吉林交通職業技術學院 范弘悅

社會發展變化速度越來越快，學生在成長中面臨的誘惑也在不斷增多，如何筑牢學生的思想防線，提升學生的思想認識水平，主動拒絕腐朽落后思想的腐蝕，已經成為新時代高職院校與教師的重點關注內容。思政教育工作的整體開展與落實，重在為學生打造與優質思想文化相接觸的情境，使學生的思想認識受到自然而然的影響，達到思政教育提升學生思想認識水平的目的。在新時代高職院校思政教育工作開展過程中，教師應當借助紅色文化的力量，用震撼人心的精神啟迪學生的成長智慧，促進學生的轉變，優化高職院校學生思想認識，提高高職院校思政教育整體有效性。

一、新時代高職思政教育面臨的挑戰

思政教育一直是高職院校教育整體工作中的重要組成部分，是引導學生成才的重要教育內容，高職院校應關注這部分工作質量的提升實踐。但在很多情況下，當前的高職院校思政教育工作布置并不能顯示出思政教育原有的優勢，不利于學生思想認識水平的提升。從當前的時代發展、學生成長實際以及高職院校自身思政教育開展看，新時代高職思政教育工作面臨的挑戰主要集中在以下幾方面。

（一）學生思想基礎薄弱

在高職學習階段，雖然學生從年齡上看比較成熟，但實際上學生的個人思想認識水平以及心理健康發展程度十分不足，影響學生思想世界的改造。在之前的學習階段中，學生的主要任務是學習，學生在自己的日常生活中更多的是思考解決知識難題的方法與提高學習效率的方法，很少主動去思考自己的未來發展。即使遇到一些成長中的難題，也有教師和家長的幫助，限制了學生思維質量的提升。在高職階段，學生面臨的成長情況增多，且處在一個相對自由的環境中，學生思想基礎的薄弱與不足會更多暴露出來。

（二）傳統思政教育不足

在傳統的高職思政教育工作開展過程中，學校與教師搭建思政教育框架的方式較為簡單，且相對固定，一般為理論知識講解與校園實踐活動，或是二者的相互結合。在這種工作思路下，學生與思政教育內容接觸的過程相對單調，不僅難以調動學生參與思政學習的積極性，思政教育內容在學生腦海中停留的時間也比較短，難以對學生的思想認識發揮充分的引領作用。

（三）外界腐朽落后思想

在新時代不斷發展的背景下，優質文化與思想內容有了更為便捷的傳播手段與傳播途徑，而腐朽落后思想也搭乘網絡技術的順風車，更快與學生的思想世界產生接觸。由于腐朽落后思想強調個人享受與自私自利等，能夠給人在短時間內更多的刺激感受與滿足感，因而能夠迅速腐蝕人們的思想。高職院校學生思想認識水平不足，難以透過腐朽落后思想外在的糖衣看到其本質，容易受到誘惑。這種情況為高職院校思政教育的開展提出了非常現實的問題。

二、紅色文化下的高職思政教育機遇

紅色文化是革命前輩在一次次斗爭中留下的寶貴財富，蘊含著中華民族自強不息、堅持斗爭的精神品質，學習紅色文化，就是向革命英烈致敬，接受革命英烈的思想熏陶。高職院校在運用紅色文化探索提升思政教育質量過程中，需要認真鉆研紅色文化的組成內容，與高職學生的實際思想發展需要相結合，為學生的思想認識發展提供高效引領。從紅色文化本身看，在其引領下，高職思政教育的機遇主要體現在以下幾方面。

（一）史實本身

紅色文化支撐高職思政教育工作，能夠在紅色文化史實方面發揮自身優勢。在當前的社會發展中，高職學生出生的年代，國家的發展已經有了很多的成果，可以說學生的成長與社會的高速發展同步。高職學生在幸福生活的包圍中成長，更容易忽視思考幸福生活從何而來，在理所應當享受幸福生活的過程中思想認識很容易發生變化。高職院校與教師向學生講述紅色文化中的史實內容，能夠及時讓學生意識到幸福生活的源頭，促進學生思想的及時轉變。

（二）人物精神

社會的發展催生了多種多樣的新行業，原有行業建設也在信息技術等的輔助下實現新發展，這對高職學生而言，有了更多的職業選擇機會。在這種情況下，學生的思想認識就有可能發生消極變化，認為自己什么時候努力都不晚，或者是消極對待當前的學習內容，認為自己未來可以成為互聯網中的 “網紅”等。高職院校與教師向學生介紹紅色文化中的革命先烈精神，讓學生在革命前輩的價值選擇中明確自身思想認識上的不足，找到正確的成長榜樣。

（三）歷史對比

人們常說一句話 “有對比才有突出”，想要提升高職學生的思想認識水平，學校與教師關注在思政教育中運用紅色文化的同時，還需要將紅色文化產生凝結的時代與當前的時代做對比，通過形象的社會發展水平對比、生活水平對比和幸福生活程度對比等，給學生更為形象的感受，被紅色文化中蘊含的種種精神所感動。為了增強對比程度，學校與教師最好選擇翔實的數據對比，更能增強學生對紅色文化的探究體驗，有利于提升思政教育的質量。

三、紅色文化與高職思政教育融合的具體路徑

（一）講述紅色故事，回憶艱苦年代

在高職階段的思政教育活動中，學校與教師選擇將紅色文化與原有的思政教育工作相融合，實現對思政教育內容與形式的優化，能夠為學生接觸思政教育提供嶄新的途徑。高職教師在構思紅色文化支撐下的思政教育活動過程中，尤其是在前期，需要選擇更為便捷迅速的方式，吸引學生的注意力，為后續逐漸深入的思政探究奠定基礎。因此，教師可以從為學生講述紅色故事開始，和學生一同回憶那個艱苦的年代，幫助學生形成整體印象。

（二）聯系時代變化，感受犧牲價值

前文已經提到，運用兩段歷史對比的方法，能夠使學生對紅色文化的感觸更為深刻，提高學生對紅色文化精神內涵的感悟，起到提升思政教育質量的積極作用。在實踐歷史對比方法的過程中，教師需要關注其中支點的選擇，只有科學選擇對比的內容，才能夠最大程度上增加學生探索紅色文化的積極性，提高學生受紅色文化積極影響的整體效率。因此，高職院校教師在為學生對比兩個時代過程中，需要選擇經典人物的事跡過程，引導學生感受革命先烈的犧牲價值，以生命的價值喚醒學生思想深處的認同。

（三）開展紅色實踐，加深成長印象

理論教育的優化與創新，是紅色文化與高職思政教育工作結合的必然產物，同時，高職院校與教師也需要關注實踐任務的運用。高職學生雖然在思想認識發展中存在一定的不足，但也同時蘊含著無窮的潛力，只要為學生打造適合的情境，學生的積極性與主動性都會有所提升，具有促進學生思想主動轉變的積極作用。因此，高職教師需要為學生設計紅色文化的實踐任務，使學生的成長印象不斷加深，提高學生思想認識水平。

（四）結合專業教學，增強思政滲透

在高職院校的思政教育工作開展過程中，課程思政一直是其中的重要途徑，授課教師將思政教育內容與教育教學內容相結合，為學生提供思考思政內容的有利環境，能夠使學生在較為熟悉的情境中逐漸深入探索思政教育內容，具有潛移默化的思政教育作用。

四、結語

紅色文化是我國歷史發展中的一顆耀眼文化明珠，閃爍著中華民族的堅韌光輝。在高職思政教育工作質量提升的探索中，需要深入挖掘紅色文化的思政教育價值，立足于紅色文化獨特優勢，改善思政教育不足，為學生的思想認識水平提升提供全面引領與保障。