提高小學班主任德育工作實效性的途徑

山東省淄博市桓臺縣城南學校附屬小學 張立妍

山東省淄博市桓臺縣邢家中學（小學部） 李云霞

德育是小學班主任的一項重要工作，不僅是班主任工作能力的體現，還對學生道德品質的發展具有重要影響。為了提高德育工作的實效性，班主任必須要根據德育目標制訂出合理的方案，同時還應充分考慮學生性格特征和成長規律，將德育滲透到學生整個學習過程和生活的各個方面。

一、帶領學生了解德育內容

在開展德育時，班主任需要帶領小學生先了解德育內容，認識到德育主要包括哪些內容，讓他們充分認識到德育的重要性。只有這樣，學生才不會把班主任所講授的德育知識看作是說教式的內容。此外，只有真正掌握教育的內容體系，小學生才可以把理論知識和實踐活動結合起來，從而更深刻地理解理論知識。比如，德育中所涉及的內容較為廣泛，主要包括心理健康教育、理想教育以及愛國主義教育等。所以，班主任必須要幫助學生更系統地了解這些內容，使他們能夠跟上自己的思路。

在整理和歸納德育內容時，班主任可以帶領學生使用結構圖來完成。比如，先把心理健康教育、愛國主義教育、人生觀教育等內容當成主干，再設計分支來分析這些內容。除此之外，班主任還可以進行適當的延伸和補充，列舉出與這些教育內容相對應的行為。例如，班主任可以借助結構圖來歸納愛國主義教育的相關內容，通過這種形式讓小學生了解到愛國主義的內涵以及在現實生活中有哪些行為是愛國的，幫助他們更深刻地掌握德育內容。

二、定期開展德育

班主任應定期開展德育，從而加強德育工作的實效性，使得小學生可以更加重視德育。在實踐過程中，如果班主任在課余時間進行德育，就很難得到小學生的重視，無法將德育的價值發揮出來。因此，在小學教育體系中，必須把德育當成一項重要內容，班主任應定期開展德育，并按照相關順序開展。例如，第一期是愛國主義教育，下一期是理想教育。為了增強德育效果，班主任可以根據社會上出現的熱點事件，對德育順序進行適當的調整。除此之外，班主任還可以對各項內容進行分析，然后再把那些具有一定關聯性的德育內容整理到一起，展開系統性教育。德育的進行需要投入更多的精力，同時也需要承擔更多的責任。對于德育內容，班主任應該進行科學的分析，并結合實際的教學情況來進行合理安排，定期開展德育，只有這樣才可以提高德育工作的實效。在德育過程中，班主任應充分了解到學生的實際學習水平和認知情況，并在此基礎上，適當地調整和改進德育內容和節奏。

在每一期德育活動開始前，班主任可以提醒學生將要學習的內容是什么，讓他們做好準備。比如，在完成第一期愛國主義教育后，經班主任的提醒，學生了解到下一期會進行理想教育。除了這種方式，班主任還可以先提供與教學內容有關的資料，學生通過這些資料，對將要學習的內容有了初步的認識和了解。這種方式凸顯了學生的主體地位，把德育的部分主動權交給了學生。學生可以針對所學習的內容提出自己的看法和建議，有效提高了學生的參與度和積極性。例如，有學生發現在語文教材中有和理想教育相關的課文，所以他們認為在進行理想教育時，可以適當地分析這些有關聯的課文，從而達到更好的學習效果。班主任可以和語文教師合作，從教材中挑選出與理想教育有關聯的內容，當作理想教育的輔助資料。

三、將德育寓于活動中

小學階段學生身心尚不健全，注意力容易分散，對于學習的興趣不足，但是他們樂于參加各種活動。因此，班主任必須要充分考慮學生的這種學習特點，設計出形式多樣的活動，并合理地融入德育內容，讓學生在參與活動的過程中接受教育。為了將活動的價值發揮出來，在設計相關活動時，還需要遵循一定的原則。首先，無論是什么形式的活動，都必須要具有明確的目的；其次，為了激發學生的興趣，班主任應確保活動具有一定的趣味性；最后，小學生好奇心強，容易被新事物吸引，所以應設計出形式多樣、新穎的活動。在活動開展前有明確的目的，不僅是獲得理想效果的重要保證，同時也是各項活動順利進行的必要條件。例如，以理想教育為主題設計活動，班主任需要清楚該活動能夠讓學生學習到怎樣的知識，獲得怎樣的成長。除此之外，班主任需要清楚地認識到，設計活動的目的是引起學生的興趣，讓他們能夠主動積極地參與進來，從而提升德育工作的實效性。因此應設計趣味性強的活動，同時還應該確保形式的多樣化，如果班主任設計的活動都是單一的類型，那么學生很快就會失去興趣。

四、打造主題班會

班主任可以借助班會來進行德育。小學班主任每周都要開展班會，通過這種形式來簡單地總結教師在上周的教學情況和學生的學習情況，并結合實際情況，合理地安排下周的工作任務。在講完這些內容后，常常還會剩余不少時間，為了讓班會的內容更充實，班主任可以適當地將德育內容融入進去。此外，為了增強教育效果，班主任還可以打造主題班會，對應定期開展的德育，在每次班會中選擇一個德育主題。例如，某一期的主題是人生觀教育，相應地，班主任也可以在開展班會時圍繞人生觀來設計相應的活動，通過這種方式來加深學生對人生觀的認識和理解。在這一過程中為了調動學生的積極性，讓他們更積極地參與進去，可以讓學生自己來組織班會。在具體的實踐中，班主任可以把班里的學生分成若干小組，每組負責一次主題班會的設計，這種方式能夠極大地調動學生的參與積極性。

在這種模式下，學生能夠充分發揮想象力，設計出有趣有意義的主題班會。例如，在一次心理健康教育為主題的班會中，學生可以利用課外時間來調查和收集相關的案例，并進行整理和歸納，在班會上將他們對心理健康教育的看法表達出來，然后以小組的形式進行交流和討論，進一步加深對心理健康教育的認識和理解。

五、善用激勵策略

在開展教育活動時使用激勵策略，能夠有效地調動受教育者的積極性，使他們更主動地參與教育活動。所以班主任在進行德育工作時，應給予學生一定的肯定和鼓勵，當他們在學習過程中表現較好，班主任應適當地進行表揚，從而提高學生的自信心，讓他們能夠以更積極的態度來學習。班主任還應該通過榜樣的力量來激勵學生。班主任需要根據本班的實際情況，組建高質量的班干部隊伍，隊伍中不僅需要有文明禮儀方面的標兵，還應該有學習方面的標兵等，通過這種方式將榜樣的力量發揮出來，創造良好的學習氛圍，讓學生向他們學習，不斷完善自我。除此之外，在德育學習過程中，如果學生有好的表現，班主任可以給予他們口頭上的表揚或者一些物質上的獎勵。如學生積極參與德育活動，勇敢表達自己的看法等，對于這些良好的表現，班主任應該給予一定的表揚和肯定。例如，在完成德育教育后，班主任可以布置相應的作業，如讓他們制作手抄報。部分學生的手抄報不僅包含德育教育方面的理論知識，還進行了一定的拓展，涉及許多相關的新聞案例，對于這部分學生，班主任可以在班會上進行表揚。另外，班干部隊伍應該由全班學生共同選舉產生。這樣才能打造出適宜的學習環境，從而順利開展德育工作，并取得理想的效果。

六、結語

綜上所述，德育是小學階段的一項重要任務，在現代教育中也受到了越來越多的關注。班主任是德育的實施者，在實踐過程中，為了增強德育工作的效果，班主任應充分考慮小學生的認知特點和學習情況，選擇適合他們的教育方式，從而盡可能地調動他們的學習積極性，提升德育工作的實效性。