“雙減”之下，教育評價如何創新

○ 盧龍縣第二實驗小學 楊光麗

有效的教育評價對學生的健康成長有著重要的導向作用，尤其是“雙減”政策落地之后，通過評價引領，建設有利于學生成長的教育新樣態成為學校的新課題。但是，傳統的評價方式一般只能讓班級內約30%的學生得到肯定和表揚，難以覆蓋全體學生，且形式簡單，無法起到指引學生行為方向的作用。

2021 年3 月，盧龍縣第二實驗小學成立研究團隊，通過充分調研校內學生的行為習慣，歷經兩個月的時間出臺了學生教育評價方案。學校成立了課題組，確立了“‘雙減’政策背景下‘快樂五色幣’學生評價創新實踐研究”這一課題，設計了多維度的評價體系，五色學幣、積分存折、勛章之星、“快樂超市”4 種評價方式覆蓋學生在校學習、生活、成長的方方面面。

以五色學幣為載體的評價方式兼顧過程性評價和終結性評價，彌補以往只關注結果的評價方式的不足。五色幣從德智體美勞五個方面對學生進行過程性評價、發展性評價，共分為紅色德育幣、黃色智慧幣、綠色體育幣、藍色美育幣、黑色勞動幣五種。每種學幣有4 個面值，1 分、2分、5 分、10 分。針對這五個評價維度，學校制訂了詳細明確的評價細則和評價標準，形成了綜合評價的“五育”軸。

為落實教育部《關于加強義務教育學校考試管理的通知》，讓“雙減”政策落地見效，學校嚴格規范教育教學行為，一二年級取消紙筆考試，以“游園大闖關，巧奪智慧幣”的形式對學生的語文、數學學科素養能力進行綜合考核。學期末，教師采用闖關卡等級評定和智慧幣獎勵的評價方式對學生做出終結性評價。在陽光體育大課間活動時，教師會給予課間操做得規范到位的學生體育幣獎勵。在學校開展的勞動技能大賽活動中，教師依據學生表現給予不同幣值的勞動幣獎勵。在學校每學期開展的“衣舊有愛，童心送暖”“迎國慶，頌黨恩”“班級風采展示”等活動中，教師會根據學生的參與度分別頒發德育幣。

積分存折這一評價方式通過動態監控評價過程，落實階段性評價和終結性評價，全面記錄學生的行為表現。學生每天打卡閱讀、參與勞動，由教師和家長共同評價，給予學幣獎勵。學生每天將所得學幣存入積分存折，每筆存入情況再由教師核對、簽字。學生可以查看積分存折上學幣的累積情況，進而總結優勢，反省不足，以此充分激發學生的內驅力。

十星勛章評價關注學生的個性化發展，學校依據學生在不同領域的表現以及五色幣的攢積數量，以班級為單位評選星章少年。

在充分調研了學生喜愛用品的基礎上，學校設立了“快樂超市”，在每個月最后一周的下午4:30—5:30 開放，學幣累積到50 分以上的學生可以憑借積分存折去超市兌換心儀的用品。

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。“快樂五色幣”這一評價模式得到了教師、學生和家長的大力支持，創設了和諧、快樂的育人環境，有效促進了學生全面發展。