撥開云霧探本源 覓得良方助成長
——例談行為偏差學(xué)生的心理成長之路

◎ 周 慧（浙江省紹興市諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)初級中學(xué)，紹興 311817）

一個行為偏差的孩子所掩藏的負(fù)面能量是十分強(qiáng)大的，這不僅影響其自身的發(fā)展，而且還會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然孩子的行為偏差不是一朝一夕形成的，他行為的背后自是包含著很多的故事，和他的成長環(huán)境，他的人生經(jīng)歷，他的心理需求都有關(guān)。

因此，我們要積極探尋學(xué)生行為背后的原因，關(guān)注學(xué)生的心理需求，只有破解學(xué)生行為偏差的心理密碼，才能有針對性地進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。

一、教師關(guān)注 強(qiáng)化行為

哲學(xué)家柏格森曾說：每一行為，都是一種意圖的實現(xiàn)。驅(qū)動一個人行動的核心因素是快樂感。就學(xué)生而言，很多事對外呈現(xiàn)出來的只是冰山一角，隱藏在冰面下的真相大多數(shù)時候都沒辦法一下子看清楚的。因此我們不能只看到問題的表面現(xiàn)象，即只看學(xué)生表面上做了或是說什么了，有什么樣的行為舉止。關(guān)鍵是深入分析其行為背后的原因，仔細(xì)揣摩出行為背后隱藏的真相，不要被假象所迷惑。

鋒是我們班個子最高的學(xué)生，自然坐在教室最后排，對最后排的學(xué)生，老師往往一開學(xué)就注意到了，可他還要變著法子故意吸引老師的眼球。

開學(xué)還沒幾天科任老師就告鋒的狀了：上課總是喜歡打擾旁人，作業(yè)本上的字也寫得一塌糊涂，家庭作業(yè)老是拖拉不做。其各種行為成功地吸引了各科老師的關(guān)注。

針對這樣的特殊學(xué)生，首先要與科任老師協(xié)商，協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生的關(guān)系，以便讓學(xué)生向好的方向發(fā)展。

其次，班主任要去了解學(xué)生行為背后的原因，以便更好地理解他。

每個孩子行為的背后都有他特殊的家庭因素，于是我去了一次他家，發(fā)現(xiàn)他父親聾啞，母親智力障礙，他們跟隨八十多歲的奶奶住一起，平時生活都是伯伯們照應(yīng)著的。對于鋒這種家庭背景的孩子，我想他確實比別的學(xué)生更需要呵護(hù)，于是在平時班級活動中格外留意他。

學(xué)校安排班會課大掃除，我發(fā)現(xiàn)鋒真的很積極，一會兒打水，一會兒拖地，忙得不亦樂乎。就如書本上說的一樣，任何生命體都存在著光，每個人不斷奮進(jìn)，是為了實現(xiàn)自己的價值。我就抓住時機(jī)叫他來聊聊，我說你這么熱愛班級，積極搞衛(wèi)生，老師心里真高興，要是你學(xué)習(xí)上能稍微用點力氣，我想你會有很大提升的。聽了我的鼓勵，他羞澀地點了點頭。接下來的日子，辦公室里的科任教師對鋒的評價有了很大的轉(zhuǎn)變，我想上次談話的“暗示效應(yīng)”發(fā)揮作用了，老師鼓勵性的言語暗示能傳遞給學(xué)生極大的信心。

教師對學(xué)生的信任，使學(xué)生獲得了情感上的滿足，這對于行為偏差的學(xué)生更具有特殊重要的意義。學(xué)生有了積極的情緒體驗，會激發(fā)他們的上進(jìn)心。學(xué)生的成長路上需要幫助者、鼓勵者，教師要時時關(guān)注學(xué)生的點滴成長，抓住他的關(guān)鍵期，強(qiáng)化他的良好行為。

二、家長關(guān)愛 豐盈內(nèi)心

人格發(fā)展中，需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種缺失或不平衡狀態(tài)，需要容易缺失也容易滿足。當(dāng)一個人的需求被滿足時，需求和相應(yīng)的行為就會消失，有機(jī)體會保持平衡，直到新的需求產(chǎn)生。當(dāng)需求不被滿足時，就會以各種的行為方式表現(xiàn)出來，尋求滿足。反觀鋒此前的種種表現(xiàn)，他是在尋求馬斯洛需要層次理論中的歸屬與愛的需要。

滿足學(xué)生對于歸屬與愛的需要，不僅僅需要教師付諸行動，更需要家庭能配合好，不過有些家長不知道如何去表達(dá)愛，這就需要教師發(fā)揮好家校聯(lián)系這條紐帶的重要作用。

鋒自從參加校籃球隊后，不僅作業(yè)又不做了，上課還老是睡覺。有一次，因為要參加籃球賽，他竟然提早一節(jié)課就在操場游蕩，課也不上。眼看著情況又變得糟糕起來，我向鋒的家人要來了他表哥的電話號碼，因為有一次跟他聊天的過程中，他提到這學(xué)期答應(yīng)過表哥了要好好學(xué)，也許這個表哥在他心目中還是蠻重要的角色。結(jié)果，不一會兒，他大伯、姑姑帶著老奶奶火急火燎地來到了辦公室。大伯真是氣急了，雙手叉著腰，紅著脖子，劈頭蓋臉一頓痛罵。而鋒呢，扭著頭，雙手放在背后，一副不服氣的樣子。

我走到他身旁，拍了拍他的肩，對他大伯說其實他個性真是挺不錯的，只不過最近的表現(xiàn)真讓人有點著急了。一聽到這話，家長的情緒緩和多了。他奶奶自然是講了一大堆孩子成長的苦難史。想想在這樣家庭中成長起來的孩子，到現(xiàn)在還保持著一顆純真開朗的心，實屬不易。我對他說：“今天老師只是想問你表哥的號碼，想好好交流一番你的情況，結(jié)果親戚們都來了，你想想這是什么原因呢？”孩子的心是柔軟的，有時候我們不需要嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這時他低下了頭，一只手開始抹眼睛，我想他心靈深處已經(jīng)感受到了家人給予的愛，真切感知到愛的存在，也意識到自己在家人們心中的分量。

在這一次事件中，班主任作為家長和學(xué)生的溝通紐帶，首先，要去關(guān)注家長的情緒和情感，切不可火上添油。要理解家長的情感和思想，讀懂家長的感受和想法，家長對小孩子這種行為表現(xiàn)自然是非常生氣的。而孩子對于家長罵人的粗暴行為也是不服氣的，這樣雙方就陷入了僵局。此時，擺在教師面前的是要先處理情緒，說什么或是做什么能讓雙方心平氣和。而后指出，家長平時與孩子的溝通過程中，不要只是一味說教，泛泛而談。因為老一輩的教育總是背書式的，每一次遇到事情就是從頭到尾講一遍道理，孩子已經(jīng)聽得厭煩了。

其次，班主任要要重塑家長的教育方式，指導(dǎo)家長有意識地去探尋孩子行為背后的需求，例如詢問一下孩子：近期學(xué)校里有什么事情發(fā)生，孩子有什么需要。不要只看到他的行為表象，然后非打即罵。也要試著去使用肢體語言，例如摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，給孩子一個擁抱，讓他的身體能真實感受到來自家人的關(guān)愛。指導(dǎo)家長正確表達(dá)對孩子的愛，讓孩子能真切感受到自己被愛圍繞，他的內(nèi)心會逐漸豐盈起來，他的生活也會一點一點充滿陽光，充滿活力，充滿信心。

三、同伴支持 溫暖驅(qū)動

隨著年齡的增長和心理的成熟，青少年的情感重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始將目光投向同伴，初中生同伴關(guān)系的重要性逐漸顯露出來。他們不但要求朋友能夠忠誠、有親密感，更重要的是能相互理解，給予自己心理上的支持。所以，班主任要想方設(shè)法找到他們內(nèi)驅(qū)力的開關(guān)，重視同伴關(guān)系的推動作用。

班級里排練心理劇時，由于一個學(xué)生的腳傷了，臨時需要換人，幾個成員在教室門口討論了一番，說：其實，鋒最符合這個人設(shè)了。于是進(jìn)教室拉來了鋒，你一言我一語，把鋒推了出來，我在教室門口看著，一開始鋒還有點兒推辭，在同學(xué)們的簇?fù)硐拢樕狭髀冻黾雀吲d又害羞的表情。經(jīng)過同學(xué)們的排練，片子出來了，鋒確實表演得很到位，問他心理感受，他表示一開始老師提議的時候，也很想?yún)⒓樱墒窍氲阶约浩綍r的種種表現(xiàn)，矛盾的心理竭力壓制著自己胡亂跳動的心。鋒從來都沒想過，這么多同學(xué)都會肯定他，同學(xué)們對于鋒的熱情與關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的預(yù)期。從這件事情可以看出，鋒的表現(xiàn)體現(xiàn)了馬斯洛需要層次理論中尊重的需要。

自從參加心理劇之后，鋒說自己會時不時回想起同學(xué)們的熱情關(guān)懷，這種溫暖的體驗足以支撐他度過漫長的一學(xué)期了。我覺察到了他內(nèi)心正在發(fā)生微妙的變化，他變得更加關(guān)心班級的事務(wù)了，時不時把教室外面的花盆都擦得干干凈凈的，盡管要多花費一些時間。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的訣竅在于抓住兒童的上進(jìn)心，這種道德上的自勉喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，才是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘籍。

我也正在思考推薦他擔(dān)任班級的花草護(hù)理委員，于是在班會課上提了出來：“同學(xué)們，春天來了，萬物生長，我們班的植物角也需要護(hù)理了，你們看，這么多花花草草經(jīng)過了冬天的考驗，有些枯萎了，有些依然青翠如故，我需要一位盡心盡責(zé)的護(hù)理員。你們有什么想法嗎？”學(xué)生們一陣竊竊私語。我說：“這件事呢，我到時候要慎重考慮，畢竟責(zé)任重大。”我有意把眼神落在了鋒身上，然而我似乎看見：鋒內(nèi)心掙扎著將好不容易舉起的手，又緩緩放下，眼神中盡是渴望而又失望。

我在課后找到了小泉，讓他去了解一下鋒對于花草管理員的想法，我想同伴的推動更能激發(fā)鋒的內(nèi)在動機(jī)。小泉和鋒攀談了一番，鋒訕訕地說出了顧慮，怕自己的持久力不夠。小泉鼓勵鋒，說他平時細(xì)心地護(hù)理那些多肉，看得出他是真心熱愛這份工作。鋒聽了后被這番真誠的分析激活了，拔腿就跑到了老師的辦公室。

看著氣喘吁吁的鋒，我心里暗自高興。鋒表達(dá)出了他想擔(dān)任花草護(hù)理員的想法，而且一定會盡力地去做好這件事情！在做不做的猶豫中，如果沒有身邊好朋友的助力，或許想法真的就會慢慢磨滅。生活中我們很多時刻特別不容易，也有很猶豫害怕的事情，此時好朋友就是前行的動力，時刻揮起小鞭子讓你策馬奔騰。

學(xué)生對老師和班級的依戀不僅僅是因為可以學(xué)到知識，更重要的是歸屬感與愛，理解與尊重的需要，鋒在這些經(jīng)歷中，充分感受到了來自同伴的關(guān)懷與溫暖。同學(xué)給一個肯定的微笑，一次善意的提醒，都會給孩子帶來很大的心理觸動，因此，平時在班級工作中要注重同伴關(guān)系建設(shè)。行為偏差學(xué)生的種種不良行為，往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識，那么就給他們提供機(jī)會，例如給學(xué)生分組，分工明確，讓每個學(xué)生都有事情做。他們通過組內(nèi)活動，獲得同伴關(guān)注，獲得同伴肯定，以此來激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的成長之路變得更加寬闊平坦一些。

四、小結(jié)

一個行為偏差學(xué)生的成長之路總是艱難的，他在路上會時不時遇到荊棘，就好似將需求暫時壓抑到潛意識中，但壓抑的需求并不會消失，仍舊會尋找各種機(jī)會出現(xiàn)，以各種方式來尋求滿足。這個時候，老師、家長和同伴都可以伸出雙手幫忙披荊斬棘。教育的反復(fù)性告訴我，他的改變之路還很長，我們只能陪他走一段，盡可能在同行的路上給他尋找到更多的辦法，時時關(guān)心，偶爾治愈，讓他慢慢成長起來。