新課程理念下初中語文教學中學生創新能力的培養

高洪現 山東省東營市廣饒縣稻莊鎮大營初中

創新能力對于學生未來的發展具有重大的意義，培養中學生的創新能力有利于激發學生的創造力，培養學生的獨立思考能力，提高學生分析和解決問題的能力，能夠幫助學生更快更好地適應社會的變化，并在變化中獲得機遇，從而實現自我價值。在新課程理念的大背景下，初中語文教師要努力培養學生的創新思維和創新能力，在教學中設置相關問題，發散學生的思維，使學生的想象力得到發揮，并結合實踐活動，切實培養學生的創新能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、初中語文創新能力培養教學狀況

現如今，社會的開放程度越來越大，科學技術帶給人們的改變顯而易見，初中生接觸信息的途徑越來越廣。隨著新知識的不斷增加，創新成為非常重要的發展動力，對新型人才的需求也在各行各業中都有體現。在此影響下，學校和教師加大了對學生創新能力培養的重視力度，但目前依然存在部分問題。教師在教學過程中創新思維明顯缺乏，部分初中語文教師依然以應試為主，在教學活動中以升學和考試為核心，在教學內容的設計以及教學評價中沒有體現創新思維，這使得學生降低了學習興趣，創新思維得不到啟發，長此以往，對學生的創新能力的培養造成了一定的影響。另外，初中語文教師在新課程改革中培養學生創新能力的力度不夠，對創新能力的理解不夠透徹，不能將培養學生的創新能力落實在教學中，教學改革依然流于形式。再者，創新能力得不到培養還體現在教師的教學方法上，部分教師依然采用知識灌輸的方法，在教學過程中忽略了學生的主動性，弱化了學生的主體地位，致使教學效果不明顯，單一的教學模式吸引不了學生的注意力，這在一定程度上也影響了教學效率。所以，要想在教學過程中培養學生的創新能力，教師必須改善教學方法，探索出符合學生身心發展的教學方略，確保學生創新能力的提升。

二、培養中學生創新能力的重要性

（一）符合素質教育的需求

素質教育的目標是促進學生全面發展，這就要求初中語文教師在教學過程中要高度關注學生的個性發展情況，努力引導，使學生擁有高尚的品質，進而培養出社會真正需求的人才。創新能力體現了素質教育的核心內容，因此，教師要在教育實踐活動中培養學生的創造思維。隨著教育改革的不斷深化，學校和教師對素質教育中創新能力的培養越加重視，并高度關注著每一位學生的發展，致力發揮學生的潛能。在素質教育背景下，教師要改變傳統的教育教學觀念，在課堂上有效激發學生的創新思維，為社會培養具有創新性的人才做充分的準備。

（二）符合學生的身心發展規律

創新思維對于學生想象力的激發至關重要，給學生帶來靈感，能夠促進學生身心發展。初中語文教師在教學過程中，要努力培養學生的觀察力和理解力，使學生集中精力，發散思維，提升學生識記知識的能力。學生的能力與個性發展互相促進，教師也要高度關注學生的個性差異，不同的個性發展情況是區別于他體的一種獨特的心理體現，這對思維的形成有著極大的幫助。創新能力的本質就是其獨特性，體現出與眾不同，創新能力能夠讓學生的個性更為明顯，更好地展現自我。

（三）幫助學生全面認識客觀世界

學生在成長的過程中接觸最多的就是教師和家長，這使得學生對某些事物的認知比較局限，觀點往往比較單一，認識不夠全面。如果學生的創新思維得到發揮，就能夠幫助學生更好地分析事物，明辨是非，運用豐富的想象力對周圍事物加以分析，通過培養學生的創造能力，使學生思維的火花得以迸發，對事物有更多的想象和理解，逐漸學會全面、客觀地分析事物。同時，在教學過程中，教師要高度重視學生創新思維能力的培養，給予學生足夠的思考時間和空間，這也有利于開發學生的思維，讓學生通過獨立思考來認識周圍的事物，并通過冷靜的分析，對客觀世界有全面的認識。

（四）有利于培養學生的實踐操作能力

中學生的實踐操作能力的培養來源于教師日常的灌輸，一般情況下，學生的依賴性較強，將自己不愿意干的事推給別人，尤其是對父母的依賴更強，希望父母能夠包攬自己的所有事務，這不利于學生創新能力的培養。因此，教師要培養學生的創新思維，鼓勵學生親自嘗試，逐漸增強學生的實踐操作能力。在教育學生的過程中，教師和家長要起到積極的作用，為學生創造良好的條件，發揮學生的聰明才智去解決所面臨的問題，通過培養學生的創新能力，提升其實際操作的能力，為學生創造良好的發展空間。

三、新課程理念下初中語文教學中學生創新能力培養策略

（一）構建愉快的課堂氛圍，建立和諧良好的師生關系

語文課堂不能以教師為主導，使學生處于被動地位。隨著新課改的深入，課堂要以學生為主體，靈活運用各種教學模式，發揮學生的主導地位，構建輕松愉快的課堂氛圍。在教師的引導下，促使學生對教學內容展開有效的思考與探討，大膽陳述自己的觀點和想法。營造寬松自由的課堂氣氛，能夠使學生放松心情，自由思考，保證學習效果，也能充分提高學生在課堂上的主體性，有利于培養學生的創新能力。教師在學生學習的過程中發揮著重要的作用，在課堂上，教師要給予學生一定的尊重，充分理解學生，平等地跟學生溝通交流。作為引導者，教師還要不斷地豐富自己的知識體驗，給學生展現個人魅力，吸引學生的關注力。教師要用自身豐富的見解和學識給學生答疑解惑，加強學生對老師的信任與喜歡，大大提高學生對語文課程的興趣，使其全神貫注地進入學習中，充分實現學習目標。

（二）增強學生的學習興趣

在教學過程中，教師可以運用情景教學法增強學生的學習興趣，在課堂上引導學生扮演不同的角色，然后根據課文內容演繹故事，使學生在演繹的過程中體會人物的思想感情，之后教師總結評價，獎勵表現好的同學，然后說明哪些地方表現得優秀，怎么做能更好，對表現不好的同學給予鼓勵，然后說明怎么做能完善。教師通過點評，幫助學生在今后的表演中發揮得更好，激發出學生對語文課堂的向往，進而創造出能夠提升學生創造力的好條件。教師還可以運用生活化教學的模式，教學過程中結合學生的實際生活，將生活化內容與課堂內容相結合，豐富學生的思維，提升其聯想能力，必要時用多媒體設備展現真實的生活場景，幫助學生更加全面地掌握課文內容，更好地體會課文的思想感情。教師還可以布置實踐性作業，或者將課文內容轉化為自己的語言講給家人聽，使學生在實踐的過程中逐步驗證理論，在掌握理論的基礎上再進行實踐，以此幫助學生集中注意力，從而有效促進課堂教學效率，為培養學生創新思維做好準備。

（三）巧設導入，激發學生創新思維

有效的課程導入能夠提升課堂教學效率。教師可以借助故事導入法和歌曲導入法來進行導課。教師要在備課時查閱相關資料，結合課堂所教內容，給學生講與課文有關的名人逸事、奇聞趣事，激發學生的學習興趣，并通過故事來啟發學生，引導學生積極向上，向名人學習。另外，教師還可以用歌曲導入法，發揮音樂的教化作用，使學生的思維在優美的音樂中得到發散。例如，在學習某一篇課文時，教師可以播放與課文內容相關的歌曲，然后引導學生對歌曲進行分析，聯系課文內容，對文本進行解讀，引導學生通過聽歌發揮想象力，說一說能夠想到什么。除了故事導入和歌曲導入外，教師還可以運用新聞實時導入、圖示導入等，切實發揮課程導入服務于教學目標的作用，為學生營造想象的氛圍，留出想象的空間，讓學生充分發揮想象力。

（四）設置疑問，發揮學生的想象力

語文教師在課堂上要頻繁設置問題，不僅教師可以提出問題，也可以鼓勵學生提出問題，因為有時候問題的提出比解決問題更為重要。通過問題的設置，引發學生的思考，使學生主動投入學習中。教師也可以運用分組法，根據特征將學生分為若干個小組，然后讓學生先進行組內討論，之后再派代表發言。教師要仔細分析學生的答案，并作出全面的評價，給予學生及時的反饋。對于回答不全面或錯誤的情況，教師要及時給予補充和改正。另外，教師也要鼓勵學生勇于提出問題，加強同學之間的討論和交流，碰撞出思想的火花，進一步開拓學生的思維。例如，學習《鄉愁》時，老師可以提問：能否將鄉愁改為鄉思？作者為什么要用郵票、船票、墳墓、海峽來表達感情？這篇文章寄托了作者怎樣的情感？然后教師帶領學生一起分析課文，讓學生始終帶著問題去理解課文，最后引導學生解答問題。這樣的方法既能夠讓學生掌握語文課文知識，又能夠發散學生的思維，讓學生學會主動思考問題，進而想方設法地解決問題，在一定程度上激發學生的創造能力。

（五）注重實踐活動，培養學生的思維能力

初中語文教學過程中，教師要努力為學生創設和諧、活潑、寬松的課堂環境，帶領學生開展豐富多彩的學習活動，這不僅僅能夠開闊學生的視野，增加學生的知識量，還能夠讓學生在實踐活動中進一步認識自己，對事物有更多的想法，并將課本知識切實運用到實踐活動中，以此來激發學生的創造性思維。教師可以在班級里定期舉辦作文大賽，主題不限，鼓勵學生在觀察生活、體驗生活后將所思所想及時記錄下來，然后教師進行點評，以此來培養學生的寫作思維。教師還可以在班級內組織學生開展辯論賽，教會學生如何細心分析問題，從多個角度去看待問題，逐步提升學生的創新思維能力。學生只有通過主動思考才能夠發現問題，然后才能從不同的角度去看待問題，進而解決問題，因此教師要注重學生思維能力的培養。在教學過程中，教師要不斷地改進教學方法，通過設置懸念來集中學生的注意力，激發學生的學習欲望，促進學生自主探討，進一步拓展學生的思維，使學生在交流互動中發現問題，然后主動思考去解決問題。

（六）發揮學生的主導作用

初中語文教師在上課時要注重發揮學生的主導作用，以學生為中心進行教學，一改陳舊、單一的教學模式，在教學模式中加入創新思維，對學生創新能力的培養不是額外的任務，而是在學生現有的基礎上開發學生思維的一種活動。教師作為引路人，要引導學生主動探索，積極獲取知識，讓學生始終擁有課堂主動權，成為課堂的主人，發揮主導作用。只有這樣，才能夠讓學生的個性得以施展，用自己獨特的思維方式來思考，探究出更適合的學習方法，才能激發學生的潛能，提升學生的學習熱情，促進學生提升創新能力。同時，教師要站在學生的角度來看問題，平等對待學生，讓學生感受到尊重和信任，從而在課堂上大膽發言，增加師生之間的交流與互動，增加思想的碰撞，變被動接受知識為主動汲取，不斷地提升學習的積極性，以此來提升學習成績，提高創新能力。

（七）提高學生分析問題的能力

教師在教學過程中要著重強化學生分析問題的能力，在課堂上難以完成的學習任務可以讓學生自行完成，引導學生查閱資料，將零散的、片面的知識系統地組織起來，然后在下一堂課上向教師匯報，以此來拓寬學生的視野，擴充學生的知識面，為學生自主解決問題打好基礎，進一步培養學生的創新思維。例如，在學習朱自清的《背影》一課時，教師可以給學生留下這樣的問題：《背影》是在什么情況下寫的？這篇課文是怎樣用背影來貫穿并連接全文的？幾處寫背影是在什么情況下，并具有哪些特點？然后讓學生回家后查閱相關資料，了解《背影》的寫作背景，搜索文章主旨，并對背影的每一次出現作出全面的分析。學生通過自行查找資料，能夠對課文有大致的理解，對課文表達的思想感情有所掌握，使學生在課文學習中更加容易，一定程度上也能提升學生的學習能力。

創新對于個人以及民族的發展有著重要的影響，在新課程理念下，初中語文教師要高度關注學生創新能力的培養，及時更新教學觀念，在教學過程中融入創新思維，勇于打破常規，給課堂注入新的血液，提高學生的學習興趣。教師要改善教學方法，充分應用多媒體設備進行教學，在課堂上靈活使用情景教學法，使學生在情景中獲得更豐富的情感體驗。在課堂上應用生活化教學法，結合學生目前的學習情況，將理論聯系實踐，拓展學生的思維，教師在開展教育活動中，始終要以學生為中心，發揮學生的主導作用，給學生想象的空間，幫助學生提高創新思維能力。