“雙減”背景下建構“厚德·尚美”課程教育生態

楊定蕾 上海市淞誼中學

2021年5月21日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“意見”）。“意見”要求對學校教育教學安排進行整體規劃，全面系統構建學校育人生態。同時，全面規范校外培訓機構，為學生全面健康成長創造有利環境。“雙減”政策要求從校園“內”“外”兩方面來完善教育環境，構建良好育人生態。

一、回應社會熱點問題，提升育人效益

“雙減”政策的落地，預示著教育改革勢在必行。如何優化國家課程的校本化實施，如何將學生從過重的學業桎梏和培訓枷鎖中解脫出來，將教育教學的“時間”與“空間”真正服務于“五育并舉”。這對學校育人課程體系的構建提出了新的要求，也體現了新時期全社會對教育問題的重要關切。

我校以“厚德為人，潛心做事”為校訓，多年來在德育、體育、藝術教育等方面積累了豐富的教育教學經驗。“十三五”期間，初步孕育了“厚德·尚美”的文化因子，凝聚了以“厚德·尚美”為核心價值追求的校園文化創建共識；“十四五”之際，通過課題引領、課程體系構建的形式，高效驅動學校全體師生同力同心，在育人生態視域下架構“厚德·尚美”課程體系，全方位提升育人效果。

育人生態視域下，學校“厚德·尚美”課程體系架構的研究，不僅是在學校既有優質課程的基礎上進行再梳理、再整合、再創造、再優化，更是以行動研究的姿態正面回應社會熱點問題，在配齊學校課程的同時優化課程體系，滿足學生多樣化需求，提升學校育人效果。同時，“厚德·尚美”的價值追求與立德樹人的根本任務、“五育并舉”的重要理念是一脈相承的。

二、完善學校課程體系，構建育人生態

（一）課程體系與育人生態

“雙減”背景下，全系統構建育人生態是當務之急。教育生態學強調人與環境的互相作用，要優化育人生態，關注育人生態圈中的各種因子。學校、教師和學生作為育人生態圈中的最核心因子，其聚焦的場域主要在學校，而學校的生態主要由課程組成。因此，要系統構建育人生態，就必須架構好學校的課程體系。

（二）學校特色與育人生態

“厚德·尚美”作為學校的核心價值追求及關鍵辦學特色，既承載了立德樹人的根本任務，又導向淞誼中學“五育并舉”的育人需求。學校以“厚德·尚美”為特色，架構課程體系，是構建良好育人生態的重要路徑與主要抓手。

（三）教育生態學視域下的學校課程體系

學校的課程體系架構要處理好課程群的功能定位與互動關系，架構課程體系應充分重視教育生態學中的“動態平衡”理念，追求育人內部生態與外部生態的和諧共生，借助教育生態學的相關理論，以“厚德·尚美”為價值取向架構學校課程體系（見圖1）。

圖1

圖1 中可見，淞誼中學的課程體系總體框架中包含了“課程結構”“課程實施”“課程管理”和“課程評價”四大部分。課程結構又分為“立德課程”和“綜合課程”；課程實施過程中既有平行編班的“平行班”，又有分層教學的“教學班”；課程管理從學科精準管理、綜合平臺管理和一人一檔管理三個維度進行質量監控；課程評價包含學校評價、家長評價和社會評價。整個課程體系架構全面優化“育人生態”，為教師發展提供平臺，助力學校課程改革，力求為學生的健康成長奠基。

可以說，育人生態視域下，學校“厚德·尚美”課程體系架構的研究正是以校本化的實踐探索回應新時期的政策要求，以行動研究深入貫徹落實黨和國家教育方針，推動教育改革，完成立德樹人的教育使命。

三、豐富學校課程內涵，助力“雙減”落地

充分發揮并持續深耕學校三十余年積淀所形成的學科教學優勢、行規培養優勢、體育藝術優勢、活動課程優勢、雄厚師資優勢。在此基礎上，進一步賦能部門，進行整合、凝練、提升，架構學校“厚德·尚美”課程體系。

（一）立德課程：踐行“立德樹人”，架構校本德育品牌課程體系

基于既有行規特色，圍繞“品行厚德·言行尚美”的學校行規教育總目標，持續優化德育品牌課程，形成“修美德”“尚美育”“展美行”的立德課程體系。

開發“修美德”系列課程，在讀書明理中培養學生“崇尚厚德載物”“積極傳承文化”“勇于筑夢追夢”的精神，打造志趣高雅、書香滿溢的品牌課程。

開發“尚美育”系列課程，在音、體、美、舞的多樣活動中，培養學生向往藝術、長于歌吟、熱愛運動、積極健康的素養，打造歌聲優美、體魄健美的品牌課程。

開發“展美行”系列課程，在實踐體驗、志愿服務中，培養學生厚德為人、志存高遠、樂于奉獻、身體力行的品行，打造自主自發、知行合一的立德課程。

同時，在德育管理與行規檢查的機制保障下，依托“厚德學堂”和“班主任工作室”，形成學生和教師雙維度“品行厚德·言行尚美”的隊伍建設。課程架構如圖2所示。

圖2

（二）綜合課程：著眼“生態優化”，多維拓展校本課程體系

1.課后延時課程

基于“雙減”政策減輕學生作業壓力，統整育人生態資源，凝練其中“厚德尚美”的因子形成綜合課程，并在學校延時服務課程的實踐中進行優化（見圖3）。

圖3

2.綜評定制課程

綜合素質評價紀實報告要求初中生在四年初中階段完成1 篇探究學習報告，或者科學實驗報告，或者社會考察報告，或者創新作品說明。它們重在學生探究學習、科學實驗、社會考察以及創新作品的過程和體驗，使初中生有初步的認知，而非結果。

3.課外實踐課程

育人生態中，“家”“校”雙方在一定程度上得到了重視，而如何用好社區資源，將社會的有效育人資源納入學校課程的有機體系中，是仍待探索的課題。

我校作為區勞動教育基地，毗鄰社區公園又有一定的場館教育基礎資源，研究過程中將進一步整合學校、家庭及社會育人資源，開發豐富多樣的課外實踐課程。課程的研發一方面助力于提升育人效率，另一方面也依托課程將處于育人生態模型邊緣，甚至將游離于生態圈外的重要育人因子有效納入其中，切實優化育人生態。

四、提升學校課程品質，優化育人環境

（一）聯合研訓，提升課程品質

學校課程的施教者主要是教師，而綜合課程的施教者還包括家長。優質的課程既強調課程本身的設計質量，也強調施教者自身的素養德行。作為育人生態中重要的因子，教師和家長本身的資質很大程度上影響著課程的育人效益。因此，學校開展了一系列家校共育活動：有常規的分層分級家長會，有定期的主題家長開放日，有針對家校溝通的班主任培訓，也有將家長請進校園的論壇研修。在這一系列的活動中，家長走進課堂，關注教育，走進孩子，傾聽心聲，走進校園，參與評價。家長和老師一起參與到課程實施中，彼此溝通，共同研究，從而提升了學校的課程品質。

（二）多元評價，優化育人生態

激活育人生態中各因子在課程評價中的作用，依托課程評價優化課程體系，實現育人生態的動態平衡。

一是評價主體的多元化：將評價作為由教師、學生、學校管理者以及家長、社區等育人生態中的重要因子共同參與的分析與評估的過程，優化課程。

二是評價指標的多元化：開發多元評價指標，從學生的學習態度到學習水平，從創新精神到實踐能力，從知識觀到價值觀、人生觀等，促進“厚德尚美”的價值取向進一步生根發芽。

三是評價方法的多元化：量化評價和質性評價結合、等級與評語相結合、過程性與終結性相結合。既要有行為觀察，又要有成長記錄；既要有表層的作業，又要有深層的學習日記。

（三）環境提升，重視隱性課程

育人生態視域下，學校“厚德·尚美”課程體系的架構不僅重視“顯性課程”的研究，還注重“隱性課程”的開發。學校龍頭課題研究期間，正值學校翻修，學校從建筑結構、園林綠化、走廊裝飾、教室布置等方面進行全方位的新型校園環境改造。學校在原先基礎上結合核心價值與辦學特色，為使學校“厚德尚美”特色課程順利開展，不僅新修了4間創新實驗室，還開辟了“厚德地”、修建了“尚美亭”。同時，裝點“群星道”展示師生風采，修筑“淞誼墻”回顧辦學歷史，設計“S1 賽道”作為室外車模活動場。校園文化建設從原來單純的“裝修”轉向以學生學習為中心的空間設計，而學習空間的設計恰恰也是學校的“隱性課程”，借助學習空間提升課程的支持系統，更全面系統地優化育人生態。

五、反思與展望

（一）提升了學生全面發展的素質

學校以優化育人生態為目標，以“厚德尚美”為價值導向，創新課程開發方式，推進學校特色課程建設，打造“五育融合”的“5+1”課程體系，滿足學生個性化發展需求，豐富學生的校園文化生活。課程涵蓋品行與志趣、科技與創新、健康與生活、人文與藝術、勞動與實踐等60 門課程。“厚德·尚美”課程體系秉承“厚德為人，潛心做事”的校訓，追求的知行合一、提升素養、全面發展的“德行寬厚、氣有浩然、志趣高雅、尚美樂思”育人目標在淞誼學子身上都有了很好的體現，學生們表現的是自信樂觀、開放包容、具有更高的情懷和對生活的熱愛。

（二）建設了一支高素養教師隊伍

經過這幾年的課程建設，我們培養了一大批在課程開發與實施上有想法、有做法的優秀教師。他們在課程建設過程中得到了很好的鍛煉，不斷更新教育觀念，改進教學行為，專業素養得到了極大的提升。目前學校有高級教師15 人，上海市雙名工程種子基地領銜人1 人，上海市名師后備人才1 人，2020 年獲評區首席教師1人、學科帶頭人4人、區教學能手4人、區教學新秀2人、校級骨干教師35人。

（三）促進了學校高質量可持續發展

學校特別重視學生綜合素養的培養、潛力的挖掘，尊重學生愛好、個性和特長，關注學生的終身發展。在抓好基礎型課程的同時，開發精彩紛呈的拓展課程。目前擁有體育（籃球、羽毛球、足球隊、啦啦操、橋牌等）、藝術（合唱）、科技（航模、車模、船模）、科創社團、書法和攝影等十個社團和多肉花園、生物與環境、思維訓練、十字繡、心理活動、趣味英語、Flash 動畫制作等拓展課程。社團活動豐富多彩，學生特長得到充分發展，在各級各類競賽中收獲累累碩果。近三年，學生在體育、藝術、科技方面獲國家級、市級、區級獎項1351 項；物理、化學、數學、語文和英語等學科類競賽獲國家級、市級、區級獎項1176項。

“厚德·尚美”理念下的“厚德·尚美”特色課程體系使得學校“致力每一個學生主動學習和全面、可持續發展”的辦學理念更加清晰，以及“成為一所學生向往、家長放心、社會信任的特色品牌學校”的辦學目標更加明確，同時更加彰顯了學校的辦學特色。

“雙減”是國家“創新驅動發展”戰略的一次重大布局，是指導學校教育發展的長久之計。面對新時代建設高質量教育體系和“雙減”政策的要求，學校將堅持落實“增強學校主陣地功能、增強校內教育質量”精神指示，進一步建設高質量的特色課程體系，進一步探索“雙減”深入實施的路徑，培育適應未來發展需求的時代英才。