借助信息技術(shù)，讓小學語文課堂更加直觀形象

姬偉偉

摘 要：語言文字是一種抽象的符號信息，學習語言文字對人的理解能力提出了更高的要求。在小學語文教學中，借助信息技術(shù)可以讓抽象的語言符號變得更加直觀，有利于提高兒童的認知能力。同時，也能讓語文教學內(nèi)容更加豐富多彩。信息技術(shù)具有信息容量大、傳播速度快等特點，能刺激學生的感官，從而激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解與內(nèi)化知識。本文圍繞如何在小學語文課堂中科學合理地使用信息化教學手段進行闡述，旨在讓小學語文課堂變得更加直觀。

關(guān)鍵詞：小學語文 信息技術(shù) 直觀 情境 互動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.027

皮亞杰認知學習理論告訴我們，前運算階段的兒童認知以直觀形象為主，并且在直觀的基礎(chǔ)上逐漸形成語言符號意識。小學語文是小學基礎(chǔ)教育中的重要學科之一。在小學語文教學中運用信息技術(shù)能夠讓語文知識更加直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式靈活多樣，通過文字、圖片、動畫、聲音，學生能夠從多方面了解小學語文知識點。教學實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用越來越明顯，與小學語文教學的聯(lián)系越來越緊密，是教師教學與學生學習的好幫手，對提高小學語文課堂教學效果起到了不可替代的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

一個好的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵。小學語文教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。信息技術(shù)是一種新型的教學手段，打破了傳統(tǒng)的語文教學模式。實踐證明，利用先進的信息教學技術(shù)既能夠豐富小學語文課堂教學內(nèi)容，讓語文課堂變得豐富多彩，還能夠開拓學生的知識視野，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

在小學語文課堂上，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生的實際情況，利用計算機等信息設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W情境，并引導(dǎo)學生進入情境中。學生進入預(yù)設(shè)的教學情境以后，教師可以提出相關(guān)問題讓學生進行獨立思考與探究，進而解決問題，最終發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。

例如，學習部編版小學語文三年級上冊《趙州橋》這篇課文時，教師要結(jié)合本課的教學目標，提前讓學生收集有關(guān)趙州橋的文字介紹以及圖片資料，在課前請同學們展示自己收集到的資料，這樣可以激發(fā)學生了解趙州橋的興趣。在實際的小學語文課堂教學中，教師要和學生一起閱讀《趙州橋》，共同欣賞趙州橋的美。當閱讀到有關(guān)趙州橋結(jié)構(gòu)的文字時，教師可以播放相關(guān)的圖片，讓學生更加直觀地感受到趙州橋的結(jié)構(gòu)之美。當閱讀到有關(guān)趙州橋如何建造的內(nèi)容時，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學生對趙州橋的建造過程產(chǎn)生更直觀的認識。最后，教師可以要求學生有感情地朗讀課文，在對趙州橋的結(jié)構(gòu)以及建造過程有了直觀認識之后，學生對此篇課文的理解也能更上一層樓。

二、利用信息資源，開拓學生知識視野

信息技術(shù)資源不僅給課堂教學帶來了模式的轉(zhuǎn)變，而且憑借其豐富性，讓學生的視野得到拓展。小學生受到其身心發(fā)展規(guī)律以及知識儲備的限制，對小學語文課本上所提到的部分事物與現(xiàn)象都不太清楚，所以，學生在理解課文時自然會產(chǎn)生問題。問題如果沒有被解決，會導(dǎo)致學生在學習中越來越吃力，最終形成厭學心理，不利于小學語文教學的開展。而利用信息技術(shù)，能讓學生接觸到日常生活中接觸不到的事，讓學生從多渠道接觸語文知識。此外，在網(wǎng)絡(luò)上還存在著豐富的信息資源，可以為學生學習小學語文提供素材。通過網(wǎng)絡(luò)，學生能夠隨時隨地閱讀大量的書籍，獲取相關(guān)知識。教師在課堂上運用網(wǎng)絡(luò)資源，能進一步拓展學習內(nèi)容，讓學生用最短的時間掌握最多的知識。

例如，在教學部編版小學語文三年級下冊《火燒云》這篇課文時，教師首先讓學生通過閱讀課文感受火燒云的壯麗。之后，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)火燒云的視頻，播放給學生觀看，使學生從視覺的角度深刻感受到火燒云的美麗。之后，教師組織學生進行討論，分享出自己觀看完火燒云后的感受。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)其他云層的視頻與圖片，豐富學生的知識儲備，讓學生感受到大自然的美。在實際生活中，學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境中存在的美，提高自己感受美和鑒賞的能力。這樣，不僅能夠幫助學生更加直觀地理解課文內(nèi)容，提高課堂教學效率，又能對學生進行美育，從而有效開拓學生的知識視野。

三、合理安排內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

作為一名小學語文教師，需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學水平。教學實踐表明，信息技術(shù)走進語文課堂，能夠讓抽象的語言符號變得更加直觀形象，從而更加符合兒童的認知規(guī)律。在小學語文課堂上使用信息技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化小學語文課堂教學的結(jié)構(gòu)，還能提高小學語文教學內(nèi)容的全面性、多樣性。小學語文學科是學生接觸比較多的科目之一，語文科目知識內(nèi)容豐富，只靠教師講授是無法將這些內(nèi)容全方位展示給學生的，學生的求知欲可能得不到滿足。但如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學語文課堂相結(jié)合，教師就能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學安排教學內(nèi)容，合理規(guī)劃教學計劃，使學生的語文學習更加科學高效。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊第三單元《輕叩詩歌大門》時，這部分知識對于小學生來說比較陌生，如果用傳統(tǒng)的教學方法講授，就會出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象。教師雖然詳細介紹了有關(guān)詩歌的起源、發(fā)展等知識，但對于小學生來說，教師的講解形式過于單一，學生不一定能夠完全高效掌握這部分知識。但是如果是使用信息技術(shù)的語文課堂，語文教師就可以通過視頻、圖片以及游戲的形式讓小學生自主去發(fā)現(xiàn)有關(guān)詩歌的起源與發(fā)展過程，在這個過程中逐漸激發(fā)學生對詩歌的熱情，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。此外，通過信息技術(shù)，教師還可以向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點以及主要教學內(nèi)容，方便學生復(fù)習鞏固所學知識。

四、優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)師生課堂互動

新課程改革要求小學語文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把學生當作學習的主體。教師是課堂教學活動的引導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。在小學語文課堂上，教師必須要與學生進行積極互動，發(fā)揮學生的課堂主體作用，以此來提高學生的學習積極性，進而達到提高課堂教學效率的目的。如果采用傳統(tǒng)教學方法，學生完全跟著教師的思路走，學生的思維會被局限在某一個知識點上，學生的個性得不到發(fā)展，精神容易分散，最終導(dǎo)致教學效果不佳。但是如果在小學語文課堂上使用信息技術(shù)，把課堂還給學生，教師引導(dǎo)學生思考問題，學生作為主體，積極參與到課堂中，小學語文教學效率自然會大大提高。

例如，在教學部編版小學語文四年級上冊《跨越海峽的生命橋》這篇課文時，如果僅僅只靠語文教師的口頭講授，學生很難了解生命橋的真正意義。但是通過信息技術(shù)，教師使用多媒體課件向?qū)W生展示重點內(nèi)容，如呈現(xiàn)出在余震不斷的情況下，醫(yī)生從容不迫地從臺灣青年身上抽取骨髓，裝有骨髓的飛機從臺灣輾轉(zhuǎn)杭州等場面。學生就可以將自己融入文章中，深刻體會文章作者所表達的感情，理解生命橋的意義。接著，教師再通過具體的問題引導(dǎo)學生理解什么是生命橋，讓學生在師生互動中理解“生命橋”的含義。

五、改進教學方法，突破教學重點難點

布魯姆的教學觀告訴我們，優(yōu)化教學手段是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學技術(shù)的結(jié)合，能以多樣化的手段把抽象的語文知識內(nèi)容形象化地展現(xiàn)在學生面前，讓學生的語文學習變得生動有趣。在語文課堂教學中使用信息技術(shù)，能幫助教師優(yōu)化教學方法，用多元化的方法幫助學生理解文章主旨，突破文章中的重難點。對于小學語文來說，學生在學習語言文字的過程中所遇到的問題就是語文教師的教學重難點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使用新的教學方法進行教學，能夠幫助學生解決語言理解及表達方面的問題，從而降低學習難度。因此，信息技術(shù)在語文課堂中的作用是無法被取代的。

例如，在教學部編版小學語文五年級下冊《他像一顆挺脫的樹》這篇課文時，學生要抓住作者對人物的肖像描寫，體會祥子的善良樸實以及他對生活的希望是教學重點，通過人物描寫體會人物的性格特點是本節(jié)課的難點。教師首先讓學生通讀全文找出描述祥子外貌的語句并通過多媒體進行展示，之后讓學生思考這些外貌描寫的作用。在學生討論交流之后，教師可以向?qū)W生展示祥子的圖片，使學生能將外貌描寫與祥子的性格特征聯(lián)系起來，更加直觀地感受到祥子的淳樸堅韌，突破本節(jié)課的難點。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示祥子之后的發(fā)展過程，看看祥子經(jīng)歷了怎樣的變化，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，讓學生愿意課后自主閱讀《駱駝祥子》。這樣，就有效了突破了教學中的重點與難點問題。

六、再現(xiàn)課文情境，提高學生表達能力

新課改背景下，教師應(yīng)該通過整合課外資源，營造更加輕松的氛圍。比如，多媒體的形式不但可以讓課堂教學資源更加豐富，同時也可以拓展學生交際的范圍，打造更加適合小學生學習的情境。在小學語文教學過程中，教師不能再按照傳統(tǒng)的教學思維對學生進行引導(dǎo)和教育，為了使學生改變傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，教師可以適當?shù)貎?yōu)化課堂。眾所周知，語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，從而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。在小學語文的學習過程中，學生的語言表達能力是需要重點培養(yǎng)的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學語文的課堂上重現(xiàn)文章重要場景，學生能夠使用生動形象的語言文字來描述出場景。這樣，既加深了學生對課文的理解，也在一定程度上提高了學生的語言表達能力，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，有一段內(nèi)容采用排比句介紹了西沙群島中多種多樣的生物。學生對于此部分的內(nèi)容可能比較陌生，無法在頭腦中形成圖像，此時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，邊用課件展示西沙群島的圖片，邊引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，再讓學生觀看西沙群島的圖片，引導(dǎo)學生看圖說話，并且按照文章中的排比句，根據(jù)周邊生活環(huán)境進行造句。通過這樣看圖、造句的過程，既加深了學生對課文的理解，又幫助學生提高了語言表達能力，還能讓學生發(fā)現(xiàn)周邊生活環(huán)境中的美好事物。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高學生語言表達能力方面有很大作用。實踐證明，教師在課堂教學中要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生學習，讓學生直觀感知學習內(nèi)容，進而達到提高學生語文表達能力的目的。

七、通過信息教學，提高對傳統(tǒng)文化的理解能力

利用先進的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，讓抽象的語言文字變得更加直觀形象，便于學生理解與內(nèi)化知識。直觀形象的情境有利于學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、思考、探究，深入地領(lǐng)會學習內(nèi)容，品味語言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學生對語言文字的感情，從中體驗語文學習的樂趣。教學實踐證明，信息技術(shù)在小學語文課堂的使用，改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，優(yōu)化了學生的認知方式，提高了課堂教學效果。在當前的信息技術(shù)條件下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)資源在教學中的作用，不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)小學生學習語文的興趣，最終達到提高教學效果的目的。許多學生對信息化教學模式十分好奇，但缺少足夠的了解。此時，教師要從學生的興趣出發(fā)進行教學。如利用多媒體教學技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升學生的理解能力。

例如，在教學《滴水之恩》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行教學，對課文內(nèi)容進行延伸。教師要把網(wǎng)絡(luò)中搜集到的有關(guān)付出終會有回報的內(nèi)容制作成視頻或動畫讓學生理解。通過這樣的課堂延伸，學生學習課文的興趣得到了激發(fā)，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，課堂教學質(zhì)量大大提升。由此可見，教師應(yīng)該把不同的教學內(nèi)容進行信息化處理，讓學生的視野變得更加開闊，并通過不同的講解方式，讓學生感受濃郁的傳統(tǒng)文化。隨著學生對傳統(tǒng)文化的直觀了解，既培養(yǎng)了學生對課文進行理解與分析的技巧，更培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

再如，在教學《鐵杵成針》時，教師可以把課文內(nèi)容制作成微課短視頻。在課堂上，教師通過對課文內(nèi)容進行梳理，讓學生先熟悉這篇課文的內(nèi)容，然后再安排學生閱讀全文。接著，師生可以共同解讀課文中蘊含的深層含義。這樣，學生既理解了課文內(nèi)容，又通過課文中蘊含的哲理感受古人鍥而不舍與持之以恒的精神，從而感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

綜上所述，在小學語文教學中運用信息技術(shù)大大提高了教學效率。實踐證明，先進的信息教學技術(shù)能把抽象的語文知識生動形象化地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解與掌握知識。所以，信息技術(shù)在小學語文課堂中必不可少，它能在一定程度上提高小學語文教學的質(zhì)量。值得注意的是，教師在使用信息技術(shù)開展課堂教學的過程中，也會發(fā)生很多難以預(yù)料的問題，需要教師不斷優(yōu)化教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，從而達到促進教學效果提升的目的

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