小學低段學生良好書寫習慣養成教育策略分析

李進偲

摘 要：良好的書寫能力是學生學習態度的體現，新《課標》對學生的書寫提出了一定的要求，學生要能夠書寫整潔、行款整齊。但是在實際教育中，很多學生的書寫能力較差。針對這種情況，教師應該對學生進行有效教育和指導，使其養成良好的書寫習慣。這樣不僅可以幫助學生端正學習態度，還能夠有效提高學生的素養。本文就低段小學書寫教學進行分析，并提出相關策略。

關鍵詞：小學低段學生 書寫習慣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.028

習慣是一種不易察覺的意識，但是對我們的生活和學習具有重要影響。在小學低段教學中，教師要加強對學生書寫能力的培養，使其養成良好的書寫習慣。從握筆姿勢到書寫規范，都需要教師進行指導。書寫作為語文學習的基本功，掌握書寫能力不僅有利于學生的學習，還能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。

一、小學低段學生書寫習慣的意義

通過對相關研究進行調查發現，小學低段的學生正處于一個身心發展的關鍵階段，該階段孩子各種行為習慣的養成都會受到外界的影響。學生一旦過了這段時間，其學習的習慣就會呈現出基本定型的狀況，學生再想要養成良好的生活習慣就會比較困難。因此，小學階段正是對學生的書寫習慣進行培育的關鍵階段。對于低年級的學生而言，他們并沒有長時間接觸書寫，因此，該階段學生的書寫習慣對于學生未來生活中對待書寫的態度會造成巨大的影響。同時，在日常的教學活動中，鼓勵學生養成良好的書寫習慣，對于學生從學習中尋找樂趣，繼而能夠積極主動地參與到學習之中具有重要意義。并且，提高學生對于學習的專注程度是現階段教師以及家長的主要目標之一。書寫習慣的養成，不但有助于教師以及家長實現目標，同時也能夠對學生未來的發展提供幫助。

二、小學低段學生書寫的現狀

在目前的小學教育中，很多學生的書寫情況不盡人意，他們不僅沒有掌握良好的書寫技巧，還沒有養成良好的書寫習慣和態度。造成這種問題的原因主要有以下幾點。

（一）學生書寫過于隨意

很多學生在書寫的時候方法過于簡單，書寫形式也比較單一。在寫作業的時候也都是將精力放在如何解答問題上，而在書寫上過于隨意和潦草，造成學生作業整潔度不夠。有些教師甚至無法看懂學生的作業，不能分辨字跡。而導致這種問題的主要原因是學生沒有得到專業的教育，此外，學生的書寫態度也不夠嚴謹。

（二）教師不重視對學生進行書寫教育

在很多現代學校中，教師只注重提高學生的學習成績，將主要精力放在應付考試上，而忽略了對學生書寫能力的培養。這就使得學生缺少書寫方面的教育，從而導致學生的書寫意識不夠。

（三）坐姿不規范

部分學生在書寫的過程中會特別喜歡趴在桌子上，或者是在書寫時情不自禁地離書本越來越近，進而導致學生寫出來的字歪歪扭扭，極不美觀。部分家長對于學生存在這種書寫情況是完全不知情的，而學生出現的這種情況并不是個例，非常多的學生都存在這種問題。學生由于在書寫過程中沒有得到良好的指導以及監督，繼而導致學生會選擇自己比較舒服的姿勢進行書寫，從而導致學生的坐姿出現問題，影響書寫效果。

（四）寫字握筆不規范，寫字筆畫不對

學生在握筆的時候也會存在不規范的情況。有的是握筆姿勢不對，這種握筆方式對于學生后續的發展而言，具有較大的影響。如果學生長時間這樣寫字，很容易出現寫字不清晰、歪歪扭扭等情況。同時，小學一年級的學生正處于剛開始學習筆畫的階段，學生經常按照教師所教學的內容進行模仿，為此，教師需要做好日常的示范教學工作，在學生心目中樹立一個良好的榜樣。如果教師在日常教學的工作中出現了筆畫順序出錯的情況，就會對學生日后的書寫造成影響。

三、培養小學低段學生良好書寫習慣的策略

（一）營造良好的書寫環境

環境對一個人的影響十分大。在小學語文教學中，教師要想提高學生的書寫能力，首先要營造良好的書寫環境，只有當學生感受到良好的學習氛圍，才能夠真正融入書寫教育中，約束并提高自己。

例如，教師可以開展書寫比賽，通過營造良好的氣氛，提高學生的書寫意識，糾正學生的書寫態度。教師可以每周利用一節課對學生進行書寫教育，提高學生的書寫能力，當學生掌握了一定的審美能力和書寫技法的時候，學生就會不自主地要求并提高自己。

此外，教師還可以讓學生之間互相監督。對書寫能力較差的學生，教師要予以教導，端正其態度，詢問其是否在書寫過程中遇到問題，并幫助他解決。當然，在書寫教育中，教師首先要端正學生的坐姿，糾正學生的不良習慣。同時，教師要根據學生的學習情況和特點，科學安排書寫教育時間。不能因為書寫教育而耽誤了學生學習其他學科。教師可以在每節課快要結束的時候預留幾分鐘，讓學生進行練字，保證學生能夠在課堂上完成相關作業。為了讓學生的能夠集中注意力，養成良好的學習習慣，教師還可以適當放一些輕音樂，平緩學生的心情，避免學生產生浮躁的心態，這樣可以起到提醒學生認真書寫，不受外界影響的作用。

（二）樹立書寫榜樣

在教育學生的時候，教師可以以一些書寫名家作為榜樣，或者以學校、班級中書寫能力較高的學生和教師作為榜樣，對學生加以引導。事實上，很多學生都會在不自覺的情況下受到教師或者同學的影響。這個時候，教師在他們中樹立一個良好的榜樣，能夠提高學生的書寫積極性。小學生雖然年齡小，但是他們有著一定的好勝心，且有著較強的模仿能力。因此，在教育學生的時候，教師可以在學生身邊樹立良好榜樣，促使學生實現良性競爭。在一段時間的教育后，教師可以對有進步的學生進行表揚，對進步慢的學生要加強教育和引導。采用科學的方式激發學生的學習動力。例如，針對后進生，教師可以設置獎勵小紅花或者糖果等食品的環節，鼓勵他們學習。

（三）培養學生的書寫興趣

要提高學生的書寫能力，教師還應該從學生的學習興趣入手，加強興趣教育，培養學生的書寫興趣。當學生具備了一定的書寫興趣之后，在平時書寫的時候就會自我約束，并利用課外時間加以鍛煉。心理學研究表明，當學生學習興趣濃厚的時候，學生就會具有較大的學習動力，有效學習時間也得到延長。因此，在教育學生的時候，教師要注意培養學生的書寫興趣。如教師可以開展一些趣味性的書寫活動。或者在書寫教育中，融入故事教育的方式，讓學生感受到書寫的樂趣，避免書寫教育過于枯燥。

（四）轉變教育觀念，加強書寫教育

在小學語文教育中，針對很多教師對學生書寫教育不重視的問題，學校可以加強監督，并定期檢查教師在書寫方面的教育。此外，教師自身也需要及時轉變教育觀念，提高教育意識。語文教育不僅僅是為了提高學生的理論知識，還應該將書寫教育作為其中的一部分，并加強對學生的教育。

例如，在教學《坐井觀天》這篇課文的時候。教師在完成教學任務的時候就可以對學生進行書寫教育。通過故事中的情境，對學生進行教育，提高學生的書寫技能，讓學生有意識地培養自己的書寫習慣。這樣能夠大大提高學生的書寫能力，端正學生的態度。其實，良好的態度在很大程度上決定一個人是否能夠做成一件事。但是，在實際教育中，有很多學生注意力不能集中，很容易被其他事情所影響，出現走神的現象。這些問題的出現，就會讓學生產生一種浮躁的心態，從而不能認真書寫。因此，在書寫教育中，端正學生的態度十分重要。為了達到這一教育目的，教師可以適當布置一些書寫練習作業，并進行檢查。每天可以給學生一些課堂時間練習書寫，以此端正學生的態度。

（五）加強指導，科學點評

在書寫教育中，可以讓學生先從簡單的筆畫開始練習。如練習寫好每一個筆畫，單獨練習一筆一畫，然后再寫出一整個字。比如，在寫“永”字的時候，教師先做好示范，將每個筆畫的寫法、順序展示給學生。讓學生練習每一個筆畫，為學生的書寫打好基礎。此外，教師還可以利用字帖提高學生的書寫能力，幫助學生糾正自己不好的書寫習慣。在書寫教育中，教師要關注不同學生的個體差異，并做好針對性的教育和指導。針對學生表現出來的問題要及時糾正。例如，在教育學生的時候，有的學生寫字時重心不穩，容易出現高低不平的問題，這個時候，教師就需要分析原因，并對學生進行針對性教育，讓學生認識自己的問題，并加以糾正。

（六）遵循規律，事半功倍

在書寫方式上，教師要按照教科書上的順序，從簡單到復雜，從易到難進行教學。課堂教學內容以書寫基本功為主，然后練習單一字體，當學生打下堅實的基礎后，才能練習以部首和側旁為主的組合字體。部首是漢字的組成要素。在學生初學帶有部首的漢字時，教師就可以提出幾個比較常見的知識，使學生了解寫作規則。而一些比較困難的字詞，則可以沿用“反復教學”的方法，使同學們更好地理解漢字的構造。在教學漢字時，教師可以先用田字格講述其筆畫的方位，然后根據所學漢字的構造進行分類，這樣學生就可以寫出規范美觀的漢字了。

（七）培養提筆即練字的書寫理念，糾正學生坐姿

多數的學生在進行練字時是一種書寫狀態，然而在進行作業的過程中又會呈現出另一種狀態。出現這種情況最為主要的原因：一方面是因為學生比較貪玩，不愿意花費較多的時間去兼顧書寫質量。其次，學生沒有形成一個在日常生活中練字的習慣。針對這種情況，教師就需要在日常的教學活動中盡可能多地加強思想教學，引導學生養成良好的書寫習慣，并能夠在日常生活中維持書寫狀態。其次，教師在布置相應的作業時，也可以適當減少，要盡可能地保證作業質量，尤其是對于作業量問題，讓學生保障有足夠的時間去進行書寫，讓學生能夠運用自己所學的書寫規范，實現規范化練習，從而深化學生“提筆即練字”的書寫理念。

古人云：心燥則筆燥，心靜則筆安。教師指導學生進行書寫時，還要為學生創設相應的練筆氛圍，讓學生能夠在一個相對較為舒適的環境中進行練筆，從而提升書寫效果。在指導低年級學生進行寫作時，教師還需要格外關注學生的坐姿以及寫作姿勢。學生如果在書寫的過程中存在書寫姿勢不規范的情況，對于學生的危害是非常大的，不但會影響學生的書寫質量，還會導致學生的書寫習慣受到影響，嚴重時甚至會對學生的發育造成不利影響，對于學生的身心健康發展產生不利的影響。只有學生在提筆的過程中具有良好的寫作姿勢，才能夠促使學生提升書寫質量。在此狀態下，通過教師以及學生的共同努力，就能夠讓學生全身心地投入書寫練習之中。

（八）指導學生學習觀察，讓學生會寫

在小學階段的寫字教學中，經常會出現一些現象，即雖然學生努力練習，但最終效果不佳。經過調查，實際上是學生缺乏對漢字的觀察，導致最終書寫出來的字體與標準字體相差甚遠。

1.分析筆畫，掌握要領

漢字的基礎筆畫有數十種，當這些基礎筆畫出現在漢字中時，不僅要讓學生掌握好拿筆的姿勢，而且要讓學生注意到這些筆畫的“起筆”“走筆”和“收筆”，比如，在寫“一”的過程中，我們會將這個“橫”的筆畫擴大，然后讓學生注意這個“橫”的形態、粗細和重量的變化，最后，教師可以進行書寫演示，讓學生了解這個漢字的寫作要領。

2.牢記筆順，正確書寫

漢字是按照一定的順序來書寫的，通常的規則是由上而下。“走之”一詞雖屬“半圍形”，但它是先里后外。在面對這種特殊的筆順時，教師要對其進行強調，讓學生先看著教師演示的書寫順序（特殊筆畫標紅），然后讓學生進行練習和記憶。

3.細看結構，注重平衡

漢字的結構大致有單體字、上下字、左右字等幾種類型。每個字的寫法都有它的特點，也有它的觀察方式。在寫漢字的時候，教師一定要從整體上觀察，分析這個字的結構，然后觀察它的寫法，這樣才能把字寫得更好更漂亮。

4.尋找規律，觸類旁通

在漢字書寫教學中，我們只需進行總結和綜合，并把握幾個寫作要點，就可以舉一反三了。

（1）以不同的方式尋找不同的東西

漢字的筆畫很多，但只要找到它的規則，就很容易寫好。比如“撇”，要先理解它們的共同點，然后是筆法上的差異。

（2）學習分類，并進行推理

在漢字的偏旁教學中，我們還要指導學生尋找偏旁的拼寫規則。例如，“月”的形狀在左、右字形中通常是左邊狹窄右邊寬闊，而在上面和下面的字形中則基本上是上面短，下面長。通過分類，以點帶面，學生學會了漢字的寫法。在寫字前養成一個好的觀察習慣是十分重要的。

總而言之，在素質教育理念下，教師不僅要進行理論知識教學，還需要培養學生的綜合素養。書寫作為語文教育中的一個重要內容，更應該受到教師的重視，并將其融入課堂教育中，加強對學生的引導和教育，促進學生養成良好的書寫習慣。同時，教師需要在日常的教學活動中盡可能多地加強思想教育，引導學生養成良好的書寫習慣，并能夠在日常生活中保持書寫狀態。

參考文獻：

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[2] 何澤廣《小學低段學生書寫習慣的培養策略——以升鐘鎮小學為例》，《讀與寫（教育教學刊）》2016年第10期。

[3] 邵惠飛《淺談小學低段學生良好書寫習慣養成教育策略》，《文理導航》2015年第8期。

（本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃課題，立項單位：甘肅省蘭州市教育科學規劃領導小組辦公室，課題立項號：LZ[2020]GH040）