初中語文教學中滲透傳統文化的策略探究

摘 要：從古至今，我國優秀的傳統文化經過長時間的傳承與發展，展現出我國特有的民族特色。改革開放以來，中國特色社會主義現代化建設持續推進，在精神文明層面取得了很大的成就，將傳統文化與時代的精神融匯在一起，成了現代社會主義文化發展的主要潮流。隨著經濟全球化的發展，各國與各國之間的交流更為密切，我國的傳統文化也逐漸受到外來文化的沖擊，我們必須把青少年培養成為傳承傳統文化的主力軍，在繼承傳統文化的基礎上，不斷發展傳統文化。因此，在初中語文教學階段融入一些傳統文化的基礎知識，是非常有必要的。本文根據社會發展的現狀，對初中語文教學進行研究，從各個方面論述如何在初中語文教學中滲透傳統文化。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 文化滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.037

將中華傳統優秀文化的內涵挖掘出來，并傳承下去，是社會主義建設的共同追求，也是實現中華民族偉大復興的關鍵。中華傳統文化底蘊深厚，是中華民族最寶貴的文化財富，優秀的中華傳統文化對青少年樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀有非常重要的影響。對學生進行思想文化引導與現階段的初中語文教學密不可分，我們需要在青少年成長的過程中不斷滲透傳統文化，讓他們感受到中華民族優秀傳統文化的魅力。初中階段是學生們好奇心逐漸增強，價值觀形成的一個重要階段，在這個階段中，教師要把握機會，給中學生指出正確的發展方向，幫助他們樹立正確的“三觀”。所以，在語文教學中滲透傳統文化的教育是至關重要的。

在語文教學中滲透傳統文化可以幫助學生了解和傳承中華民族的優秀傳統，培養他們的民族自豪感和文化自信。同時，傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和價值觀念，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以要把培養青少年的過程視為一種繼承和弘揚傳統文化的路徑，在對青少年進行傳統文化教育的過程中，教師要不斷提升青少年的自我修養，培育他們的愛國之情。那么，傳統文化應如何在初中語文教學中進行有效滲透呢？以下是幾個重要的層面。

一、傳統文化對初中語文教學的重要意義

1.陶冶學生情操

教育部門在編寫初中語文教材的過程中發現，學生對優秀傳統文化的解讀能力較差，特別是在文言文教學中，學生很難理解文章中蘊含的傳統文化。所以，教師應該不斷去觀察學生，考慮他們在學習過程中會出現的問題，幫助他們更深層次地去理解中華傳統文化的內涵與本質。在此過程中，教師還可以通過課堂教育構建和諧的學習氛圍，讓他們在良好的學習氛圍下更快地掌握優秀傳統文化，提升學習效率，將教材理念中的核心內容運用到實際生活中。這對于初中學生提升自己的文化素養，培養自己正確的“三觀”都具有非常重要的影響。

2.幫助學生樹立正確的價值觀

初中學生在成長階段，心智發展處在一個從幼稚到成熟的過程中，他們的心智很容易受到周邊的人和事的影響，所以要想培養中學生的傳統文化素養，就要抓住最佳時機，幫助學生樹立正確的價值觀。在學習傳統禮儀的章節中，教師可以帶領學生去領略古代的傳統文化故事，幫助學生培養尊敬長輩、謙讓和諧的行為習慣，讓他們能擁有樂于助人、樂于分享的良好品質。

通過學習這些富有良好價值觀的傳統文化故事，可以為中學生提供一個深入了解傳統文化本質的機會，也可以在此過程中讓他們養成良好的道德習慣，學會知足與感恩。

3.有助于學生品德行為的塑造

在初中語文教材中，大多數篇目都是與親情和友情相關的，初中階段的學生理解能力有限，沒有教師引導其分析文章內容背后的文化，就很難體會作者想表達的深意。因此，教師可以通過教材中的經典篇目和收集到的經典素材對學生進行傳統文化的熏陶，通過對傳統文化的感知，學生會形成良好的行為習慣。最后，為了提高學生的文學素養，語文教師可以通過教材中提及的傳統文化素材為學生拓展相關的語文知識。教師也可以通過傳統節日或者歷史人物故事培養學生良好的語文素養。教師在必要情況下還可以進行情景模擬，加深學生的理解，如此才能真正地提升語文課堂的效率。

二、目前初中語文教學的現狀與問題分析

1.教學方式陳舊，課堂缺乏活力

目前，在初中的語文課堂上，很多教師并不能根據語文教材展現出來的內容，提高學生的綜合素質。一些教師運用的教學方法仍舊是比較枯燥和陳舊的，已經不能適應現在的教育現狀了，很多教師運用過去的教學模式，一味地讓學生去解題，掃除文字障礙，這樣沒有創新的課堂，會讓學生失去學習興趣。課堂缺乏活力，導致很多學生產生了一種排斥語文的心理，學習效率低下。甚至有許多語文教師脫離了語文教材進行教學，語文課就變成了講故事的歷史課和政治課。

2.學生不重視語文知識的沉淀

許多學生認為，語文課是比較簡單和基礎的課程，他們在課程上花費的時間較少，大多數課外時間都用來看各種課外書，或者是把多余的時間花在了其他科目上。但實際上，語文來源于生活，大部分的初中學生對語文知識不夠重視，對基礎知識缺乏了解，在情感領悟方面缺乏共鳴，不能夠很好地理解文章所要表達的內涵，所以就導致學生的學習視野不夠開闊，自身的語文素養也無法得到提高。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的策略

在教學過程中，教師可以用以下的幾個策略去對傳統文化進行分解，提高語文教學課堂的教學效果。

1.通過對背景知識進行講解，引導學生認識和了解傳統文化

大部分初中語文教材中都包含許多傳統文化知識，包括傳統文化的時代背景，相關人物的經典故事，等等，但是由于初中教材的篇幅過短，很多內容在課堂上無法展開。所以如果教師從教材內容分析出知識點背后的文化內涵，就可以對類似的問題進行挖掘和利用，利用豐富的背景知識去拓寬學生的學習視野，渲染課堂氛圍，幫助學生更好地學習語文知識。這樣可以讓學生在課堂上一方面對背景知識進行學習，另一方面還能了解我國優秀的傳統文化，使他們產生一定的文化自信，提升他們的傳統文化知識水平，加強兩者之間的聯系。

比如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇課文的時候，教師可以對于基本的語文知識進行講解，最后再補充這篇課文中扁鵲和蔡桓公兩者的背景故事，只有對人物的背景加以了解，學生才能更好地理解文章中作者想要表達的情感，這樣學生在掌握知識點的同時，還能了解我國春秋戰國時期的歷史，讓學生對語文知識掌握得更全面。課程的內容是對傳統文化內涵的深入挖掘，需要語文教師去培養學生較高的文學素養和邏輯思維能力，并合理地整合到初中教學課堂中，在拓寬學生知識面的同時，又顯得不那么生硬，這樣才能更好地提升學生的語文學習能力，為后期的語文學習奠定基礎。

2.理性分析傳統文化知識，提升學生對文化知識的判斷能力

大部分的語文教材雖然涉及了許多知識點，但并沒有對知識點的學科性質進行細致劃分，導致學生雖然接觸了很多與傳統文化相關的知識，但是印象不深，并不知道這些知識點的實際意義。所以，對于這類的語文知識，教師應該在教學過程中進行合理介紹，能讓學生更好地了解哪一部分的語文知識彰顯了傳統文化的內涵，而哪一部分語文知識又屬于其他學科的相關領域。這樣明確又細致的劃分方式，可以幫助學生更好地去理解傳統文化，并熟知其中所要傳達的內容及特征，培養現階段中學生的認知水平，提高他們的語文素養。

比如，在學習《天上的街市》這首詩歌的時候，教師可以先給同學分析一下白樺的詩歌是屬于哪一個類型。然后，向學生們解釋這是中國的現代詩歌，它是對西方詩歌體裁的一種借鑒，教師再提出問題：白樺的詩歌與傳統的詩歌有什么樣的區別和差異？兩者具有哪些顯著的特征？這些都是教師應該在課堂上補充和解決的內容。在這樣的基礎上，教師還可以進一步講解詩中傳達的人文思想和理性，利用一定時間給學生補充與我國歷史上新文化運動有關的各種素材，幫助學生更全面地了解相關知識。通過對詩歌進行解析，就可以讓學生在掌握語文學習方式的同時，提升他們的文學素養，在后期的語文學習之中有更明確的方向。

3.深入挖掘傳統文化的精髓

語文教師對于教學內容要進行研讀和理解，只有將教材內容中的細節問題展現出來，才能真正讓學生理解和掌握語文知識。教師還要注意將傳統文化與語文基礎知識進行密切聯系。

比如，在教授學生《蘇州園林》這篇課文的時候，教師可以先給學生介紹這篇文章主要講述的內容，再去對一些語文知識涉及的傳統文化進行解釋，這篇文章介紹的是蘇州的自然景觀和古典園林，它們不僅是寶貴的文化遺產，還是傳統文化的典型代表。蘇州園林中的每一處風景不僅包含著傳統文化之美，還散發著濃厚的文化底蘊。教師可先讓學生對這片園林進行整體了解，然后再從字里行間的細節中去領悟傳統文化，這樣可以保證學生的學習更有層次性。教師在教學過程中，不僅要圍繞教材，還要對其他內容進行有效補充，幫助學生拓寬他們的知識面，掌握更多的傳統文化知識，實現對傳統文化的有效傳承。

4.鼓勵學生多閱讀，培養他們正確把握文章的能力

初中語文課文中包含著對文言文的學習，而教材總是用一種標準式的現代語言對文言文進行解釋，甚至在主旨和創作方式上都進行了概括，這種方式雖然有利于學生的語文學習，但是對于很多中學生來說，對文言文進行概括是不容易的，在對文言文進行準確解釋與概括的時候往往出現不全面的問題，也不利于初中生的語文學習。如果只是為了讓學生記住和掌握語文知識點，考試中運用相關知識點，就違背了新《課標》的要求。為了讓學生系統又全面地了解文章中的內容，教師應該引導學生多閱讀文言文，從多角度理解用詞用語的妙處，培養他們正確把握文章的能力。

比如，教師在教學《晏子使楚》這篇文章的時候，教材只是對文章中的文筆技巧進行了基礎性評價，而對文章的賞析主要集中在技巧運用方面，教師應當注重教學的空白處，及時對教學內容進行補充。教師可以從不同的層次給學生講解戰國時期的歷史，從而引申出戰國時期各家的思想或是漢代劉向編著這些事跡的主要目的，對后世有什么樣的作用，等等。

初中的語文教材內容很廣泛，但是篇幅較短，能夠呈現出的知識點也就比較少。因此，為了讓學生對我國的傳統文化有更深層次的了解，教師要不斷地提升自己的教研能力，及時為學生補充相關的知識點，語文教師還要鼓勵中學生對課外閱讀進行拓展，引入相關的經典著作素材，引導學生體會其中蘊含的傳統文化精髓。現在的中學生沉迷于網絡和手機，他們對于傳統文化的了解很少，所以教師應當布置相關的任務，引導學生在課外進行傳統文化書籍的閱讀，幫助他們把閱讀的內容轉化為自己的文學素養，不斷提升學生的語文學習興趣，這樣學生才會在學習過程中通過多元的角度了解文章的內涵和性質，后期的學習也會更加輕松。以理性的思維去看待我們現在的傳統文化知識，提升學生的認知，對傳統文化的繼承和弘揚有非常重大的意義，也對中學生的語文素養和綜合能力提升大有裨益。

總之，作為中學的語文教師，必須將繼承和弘揚傳統民族文化作為自己的義務，使學生能清晰地了解到優秀的傳統文化對他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有非常重大的意義。特別需要注意的是，在語文教學中應當把傳統文化與語文教材聯系起來，掀起一股傳承優秀傳統文化的熱潮，使現階段的中學生樹立文化自信，為建設中國特色社會主義做出巨大的貢獻。在初中語文教學中，對傳統文化進行有效滲透，不僅可以提升初中生的語文學習興趣，還能幫助他們對傳統文化進行更深層次的了解和運用。另外，教師在教學中還要繼續根據實際教學需要，采用合理有效的方式，運用傳統文化來提高語文教學效率，培養學生的核心素養，從而提升學生的語文學習能力，促進學生的進一步成長和發展，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。

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（楊悅，1990年生，女，漢族，江西豐城人，中小學一級教師，大學本科，研究方向：語文）