小學道德與法治教學中進行德育的有效途徑探究

曹樹仁

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，德育逐步成為人們關注的重點。對于國家建設而言，具備較高道德水平的人才必不可少。在小學階段，道德與法治教學直接影響著德育的成效。基于此，本文以小學道德與法治教學作為研究對象，分析如何實現對小學生的德育，旨在提高我國小學的教育水平，為德育功能的實現奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學 道德與法治 德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.048

相較于中學生和成年人而言，小學生的思維能力、認知能力都處于偏低的水平，但是卻具備較強的模仿能力和好奇心，這也就為學生人生觀的塑造奠定了有利條件。在日常的教學工作中，教師應當結合學生的實際情況，將德育滲透在教學的方方面面，幫助學生塑造良好的“三觀”。道德與法治教學作為德育的重要載體，應當充分發揮自身的作用，確保學生能夠形成良好的道德基礎。特別是在新課改背景之下，教師的教學水平要不斷提高。因此，教師應當將德育滲透在教學環節的方方面面，重點關注學生的情感變化以及思想動態，將學生的日常生活與德育相聯系，促進學生的身心發展。本文對小學道德與法治教學中進行德育的有效途徑展開進一步論述。

一、小學道德與法治教學中實行德育的重要性

1.有利于提升學生的學習能力

在傳統的教學模式之下，小學生往往需要經過大量的背誦才能夠實現對教學內容的理解，但這種教學方法會使得小學生產生厭學的心理，而且學習效率也相對較低。同時，大量的背誦也難以讓學生迅速抓住課堂重點，從而使得學生對教學內容的理解處在較低的水平，不符合我國新課改提出的教學要求。在這種情況下，教師有必要將德育與教學內容相結合，尊重學生的課堂主體地位，讓道德與法治教學更好地發揮其應有的價值。教師可以將理論與實踐相結合，讓學生靈活掌握教學中的知識點，并且將教學知識點與自己的實際生活相聯系，進而提升自己對教學知識點的理解，提高自己的學習能力。值得一提的是，教師應當秉持積極向上的態度，實現對學生的科學引導、合理引導，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發展。

2.有利于學生獲取多元化的情感體驗

教師將道德與法治教學與德育相融合，能夠實現二者的共同發展，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能夠讓學生獲取到多元化的情感體驗。在傳統的教學模式中，課堂效果會受到多方面因素的影響，而大部分因素屬于不可控因素，這就使得課堂效果降低，學生也缺乏對道德與法治教學的興趣。隨著素質教育的普及，教師們在道德與法治教學中的理念、思路也出現了改變，特別是德育的滲透使得課堂出現了一定的變化。在德育的指導之下，道德與法治教學能夠更好地展開，并且讓學生以較高的熱情來實現對教學知識點的學習，提高學生解決實際問題的能力，幫助學生獲取多元化的情感體驗。在這種教學模式之下，學生的成長、發展也會受到影響，有利于提升課堂的質量和效率。

3.有利于促進學生的身心發展

在小學階段，學生正處于身體、心理發展的關鍵時期。學生無論是在人生觀、世界觀還是在價值觀方面都有進步空間。此時的他們較容易受到外界事物的影響。為了能夠讓學生健康發展，我國教育部門進一步提高了道德與法治教學的地位。在現如今的教育背景之下，教師還需要將德育滲透進來，避免學生受到不良因素的影響。開展小學道德與法治教學，學生對道德、法治能夠形成初步的認識和理解，并且顯著提升學生的自控能力、辨別能力。在有效的道德與法治教育和德育之下，學生可以更好地運用自己所學的知識去解決日常生活中遇見的問題，并且形成積極向上的學習態度。因此，在小學道德與法治教學中開展德育具有重要意義。

二、小學道德與法治教學中滲透德育的有效途徑

1.引入多媒體技術，創造科技課堂

在進入21世紀后，我國的信息技術獲得了突飛猛進的發展，這使得人們的工作和生活方式出現了一定的轉變。在教育行業，多媒體教學也逐漸成為一種趨勢。多媒體技術能夠將枯燥、乏味的教學內容以生動、豐富、有趣的形式展現給學生，進而讓學生感悟到教學知識點的魅力，并且將學生的積極性和主觀能動性充分調動起來。在小學道德與法治教學中采用多媒體教學可以使德育的效果得到進一步提高。因此，教師應當想方設法提升自己運用多媒體技術的能力，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。常見的多媒體形式包括圖片、視頻、音頻以及動態PPT等，教師應當合理搭配聲音以及畫面，讓學生參與到課堂中來。同時，教師采用多媒體教學方式，還有利于打造良好的課堂氛圍，讓學生更好地實現發展。

例如，教師在帶領學生學習人教版道德與法治中的《心中的“110”》時，就可以借助多媒體技術，為學生播放關于遭遇危險的視頻：小紅一個人獨自在家，突然傳來了敲門聲，小紅問對方是誰，門外傳來了陌生的聲音，小紅見狀拒絕開門。在視頻播放完畢之后，教師就可以根據視頻內容，向學生提出問題：“同學們，如果是你一個人獨自在家，發現有陌生人敲門，那么你們會怎么做呢？”由于多媒體技術所展示的畫面較為生動、形象，能夠讓學生充分參與到課堂中來，所以學生的表現往往會十分積極。再加上學生已經看過了教師剛剛播放的視頻，有了自己的初步判斷，所以往往能夠為教師提供正確、可靠的答案。隨后，教師就可以組織學生圍繞“安全問題”展開討論。在這種教學模式之下，教學效果往往事半功倍。

2.培養學生的安全意識，幫助學生樹立法治觀念

在小學階段，學生的安全意識、法治觀念往往較為薄弱，而小學生的年齡較小，較容易受到不法分子的侵害，所以安全意識、法治觀念的培養也就成為重點。通過小學道德與法治教學來實現對學生的德育，不僅能夠讓德育充分發揮其實效性，而且還能夠保障德育的針對性，讓學生形成法治觀念。近幾年來，我國的兒童安全事件頻頻出現，包括但不限于踩踏事件、墜樓事件、溺水事件等。在經過綜合分析后認為，我國的兒童安全事件出現概率之所以高，在很大程度上是因為安全教育不到位，且兒童本身又缺乏足夠的安全意識。在這種情況下，為了能夠讓兒童獲得良好的成長環境，小學道德與法治教育就要發揮作用。教師應當結合實際情況，為學生展開針對性的教學指導，不斷培養小學生的安全意識、法律意識，只有這樣才能讓小學生明確生活中的安全隱患，并且利用法律的武器來維護自身的權益。在學校里，教師不能僅僅為學生灌輸理論知識，而是應當組織學生展開多樣化的教學活動、文體活動，不斷在日常的教學工作中暗示學生、感染學生，讓學生在不知不覺的情況下獲取到安全、法治方面的知識，并且形成初步的法治思維。在實踐中可以發現，小學生的心智較為稚嫩，難以對安全這一概念產生正確理解。因此，教師還應當以溫和、平易近人的態度來實現與學生的溝通，增加與學生之間的情感交流，讓學生感受到來自教師的關愛，這樣不僅能夠實現德育的目標，而且還能夠讓學生與教師之間形成信賴的關系，有利于其他教學工作的展開。

例如，教師在日常的教學工作中，應當為每個小學生講述父母、教師在學生成長過程中的重要性，并且將父母、教師對學生的關愛方式表達出來，讓學生意識到自己在父母、教師心中的地位。隨后，教師就應當為學生講述關于法律的重要性。在具體的教學活動、文體活動中，教師則是應當想方設法地讓學生意識到不同活動的潛在危害，并且為學生講述這些潛在危害所帶來的不利后果，只有這樣才能讓學生意識到“安全”與“不安全”的含義，進而達成對安全問題的初步認識。若是學生遭遇“不安全”的情況，那么就可以利用法律的武器保護自己。為了進一步活躍課堂氛圍，教師還應當賦予學生一定的自主空間，讓學生在課堂上大膽發揮自身的想象力，探討自己在日常生活中遇見的安全問題。

3.理論與實踐相結合，教學知識點與生活相結合

道德與法治作為與人們日常生活緊密相連的教學內容，不僅具有較強的理論性，而且還具有較強的實踐性。道德與法治較其他課程相比更具有生活氣息，在教科書中列舉了大量生活中的案例，所以教師在課程中，需要在注重理論知識教學的同時，將學生實際的生活與課堂教學內容聯系起來。二者的結合才能幫助學生理解教材，結合自身經歷提高主觀能動性。教師在小學道德與法治教學的過程中，若想進一步提升德育的效果，就應當探索社會中的教學資源，不斷挖掘現有社會資源的潛在價值，以教學知識點為依據，以學生的實際情況為指導，將社會上的熱門話題引入課堂中，將社會現象作為教學案例，提高學生的認知能力，完成教學目標。由于案例是學生在日常生活中經常會接觸到的社會現象，所以學生能夠從被動學習轉變為主動學習，在提升學習興趣的前提下來提高教學質量，激發學生的學習興趣。教師應當根據學生的實際情況，制定教學目標，并且圍繞教學目標來進行教學內容的設計、安排。

例如，教師在帶領學生學習人教版道德與法治中的《走進我們的教師》時，就可以設置這樣的一個主題：學生與教師之間的故事。在課堂中，教師需要積極引導學生、鼓勵學生，讓學生大膽講述出自己與教師之間的故事。為了能夠提升課堂效果，教師還可以根據學生的具體情況，將學生劃分為若干小組，并且讓學生在小組內不斷進行交流、探討，講述自己與教師的故事。在討論完畢之后，教師就可以提出問題：“同學們，你們認為教師與學生之間的相處模式通常是怎樣的呀？”此時，各個小組就能夠根據自己組內的故事進行交流，并總結出答案。教師在傾聽的過程中，不僅能夠增加對學生的理解，而且還能夠實現與學生之間的情感交流。由于學生的總結來自學生與教師之間的真實經歷，所以教師還應當保持耐心、和藹的態度，只有這樣才能讓學生放松。針對不同小組的答案，教師可以將答案進行匯總，寫在黑板上，然后再追問學生，讓學生反復思考。在這樣的教學模式之下，學生的學習興趣就會得到提升，并且營造出良好的課堂氛圍。最后，教師就可以指明這節課的重點：教師是學生成長路上的最大助力之一，教師會陪伴學生成長，一直到學生可以獨當一面為止。

4.轉變教育理念，開展社會實踐

新課改要求教師轉變教育理念。隨著社會的發展，傳統的教學理念逐步成為落后的產物，而新的教學理念逐步被滲透到當今的教育之中。“以人為本”的教育理念指出，教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，強調學生在課堂中的主導性，教師在課堂中應該扮演引導者的角色，這樣能夠使教學效果得到保障。在小學階段，教師需要在道德與法治教學過程中積極轉變自身的教育思路，擺脫傳統教學理念的束縛，不斷優化現有的教學方法、教學手段，實現小學道德與法治教學同德育的高度結合，只有這樣才能讓教學效果不斷提高。在傳統的課堂中，教師往往占據主導地位，而學生則是被動的知識接收者，這明顯不利于學生的進步。如今，教師應當將學生當作課堂上的主人，而教師自己只是在學生遇見難題時予以指導，培養學生的思考能力、解決實際問題的能力。同時，教師還應當積極組織學生展開社會實踐。在小學，道德與法治教育應當是一個十分重要的教學內容，若是教學僅僅停滯在課堂中，就難以讓學生充分意識到教學知識點的精華所在。教師應當積極組織學生走出校門，廣泛參與到社會、社區的實踐活動中，在實踐中提升自己獲取直接經驗的能力。在活動的過程中，學生能夠對教學知識點形成更加深刻的理解，并且達成教學目標。

例如，教師在帶領學生學習人教版道德與法治中的《四通八達的交通》時，就應當采用理論、實踐相結合的教學模式。在理論教學中，教師應當與學生展開密切交流，為學生講解不同的交通工具，然后讓學生講述自己在日常生活中乘坐過的交通工具。教師還可以讓學生展開集體討論，總結自身對交通工具的看法。隨后，為了進一步加深學生對不同交通工具類型的理解，教師可以組織學生參觀各種各樣的交通工具，并且在參觀完畢后，寫出心得體會。教師在對學生的所寫的內容進行檢查后，就可以提高教學效果，然后展開針對性的優化措施。在參觀交通工具的過程中，教師還應當注重學生的安全問題，避免學生出現安全事故。

在我國的發展過程中，高素質人才發揮了重要的作用，所以有必要加大對教育行業的關注力度，探究如何培養高素質的人才。在小學階段，學生需要接受德育，只有這樣才能讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治教學作為我國小學階段不可或缺的教學內容，理所當然受到了教師的關注。本文認為，在小學道德與法治教學中開展德育具有重要意義，并且提出了相關的有效途徑。具體而言，包括以下四點：引入多媒體技術，創造科技課堂；培養學生的安全意識，協助學生樹立法治觀念；理論與實踐相結合，教學知識點與生活相結合；轉變教育理念，開展社會實踐。通過落實以上途徑，教師能夠有效提升小學道德與法治教育的質量。

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