高校圖書館助力“紅色文化”閱讀行為的體系構建

黃思華?劉玉博

摘 要 高校圖書館的教育屬性承載著提升閱讀功能、傳承紅色文化的重擔。論文以1602名大學生為調研對象，從閱讀認知態度、閱讀行為、閱讀方法等方面對紅色文化閱讀進行系統調研，結合圖書館和學院兩翼為基地，聯合學工處、校團委為紐帶，提出從特色活動、精品課程、豐蘊資源、空間建設、專門平臺等組建“‘圖書館—學院+‘學院—社會”的內外雙循環邏輯架構，構建“一體兩翼五輪驅動”的內外聯動紅色文化閱讀體系。

關鍵詞 紅色文化；閱讀行為；高校圖書館；體系建構

分類號G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.10.004

The System Construction of University Library to Help “Red Culture” Reading Behavior

Huang Sihua， Liu Yubo

Abstract The educational attributes of college libraries carry the burden of enhancing the reading function and passing on the red culture. This paper draws 1，602 college students as research objects， conducts systematic research on red culture reading from the aspects of reading cognitive attitude， reading behavior， reading method， etc. Combining the two wings of the library and the college as the base， and combining with the Academic Affairs Office and the school league committee as the link， the article proposes to set up a logical structure of internal and external double-cycle from the featured activities， high-quality courses， abundant resources， space construction and specialized platforms， to build a “ ‘library-college+‘college-society ” internal and external double-cycle logic structure， to build “one body， two wings， five-wheel drive” internal and external linkage red culture reading system.

Keywords Red culture. Reading behavior. University library. System construction.

0 引言

習近平總書記多次強調文化自信，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興[1]。”文化自信不是空穴來風，源自于對傳統文化、紅色文化和社會主義先進文化在內的文化崇敬。劉潤為指出，紅色文化是文化自信的根本支撐[2]。紅色文化作為觀照紅色傳統、映射紅色精神、傳承紅色基因的偉大集合，見證了中華民族偉大的革命自覺，匯聚了諸如井岡山精神、延安精神、紅船精神等崇高的精神譜系，煥發出鮮明的價值意蘊和精神氣象。而紅色文化讀物作為特定歷史時期的生動書寫，是文化自信的歷史依據、精神來源，是構建中國精神、中國特色、中國價值的精神指引，在新時代同樣具有鮮活的生命力和豐富的時代價值。目前，全球化浪潮下的西方價值觀滲透、數字時代的娛樂消息泛濫、經濟全球化下的文化虛無主義等沖擊著青年學生的價值觀樹立，經研究顯示，大學生空余時間更傾向于選取消遣類、娛樂類、網絡類小說閱讀。高校圖書館具有天然的資源優勢和教育屬性，勢必要在文化傳承的使命感中主動弘揚優良紅色文化，發揮好紅色文化在新時代的精神要義，把紅色資源利用好、紅色文化發揚好、紅色基因傳承好，多維舉措助力大學生紅色文化的閱讀行為。為此，本研究在有效調研中總結大學生紅色文化閱讀行為特征，并結合信息技術變革背景，利用全媒體平臺，提出密切聯系學校職能部門和社會，從特色活動、精品課程、豐蘊資源、空間建設、專門平臺等角度，思考高校圖書館助力大學生紅色文化閱讀行為的體系構建策略，為圖書館助力大學生紅色文化閱讀提供借鑒和參考。

1 文獻綜述

1.1 閱讀行為

Edward G.Summers認為“閱讀是一個獨特的具有高度跨學科性質的學術研究領域”[3]，人類文明的發展歷程久遠深厚，獲取知識、提取信息的過程與閱讀緊密關聯。經筆者文獻調研后發現，閱讀研究所涉及學科廣泛，包含教育學、心理學、社會學、語言文學，且涵蓋不少交叉學科背景。筆者使用知網數據庫按照篇名構建“閱讀行為”檢索式，來源類別限定中文社會科學引文索引及核心期刊，截至2023年2月10日，檢索出相關領域高質量文章176篇，研讀后發現由閱讀研究衍生出的閱讀行為研究在歐美國家起源較早，我國學者針對閱讀行為展開研究，最早為1983年趙世良對閱讀行為與讀者需求展開探討，首次提出“閱讀行為”概念[4]。其后研究不斷深入，學科門類涉及藝術設計、信息技術、教育學、心理學等，研究主體包含兒童、青少年、大學生、老年人各階段，比較而言，以學生群體為研究對象占比較多，且受全媒體時代信息技術變革影響，近年來不乏數字閱讀、移動閱讀、有聲閱讀、電子書屏讀、視頻圖像社會化閱讀等以新興媒介為載體進行的探究，閱讀形式囊括網絡文學、經典文本、娛樂消息等體裁以及碎片閱讀、微閱讀等新型方式。研究方法上采用調研法、訪談法、定量分析，以及數據分析模型建構等結合相關測量工具進行輔助研究。國內學者的研究涵蓋面廣，但尚未形成統一體系。

1.2 圖書館與閱讀行為

圖書館的教育屬性讓其與閱讀之間存在不可割裂的聯系。邁威爾·杜威作為圖書館學的開創者之一，二十世紀八十年代初便提出了“閱讀之學”應屬于圖書館四大教學內容之一的觀點[5]。區別于學校教育，圖書館閱讀作用的發揮多在于通過閱讀對象的選取、環境營造、閱讀活動等實現[6]。針對圖書館用戶進行閱讀行為分析，利于圖書館提升服務效能、發揮閱讀教育功能。使用知網數據庫按照篇名構建檢索式“圖書館AND閱讀行為”，共得出25篇文章。經研讀發現，目前，圖書館領域已有從閱讀心理、閱讀空間環境、閱讀服務模式，以及網絡閱讀、手機閱讀、移動閱讀等新媒體載體出發服務受眾、提升效能的研究。蘇文成[7]等結合相關實驗手段和統計方法，認為特定空間的嗅覺環境能優化被試閱讀體驗，提出了高校圖書館用戶學習與閱讀行為的空間嗅覺影響機理概念模型。劉旭暉[8]根據技術接受模型通過計量分析結果從閱讀服務綜合體系、移動閱讀模式、資源整合模式出發提出圖書館服務策略。李欣[9]認為閱讀時間、場所、次數等與幸福感無關，閱讀量和圖書館所持態度與幸福感有關；黃志勇[10]認為大學生閱讀行為與成就感間無線性相關性，二人均建議大學生要轉變功利化閱讀傾向。近年來，受信息技術變革影響，研究多轉向網絡化、數字化閱讀領域，淺閱讀、碎片化閱讀形式較多，如常穎聰等以電子書閱讀出發，根據圖書館采購和借閱數據提出了嵌入式移動服務策略[11]?？傮w而言，圖書館閱讀行為研究類型分散，系統性欠缺。除此，以知網數據庫期刊文獻為依據，從圖書館角度立足紅色文化研究閱讀行為的學者僅二人，分別是孫曉瑞的《大學生紅色文獻閱讀行為影響因素研究》、謝姝琳的《高校黨史黨建圖書閱讀行為構架與行為引導》，此范圍內的研究尚有較大空間和價值。

2 調研情況

本文采用問卷調查法，向山東農業大學不同學科的學生發放問卷。初期進行小范圍預測驗，根據30名學生的問卷反饋進行修改，通過利用SPSS進行問卷信度和效度檢測，確認該問卷有效，最終共計回收電子問卷1602份。問卷主要涵蓋四部分內容：第一部分為基本情況，主要了解調查對象性別、專業、年級、政治面貌等基礎信息；第二部分為閱讀認知態度方面，主要調查大學生閱讀紅色經典原因、目的、喜好等；第三部分為閱讀行為方面，主要了解大學生紅色經典閱讀數量、時間、地點、影響因素等；第四部分為閱讀方法方面，主要調查其閱讀紅色經典渠道及對推廣途徑的建議。調查對象分析見表1。

分析調研數據發現，大學生主要存在四方面的紅色文化閱讀情況。一是對紅色經典文本了解程度不足，閱讀量較少。二是對紅色經典存在時代價值認同問題，認為紅色經典雖富有深刻哲理，有積極向上的意義，但由于內容時間久遠，代入感不強，吸引力較弱，缺乏主動閱讀的興趣和能動性。三是在全媒體時代背景下，閱讀行為呈現多元態勢，不僅可在書店或圖書館等線下實體閱讀紅色經典文本，也可通過網絡渠道了解紅色文化，拓寬了閱讀途徑。四是在傳承紅色文化方式上，支持多樣化傳播方式，希望能夠脫離文本閱讀去了解紅色文化，多開展紅色文化觀影活動，參觀紅色文化教育基地，親身感受紅色文化。

3 現實困境：大學生紅色文化閱讀行為三重迷障

3.1 刻板印象與閱讀動機間的偏差

刻板印象主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種觀點看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特征，而忽視個體差異[12]。閱讀動機的建立很大程度取決于自身的主觀能動性，而興趣則是產生主觀能動性的良好動力。多元文化背景下，學生接觸新事物和消息的渠道較多，大學生有多樣化的文本讀物選擇。在高校未制定紅色經典硬性閱讀指標的前提下，大學生主動閱讀紅色經典的動機并不強烈。在調查中，大多數學生對紅色經典存在錯誤認知，主觀上進行隔閡，部分大學生認為紅色經典作品內容枯燥無味，而他們的判斷依據單純是憑借影視劇改編及教科書節選所帶來的刻板印象。

3.2 時間限度與閱讀心理間的矛盾

2019年，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》落實立德樹人實踐，讓學生忙起來[13]。其中明確要求要“嚴把考試和畢業出口關”，對青年學生的在校學習提出了高要求、嚴標準。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》對教育質量提出了更高的要求，要打擊“嚴進寬出”的“注水”學生，提高畢業難度[14]。這些政策的出臺使得大學生在校期間的學業要求更高、專業學習及相關實踐之外的零散自由支配時間更少，一定程度上降低了部分學生的閱讀主觀行動力。加之社會壓力劇增，對高質量人才的需求也逐漸提升，大學生必須擴充專業技能及知識儲備來應對社會發展的需要，課余主動進行紅色經典類文本閱讀的時間極少。根據2022年山東農業大學借閱排行榜數據顯示，暢銷文學性小說、功能性書籍、專業性書籍深受歡迎，學生借閱情況具有主觀功利性，主動選取紅色文化類書籍占比不高。

3.3 興趣動因與閱讀偏好間的關聯

當下快餐文化盛行，大學生是追隨者中占比較大的群體。根據調研顯示，碎片閱讀、淺閱讀，青年學生傾向于選擇自己最熟悉的、最能夠掌控的方面，以獲得把控事物的滿足感。加之非師范類高校閱讀課程的缺失，學生對于需要深入文本的閱讀活動無法充分融入，因此在書籍的喜好上也更傾向于生動鮮明、趣味性強的類型，最終導致紅色經典文本的閱讀市場在大學生中傳播受阻。

4 合力破局：高校圖書館助力“紅色文化”閱讀行為的體系建構

全媒體時代，高校圖書館要順應時代形勢發揮好文化傳承的功效，結合信息化手段和媒介等提升大學生對于紅色文化閱讀行為的積極性，重點建設好“一體兩翼五輪驅動”紅色文化閱讀品牌工程（圖1）。

4.1 興趣為始，打造“紅色文化”閱讀品牌

根據調研數據顯示，多數學生認同紅色經典的閱讀價值，但文本閱讀興趣彌失，認同心理和實際行動互相抵抗，存在互悖舉動。針對學生普遍缺乏閱讀興趣的狀況，圖書館要破解媒體環境變遷導致的深閱讀危機，一定要將提升紅色文本閱讀興趣視為首要責任。

（1）注重純文本閱讀活動品牌創建。針對紅色經典文本閱讀興趣低的困局，圖書館有讓閱讀回歸本真之責，實施經典文本閱讀活動，加強閱讀形式的新穎性，擴大文本閱讀的普及面，讓學生讀有所思、學有所獲。第一，健全評價機制，加強過程性評價。文本閱讀活動要全程指導、全程督進，如舉辦打卡形式的紅色經典閱讀活動，圖書館作為主辦方，固定閱讀時間和地點，召集報名學生到圖書館讀書角共讀。圖書館要做好全程指導和監督作用，從報名選書，到讀書日程安排，直至最后的感悟分享交流，圖書館要全程參與督導，注重過程性評價，與學生共同交流探討，增強閱讀活動的堅持性和實效性。第二，重視經典再讀，加強情緒認同。如舉辦百千師生共讀書活動，同一本書不同受眾閱讀、同一本書閱讀不同次數都有不同的心得體會，共讀一本書后的頭腦風暴利于思維碰撞、靈感激發，并借此時機融合新媒體宣傳平臺加深探討熱度，在全校范圍內掀起一股討論熱潮；也可借助名家效應，邀請校外知名大咖、校內網紅師生領讀、帶讀，營造閱讀氛圍，提升閱讀影響力。第三，充實交流方式，鼓勵多樣化輸出。閱讀是一種過程，“人、讀物、輸出是構成閱讀最核心且最基礎的要素”[15]，輸出的形式可以多樣化。如聚集大家進行茶話座談等，還可通過紙質版心得感悟小記、新媒體vlog感悟制作等多樣化方式對閱讀過程進行結果性評價，從結果性評價回溯至閱讀本身，利于引導大學生在閱讀過程中精讀細讀，實現紅色經典的深入品鑒。

（2）開展服務實踐型品牌活動。根據調研結果顯示，學生對紅色文化實踐類活動頗有興趣，圖書館可聯合校團委、學工處等部門，組織學生走出學校，進入社會進行閱讀實踐活動，在活動開展過程中提升學生個體的主觀閱讀行動力。第一，組織“閱讀+講解”性質的參觀活動。在校內進行紅色文化專題閱讀活動的同時，帶領學生走進市區圖書館、博物館等地參觀紅色典籍專區，聆聽同主題文化講解。第二，組織學生進行紅色文化進社區的閱讀推廣活動。圖書館可聯合校團委組織學生開展紅色文化閱讀推廣實踐活動，在暑期“三下鄉”社會實踐及寒暑假的社會實踐活動中，組建團隊以社區為單位進行紅色書籍閱讀推廣，凝聚起“社區+”的紅色文化閱讀合力，必要時可組織現場朗讀、片段賞析等回溯到閱讀行為本身。第三，協助學院開展“入學第一課”、新生入館教育、勞動實踐等走出課堂的教育教學活動。在過程中穿插紅色文化紙電資源、經典故事及精神要義，如新生入館教育可重點以紅色書籍為引，指導學生熟悉利用圖書館資源；勞動實踐課可現場灌輸革命時期勞動精神的偉大力量，將紅色文化渲染極致。

（3）組織豐富多彩的創作類品牌活動。開展以閱讀為中心點多元輻射化的集征文、演講、話劇表演、視頻vlog等體裁的創作類活動，活動期間要注意聯系性和體系化，杜絕各自為營、閉門造車。第一，要始終堅持以學生需求為導向，活動要貼近學生，主題元素要尊重學生興趣，可通過深入訪談、調研問卷等形式做好活動前期準備。第二，活動規劃時要注重全面統籌，結合已打造好的文本類閱讀活動，輻射衍生出具有關聯性的創作類活動，讓各類型紅色文化活動間環環相扣，形成集群性影響，反哺閱讀行為本身。例如，山東農業大學圖書館集中啟動“紅色文化校園讀書月”活動，包括“禮贊百年·逐夢征程·夜讀者”閱讀推廣大賽、紅色文化讀書交流會、紅色文化書畫攝影等“立主導、唱主流”的紅色閱讀文化活動，成為承載學校年度黨史學習教育和校園文化活動的重要載體。

4.2 熏聽潤心，融合“紅色文化”課程思政元素

為積極響應習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的要求，圖書館要積極挖掘課程中可利用的紅色元素，將紅色元素融匯進課程導入、課程案例、教學方法、課后作業等授課環節的方方面面，全方位對學生進行紅色文化閱讀浸染。

一是要進行信息資源檢索課程教學改革，融匯“紅色文化”思政元素。圖書館教研團隊要強化集體備課，教學研討，分別對教學大綱擬定、教學內容設置、教學環節規劃、教學考評形式等進行改革創新，將紅色文化相關內容融匯進課堂，充分發揮紅色經典的育人價值，激發學生閱讀紅色經典著作的興趣，實現春風化雨的思政教育效果。二是要推動紅色文化閱讀課教學發展。圖書館可利用自身文獻資源保障的優勢發揮好閱讀職責，與學校相關部門如教務處、學院教學院長緊密溝通，開設專門的閱讀指導選修課程普及紅色文化相關內容。三是與學院聯合教改，積極發揮學科館員的嵌入式服務功能，協同各學院教師隊伍從紅色文化書目查詢、紙質資源推薦、電子數據庫推介、經典文本閱讀推廣等著手為對口學院課程提供幫助，最終在紅色資源查詢、選取、獲取途徑等方面助力學院將紅色文化嵌入進課程教學，形成“圖書館+紅色文化”的課程聯動局面。四是利用讀書館資源與學校聯合開發紅色主題校本閱讀課程。結合學校歷史、各學院文化挖掘出學校特色化紅色文化精神內核，輔以新時代學生喜聞樂見的表現形態進行開發和傳播。

4.3 資源為基，保障“紅色文化”紙電一體化

黨的十八大以來，習近平多次強調要利用好紅色資源、發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因。圖書館具有天然的資源優勢，其資源主要分為紙本資源和電子資源，豐富的館藏資源是強化大學生紅色文化閱讀行為的基礎，要充分挖掘和有效利用。

第一，增加采選書目調研的科學性，通過問卷、訪談、薦書、后臺分析等多種形式提前了解受眾喜愛的紅色書單，結合受眾需求，按需采書和推廣。筆者對山東大學、中國海洋大學、山東農業大學2022年借閱情況進行比對分析后發現，三所高校借閱排名前列的紅色文化書籍呈現高度重合現象，如《毛澤東選集》《鄧小平時代》《習近平的七年知青歲月》《習近平談治國理政》《習近平用典》等均很熱門。社會科學圖書借閱排行中，山東農業大學紅色書目共計有15種進入排行，占比達到0.15，其中毛澤東主席、習近平總書記相關內容很受歡迎?？傮w來看，師生對習近平總書記的搜索頻次較高，相關紅色書目接受度高，可為下一步采選圖書提供參考。

第二，建設好紅色專題特藏資源，保存好特定時期的珍貴手稿、日記、書信、照片等紅色文獻資源，結合定期展覽等形式創設紅色資源環境。例如，復旦大學在歷史積淀基礎上通過購買、收集、捐贈等形式保存了多樣化的紅色文化專題館藏文獻，在人才培養上通過展覽、志愿服務講解、策展等形式提升紅色文獻的感染力[16]，進一步強化大學生對紅色文化的興趣和閱讀行為。

第三，在保障紅色紙質書籍購置合理的情況下，進一步協調紙電一體化格局，增加紅色主題數據庫，自建紅色專題庫，逐步形成紅色文化紙電資源一體化。目前，山東農業大學圖書館已正式采購《中國共產黨思想理論資源數據庫》，便于師生對紅色文化的學習和研究。試用《中國知網—高校黨建與思政知識服務平臺》《“知識世界”紅色經典專題庫》，前者為高校黨建、院系黨組織、基層黨支部工作提供基本遵循，服務大思政格局；后者在“革命先驅”“紅墻記憶”“百年工匠”“大師足跡”等板塊中通過視頻走進經典，觸摸紅色文化。

4.4 整合資源，鋪設“紅色文化”學習空間

通過構建圖書館元宇宙語境，整合線下熱門資源和線上電子數據庫資源，匯聚聲像、圖片、動畫等敘事符號打造紅色文化多維空間。四川大學的學習書屋、西北農林科技大學的紅色長廊、湖南大學的正紅館、廈門大學的革命史展覽館均有獨特的紅色空間特色價值。第一，可集合黨報、紅色經典暢銷小說、國家領導人語錄和事跡、英雄模范光輝事跡以及具有收藏價值的歷史文獻如《復興文庫》等紙質文獻資源，并結合學校歷史鋪設好墻面環境文化。如舟山圖書館紅色文化空間分為收藏閱覽展示區和墻面展區[17]，二者融合打造出沉浸式體驗感。第二，紅色文化空間可結合全息投影技術，增強圖像敘事功能，利用AR、VR等技術打造沉浸式互動體驗，設置經典配音、片段朗讀錄播等功能，實現與歷史觸碰、與英雄對話，讓紅色基因動起來、紅色故事活起來。如江西省圖書館利用AR技術實現了圖像的生動化。第三，安排好人文社科專業背景館員或者黨員館員做好紅色文化空間值班服務，開展針對性薦書、講解、答疑等閱讀引導活動。

4.5 矩陣傳播，創建“紅色經典”平臺專欄

圖書館要順應多元化閱讀趨勢，建設多類型體系化的紅色文化專欄平臺，集合網站、公眾號、視頻號等打造全媒體傳播平臺鏈，推動正能量，實現大流量，形成宣傳合力，集專題推介、資源欄目、視頻薦書、特色展架、特色展覽、經典專欄等形成紅色文化閱讀矩陣，創設紅色文化氛圍，營造書香閱讀環境，擴增閱讀方式和途徑。第一，加強視頻圖像敘事等社會化閱讀新形態。圖像敘事已成為閱讀推廣的新形勢[18]，適合當下數字化閱讀方式。圖書館要充分利用好數字化閱讀平臺發揮紅色圖像符號功能，結合圖畫、影像、音頻，將故事可視化，讓屏讀更鮮活，意向空間和情感留白更開放，增強紅色文化敘事性，提升紅色圖像閱讀能力。第二，加強閱讀專欄的節目化和整體化。同主題節目可同時存在于多平臺間，內在邏輯間形成互補和共建，如山東農業大學圖書館線上開設黨史學習教育專題資源網站欄目，微信公眾號推出“建黨100周年黨史專題系列書展”，上線“圕說百年”黨史資源欄目，線下開辟了“黨史學習教育圖書專區”進行圖書專展，多維平臺間增強了價值關聯。第三，加強平臺間的協同性。圖書館賬號群傳播、學校平臺賬號宣傳及社會社群平臺傳播要協同互補，實現“圖書館+、院校+、社會+”的聚力邏輯。比如，與學校廣播站合作，廣播站開設欄目播報紅色片段賞析和經典薦讀專欄，同時與社會層面媒體、大V等共同實現全鏈條的媒介專欄，達到同頻共振的全媒體傳播實效。

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