美育融入小學美術教學的對策分析

☉倪逸逸

美育是學生全面發展的一個重要環節，它的本質是理解自然和社會的美，理解人與人之間關系的美，即從藝術的角度認識周圍的現實，培養審美的創造性。因此，小學美術教學中的美育，對于學生正確認識美、欣賞美，都有重要的意義。在小學美術教學中滲透美，就是要使學生認識“美”、體味“美”、欣賞“美”、創造“美”。這與小學新課標提出的“以美育為本，貫穿于整個美術教育、教育各個層面”的要求十分一致。

一、美術學科美育滲透的重要價值分析

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，基礎美術專業的發展面臨著新的機遇，同時也面臨著巨大的壓力與挑戰。從“核心素養”教育的根本目的出發，應不斷豐富和不斷創新教學方法。這就為“美育”營造了更為有利的教育環境，突出了“美育”在教育中的積極意義和重要意義。總體來說，素質教育推進緩慢、美術教學不夠被重視，成為制約發展的主要瓶頸。其實，在美術教育中引入美育資源，并在實踐中實現美育具有重要意義。一方面，將美育內容導入美術課堂，使美術教育內容更加豐富，資源更加豐富，這對拓寬學生的視野是非常有益的。另外，許多老師都是依靠美術課本來支持教學，其實這也限制了學生的思想和觀點。通過在日常生活中汲取更多的美育知識，可以為美術學科提供新的資源、新的內容，從而使美術教學得到進一步的拓展。同時，把美育納入美術課堂，可以從根本上提高學生的美術素質。在我國的教育體制改革中，各學科的“核心素養”都有了新的要求。美育可以說是藝術教育，也可以說是一種高尚的德育。現代教育強調“先成人，后成就”的目標，在美術學科中引入美育資源，培養學生的情感，是一種新的功能定義。總之，美育與提高學生個人素質、形成高尚品德有密切關系，是小學德育工作中必須重點關注的一項重要內容。素質教育理念強調美育的滲透，素質教育的思想要求美術教師在教學中不僅要把知識和繪畫技巧傳授給學生，還要注重審美教育，使學生發現、認識、感受生活的美，培養學生創造美的能力，使學生的智、體、美、勞全面發展。為此，應積極探討如何把美育滲透到美術學科中去。美術學科的特征決定了要對學生進行美育教育，美術是一種藝術，是一個發掘美、欣賞美、創造美的過程。從這個意義上說，美術學科在指導學生的審美意識中起著指導美、創造美的作用。從美術學科的這一特點出發，要在對學生進行全面的美育的同時，還要充分發掘其所蘊涵的豐富的美育資源。

二、美育在美術學科的基本原則

（一）基礎性原則

在美術學科教育中，要注重對學生的基本審美能力的培養，首先要把基礎打牢，然后對學生進行有效的美育教育，這樣既可以促進學生的審美，又可以促進學生的創造性。

（二）實踐性原則

在美術學科中，教師要通過對學生的優秀作品進行大量的展示，并對其進行理論上的分析，從而把所學到的知識和思想運用到實際教學中去，達到提高學生學以致用和鞏固、提高美育滲透作用的目的。

（三）合作性原則

美的內涵很廣，其形式也很多，不同的人對美的認識也各不相同，所以在教學中要注意培養學生的審美意識，學會獨立表達對美的認識，并通過合作的方式去創造、發掘更多的美。通過這種方式，可以使學生對美的正面情感得到升華，獲得更多的成就感，從而使美術學習意志更加堅強，對美的認識更加全面。

三、小學美術教學存在的相關問題

（一）教學模式落后

現時，有些小學在美術教育方面遇到問題，例如個別教學領域出現問題，學生對學習缺乏興趣等，在課堂中教師仍然發揮著主要作用，主要是通過簡單的教學方法進行教學。雖然這樣的模式可以節省時間，但由于學生對知識知之甚少，所以很難及時掌握和運用這些學習技巧，增加了學生的負擔，降低了學習效率。

（二）美育融入的方式單一

美育是一種行為與意識方面的教育，其滲透與融合應具有多元化、開放性的特點，使學生能夠更有效、廣泛地接觸美，培養審美意識。然而，目前我國小學美術教學存在著課堂講解和賞析單一、僵化的教學形式，使課堂氣氛沉悶、枯燥，不利于培養學生的審美思維和審美意識。

（三）美育融入過程中情感互動缺失

學生的生活閱歷較少，情感感知和認知能力較差，教師的指導和交互作用對美育具有不可替代的作用。然而，目前我國小學美術教育存在著單一的教學模式，僅僅強調了教師傳授給學生的美術知識，而忽視了學生的自我審美觀和個人的審美體驗，缺少了師生之間的交流，從而影響了美育融合的成效。

四、美育發展在美術學科中的策略

（一）堅持終身美育

在小學美術教育中，實踐性和基本性更為突出，與學生的終身發展和可持續發展息息相關。教師要認識到美育和終身教育的關系，并根據青少年的教學需求，逐步打牢學生的基本素質。例如，在指導學生學習小學美術《我愛我家》一課時，由于小學生缺乏社會生活的體驗，對老師的依賴性較強，每個學生的審美水平也不同。然而，美育對于個人的人生成長和發展有著重要而直接的影響，可以為終身學習奠定堅實、穩固的基礎。為此，小學美術教師應充分發揮其自身的特點和自身的優勢，堅持終身美育的理念和原則，積極將各種創新的教學策略有機整合起來，增強對學生的吸引力，使他們能夠全程參與、全身心投入。

（二）擴大美育的覆蓋范圍

小學美術教師要自覺承擔起自己的社會責任，要保證美育工作的全面覆蓋，并與文化藝術界、新聞出版部門加強協作。了解社會活動和各行各業的發展狀況，積極與家長建立良好的溝通。一方面要認識到學校教育育人的重大職責，另一方面要從家庭美育和社會美育入手，尋找新的突破口。學校的美育既是基礎，又是先決條件。例如，在教學過程中，要讓學生掌握《數字變變變》這一課，就必須要主動地認識到當前的家庭美育、社會美育的狀況及其利弊。通過對學生進行全面的比較和分析，探索一種新型的教育理念，實現“家校合作”，建立健全的教育系統，從而使學校的美育得到更多的社會支持和幫助。

（三）欣賞古今經典藝術作品，切實提升審美情趣

常識故事一般是在課堂開始時進行的，目的在于建立生活、藝術和課堂之間的聯系，提高學生的學習興趣。在美術學科中，要做到兩點：一是把生命美引入教室，以日常生活中常見的場景來闡釋美的內涵，增強學生對美的理解。二是把課堂上的審美知識向生活中延伸，以美的方式來激發學生對美的熱愛。在美術學科過程中，會將古典和現代的藝術作品呈現給學生，了解不同的藝術形式，進而增強審美意識，提高審美鑒賞力，實現審美教育的滲透。

（四）積極實現跨學科合作

通過多學科間的協作和交互，可以有效整合和使用高質量的教育資源，為小學美術教育的創新與變革做好準備。教師要掌握各門學科的特點，掌握各課程的教學狀況，加強與老師的協作，積極、自覺地承擔起美育的職責，對美育工作的要求有一個全面的認識。一方面，必須獨立開設美育課程，以推動基礎教育的改革。另一方面，也要把握好這個好機會，重視對美育模式的有效探索和積極的整合，認識到學生在學習過程中所面臨的困難，并不斷完善自己的教育觀念。教師應根據“大美育觀”的教學要求，積極推進“美育”的實施，以彌補當前“美育”的諸多弊端。這樣的教學模式可以有效防止各個學科的過分獨立，從而真正建立起一個全方位、整體的小學美術教育模式與體系，讓更多的新生力量注入小學美術教育中，使之煥發出新的生機［1］。

（五）結合校風，德美共育

校風是一種精神力量，一種優秀的傳統。學校秉持著“清源明德”的“清明育人”理念，秉持“清明有為”的校訓，以“忠孝、仁義、禮、智、信、善、恕、溫、良、謙、恭、讓”十四德為校風。通過與校園文化相結合的方式開展道德教育插畫創作，不僅可以提升造型能力和創作水平，還能升華學生的情感和價值觀，使他們在不知不覺中受到道德教育的滲透。在設計校園插畫的過程中，教師通過對學生的觀察，發現了不同的插畫材料，使他們能夠思考人物的動態動作、插畫的制作等，使他們的主體性得到了充分的發揮，激發了他們的學習熱情，使他們的學習熱情得到了充分的體現，從而使教學效果得到了提升。同時，作者將美術與現實生活緊密結合，運用學生設計的校風主題插圖，將其運用到有鑒賞性和實用性的物件上，例如鑰匙扣、徽章、明信片等。通過參與校園文化活動，使學生對校風有了更深刻的了解，從而形成校園的“主人”意識，從而產生一種美術創造的成就感［2］。

（六）炫彩呈現，激活學生審美欲望

在美術教學階段，審美意識是鮮活、細致的，所以在美術學科上，要善于運用各種視覺藝術的方法，從多個方面去感受美。在美術學科創作中，要注重藝術表現的靈活性，充分調動學生的審美情趣，能從多個方面體會到藝術的生動和靈動。首先，使學生能夠充分欣賞、學習，同時也能激發學生對自己藝術創作的興趣。其次，教師要從多個方面來豐富學生的美術學科學習空間，除繪畫外，還會在教室里向同學展示古典建筑、著名的雕刻、精細的織造、獨特的印花服裝、創意的拼貼、各種材料的精美裝飾品。讓學生對美術學科充滿了濃厚的興趣，對各種美術作品也是躍躍欲試。通過這種方式，既能激發審美欲望，又能從不同的角度去了解美術學科，并能培養在日常生活中注意觀察的習慣。通過生動的生活素材，培養學生對藝術的正面情感，從而逐漸提高其審美意識［3］。

（七）實施生活化的教學模式，讓美育的內容更加豐富

美術學科教育活動的美育資源要從與學生的生活密切相關的資源中進行滲透與導入。通過對生活的觀察和對美的認識，培養審美意識。相比普通的美術教科書，有趣的生活場景更能引起注意，也更能激發學生對美術的興趣。這就要求教師要不斷提高自身的教育水平，使教材與現實生活緊密結合。這種美育滲透，不必過分依賴教科書，而應從學生的興趣出發，依據其年齡特征和基本需求，合理安排生活美術學科活動。

（八）實施情境創設的教學模式，讓美育的方式更加靈活

情境創設、角色扮演、場景還原已經成為當下教育常采用的一種教學方式。然而許多先進的教育思想和教學手段還沒有被應用到美術學科中。為此，在對美術專業美育的研究中，特別提出了運用情境創設的基本方式，并通過相關的情景建構，使其真正融入到情境之中。從而使學生對美的認識更為真切，并使其在心中建立起一種關于美的知識結構。通過創設情景，使美育教育圍繞著學生，使美育真正實現其最基本的價值與功能。此外，還可以通過“小組合作學習與創造”的方式，在不同的角色、不同的工作中，完成不同的作業，從而增強集體意識和團隊精神［4］。

綜上所述，從“大美育觀”的研究中可以發現，美育強調了美術教學的有效實施和開展，并對美育的社會效應進行了深入的剖析，從而有效彌補了目前存在的諸多不足，保證了教育宣傳和實踐工作的順利進行。美育宣傳工作是一項非常繁雜的工作，整個社會都不能忽視它，因此，小學美術教師要堅持正確的教學觀念，重視與學生的交流和互動，從宏觀的視角來做好這項工作，確保小學美術教學工作能夠煥發生機。