激發潛能 寓教于樂
——游戲化教學融入小學體育教學的作用與措施

☉姜梓文

一、在小學體育教學中融入游戲化教學的作用

（一）調動學生參與體育鍛煉的主動性

小學生容易對一些趣味性的事物興趣濃厚，因此，小學體育教師利用體育游戲活動，能夠激發學生參與體育鍛煉的主觀能動性，使學生充分體會到體育鍛煉的樂趣。體育游戲具有一定的游戲屬性，不僅能提升學生的體育知識、技能水平，還能讓學生收獲快樂。體育游戲形式多樣，教師可以根據不同情況選擇游戲模式［1］。教師可以把優美動聽的音樂融入到體育游戲當中，這樣能夠舒緩學生的情緒與學習壓力，陶冶學生的情操，充分調動學生的感官，使學生能夠積極主動、全神貫注地參與體育游戲活動。例如，教師可以引導學生擲沙包、打龍尾；鍛煉學生上肢力量的推人出圈、平衡角力；鍛煉學生腿部力量的雙人蹲跳、蛙跳接力、立定跳遠。教師在選用游戲活動項目的過程中，可以結合不同的教學目標，使學生能夠積極主動地參與到各類訓練活動中，達到鍛煉的目的。

（二）培養學生的創新思維能力

傳統單一、枯燥的體育訓練，很難激發學生的探究欲望。通過游戲化體育活動的開展，對發散學生的思維，培養學生的創新、創造能力有著極為重要的意義。趣味性的游戲活動能夠帶來活躍的課堂氛圍，培養學生的團隊協作能力。例如，蘿卜蹲游戲，雖然比較簡單，但是在游戲的過程中，需要全程緊繃神經，不敢有一絲一毫的放松，需要緊跟游戲活動的節奏，將自身的代號記清楚，探索下一個對象。這對學生思維能力的開發有著很大的幫助。小學體育教師需要重視學生的主體地位，在學生開展體育游戲的過程中，教師需要在旁邊進行有效引導。

（三）促進小學生的身心發展

體育課堂是學生進行課外活動的時間，能夠放松學生的身心，緩解學習文化課的疲勞，舒緩緊張的學習情緒，能夠為學生的精神與感官帶來好的體驗。例如，在開展“二人三足走”游戲活動時，想要圓滿完成游戲任務，參與游戲的小組成員需要掌握行走的節奏，要相互配合、齊心協力地喊口號，要全神貫注地注意自己的動作，充分調動了學生的各項感官。此類活動對學生身心的良好發展有著極為重要的促進作用。

二、在小學體育教學中融入游戲化教學的策略

（一）做好課前準備

課前準備工作對于改善小學體育課堂教學效果有著重要的作用。體育游戲的開展需要依托于相應的器材與場地，需要搭配相應的道具才能有序開展游戲項目，小學體育教師應當在課前及時做好準備，為學生設計多元化的趣味游戲，有效改善體育課堂教學效果。所以，課前準備工作當中的場地設計與道具安置就顯得尤為重要。例如，在跑、跳、投教學的過程中，教師首先要確保體育場地的平整、干凈以及開闊，能使學生自由地在其中參與活動，降低場地的安全隱患，提高體育課堂的安全性。小學生缺乏安全意識，危險感知能力較差，所以教師提前的準備工作顯得尤為重要。

在開展團隊游戲或者競賽類游戲的過程中，教師需要保證相應設施與場地的良好設置，這樣才能有效激發學生的參與熱情，使學生能夠積極投入到游戲環節中，體育知識技能在潛移默化的過程中得到提高。在開展小學體育課堂教學時，一般情況下都是多個班級同時開展，所以教師應當注重體育場地的劃分，對學生進行有效的管理。應當遠離教學區，防止噪音過大干擾到其他學生的文化課學習，教師不僅需要注重場地的設置與安排，還需要對各種游戲道具的選擇進行綜合考量。例如，在開展跑、跳、投教學時，教師需要應用排球、跳繩、籃球、毽子、沙包等體育器材。在課堂開始之前，教師需要提前做好準備，這樣能夠節省學生的課堂時間，有效提升游戲化教學的效果，這對實現體育教學目標有著極為關鍵的促進作用。教師在選用道具與設置場地的過程中，應當基于本堂課的教學內容來開展，應當對學校目前所擁有的器材進行有序安排、有效組織游戲活動。小學體育教師在開展游戲化教學的過程中，應當注重其合理性，需要科學設置游戲時長，并且將體育教學內容融入到游戲當中，以知識技能為核心、以體育課堂教學目標為指導，使學生在玩耍的過程中掌握豐富的體育技巧與知識。

（二）明確師生定位

小學體育教師應當明確自身與學生的角色定位，這是開展游戲化教學的基礎，對構建高效體育課堂有著至關重要的意義。小學體育教師要扭轉以往課堂主導者的角色，應當扮演引導者與保護者的角色，引導學生完成游戲化教學的體育訓練任務，在游戲的過程中掌握豐富的體育知識技能。教師良好的引導不僅能夠維護課堂紀律，而且能消除學生對體育鍛煉的畏難情緒，使學生輕松愉快地開展體育活動，這提高了體育游戲項目的秩序性，把體育知識教學融入到游戲娛樂項目中，讓學生在愉快的課堂氛圍中參與體育游戲，提高體育課堂學習效果。小學體育教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，應當多為學生提供一些自主思考的空間，引導學生創新、創造，使學生在游戲的過程中能夠應用自己所掌握的體育技巧。此外，學生通過參與探究性的體育游戲項目，能夠培養自身解決問題、分析問題的能力，能夠有效提升小學生對于體育課堂的參與感，為學生營造良好的體育課堂氛圍，拉近師生彼此之間的關系，促進師生的互動與交流，為達成體育教學目標、優化課堂教學內容與模式奠定了堅實的基礎。

（三）創設游戲情境

情境類游戲指的是教師將訓練環境模擬創設為特定情境，引導學生參與游戲［2］。游戲情境的創設能夠使小學生迅速融入到小學體育課堂氛圍當中，讓學生快速了解游戲項目的任務以及規則，并且能加強體育課堂的氛圍感，使學生體會到游戲的樂趣。例如，在開展跑、跳、投教學時，教師首先可以利用一個自己編創的童話故事為學生創設趣味性的游戲情境：“同學們，動物園里現在要舉行一年一度的運動會，大熊貓、獅子與小白兔可以組成為一組，一共有很多個小組，在每一組當中都有大熊貓、獅子和小白兔。它們需要根據自己擅長的能力來完成任務，達成運動會的目標。那么讓我們來看一下哪一個小組能夠在最短的時間內完成我們的任務目標，獲得最終的勝利。讓我們看一看哪一位小白兔、獅子還有大熊貓最出色。”利用上述具有兒童特色的課堂情境創設模式，能夠充分調動小學生參與體育課堂游戲的主觀能動性，提升學生的參與感與探究欲望，在潛移默化的游戲環節中養成運動的好習慣，這對于學生今后的學習與成長也有著至關重要的意義。

（四）協調體育項目

小學生性格活潑、貪玩，會對游戲產生強烈的興趣，所以游戲化教學是能夠提升小學生學習興趣的重要舉措。如果教師能夠有效應用游戲化教學，就能充分提升小學生對于體育課堂的參與感。但是，小學生有著注意力不夠集中的問題，在課堂游戲的過程中容易出現注意力分散的情況，所以，教師在安排體育游戲項目的過程中，應當注重其科學性與合理性，避免學生對游戲產生厭倦的情緒。教學內容的不同對于學生身體方面的鍛煉也有所不同。例如，在開展跑、跳、投教學時，主要鍛煉學生腿部的肌肉。但是這三方面的教學仍然有其側重點，跳躍鍛煉能夠提升學生的彈跳力；跑步鍛煉能夠提升學生的肌肉爆發力與耐力；學生在投射的過程中，不僅能夠提高彈跳能力，也能夠培養學生的核心力量與平衡力量，對于學生的臂力也能實現良好的鍛煉。因此，每種運動項目在學生實際鍛煉的過程中都能夠收獲不同的效果。所以，小學體育教師在安排體育游戲的過程中，應當注重游戲形式的豐富性，應當將多元化的教學內容充分的融合，這樣，不僅能夠有效改善游戲項目的趣味性，也能使學生在參與游戲活動的過程中得到充分的鍛煉與提升，從而完成小學體育課堂教學目標，降低學生對體育鍛煉的畏難情緒，提高學生參與體育游戲的積極性。

例如，在開展跑、跳、投游戲化教學時，教師可以小組為單位安排游戲活動任務，并且在每組成員之中也可以設置小隊，每一個小隊有2 ～3 名同學共同參與。學生在參與游戲的過程中需要開展三輪任務：在第一輪當中，第一小隊的成員需要圍繞指定區域跑步一圈，然后將手中的沙包遞交給第二隊的學生；而第二小隊學生則需要沿著指定的路線進行蛙跳，并且將手中的沙包遞交給第三隊學生；在第三輪任務中，教師需要對小隊之間的位置進行調整，使之前進行蛙跳的學生改為投射，之前進行投射的學生改為跑步，以此類推，使每一個學生在參與體育游戲項目的過程中都能夠得到充分的鍛煉。將多元化的體育教學內容融入到體育課堂游戲當中，不僅能夠增加游戲的靈活性，為游戲增加多元化的要素，而且能夠提升課堂的趣味性，使學生對體育知識的學習興趣以及自身的身體素質得到共同的提升。

（五）落實專業化訓練

在體育課堂學習的過程中，學生需要掌握大量的體育技巧與知識點，包括籃球、投擲、跳躍、體操等活動的知識。教師要注重培養學生多項體育運動能力，在開展體育游戲教學的過程中，教師需要結合實際的教學內容，創設多元化的游戲方案，有效改善小學體育課堂的多樣化與趣味性，提升小學生的體育課堂學習效果。例如，在開展籃球訓練的過程中，由于男、女同學肢體協調能力的不同，而且相較于男生，女生對于籃球訓練的規則也不夠熟悉。所以，教師應當避免枯燥單一的重復性訓練，應當利用小組的形式將男同學和女同學劃分為一組，進行合作性的游戲活動。教師可以開展雙人斗牛、S型運球、奪寶競賽等趣味性的籃球游戲，促進男、女生的互動，這樣不僅能有效改善女生對于球類運動的學習熱情，還能促進學生之間的友誼與團隊協作能力，這對于提高小學體育課堂教學效率有著極為關鍵的作用。通過專業化的體育訓練游戲，能夠使學生在學習過程中潛移默化地提升綜合學習水平，讓學生的各項身體素質得到充分的提升。

（六）注重講解示范

小學體育教師在學生參與鍛煉之前，首先，應當對具體的動作與技巧進行示范講解，這樣能夠避免學生因為發力不當導致的身體損傷，并且能讓學生提前了解游戲活動的內容。一旦啟動了游戲項目活動，教師就很難有時間對學生進行講解，所以在游戲開始之前，教師就需要劃分相應的時間開展講解工作，使學生了解清楚游戲內容與需要注意的關鍵點。教師在進行講解示范的過程中，應當保證每位學生都能聽清楚教師所講的內容。教師需要保證語序的連貫性，使學生能夠在短時間內掌握相應的知識點。教師不僅要讓學生了解本堂課所需掌握的鍛煉技巧、知識內容，還需要講解游戲環節當中所注意的要素，有效調動學生的積極性。例如，在開展跑、跳、投游戲化活動時，教師可以向學生提出問題：“我們在跑、跳、投游戲的過程中，通過怎樣的方式才能夠獲取最終的勝利？”通過問題情境的創設，能夠有效調動學生的求知欲，提高學生的課堂專注度。

（七）設置獎懲機制

教師要注重游戲項目活動的趣味性，利用游戲來充分調動小學生的情緒，使小學生參與體育游戲活動的熱情得到大幅提升。體育游戲需要一個明確的完成目標，可以設置積分制，保證學生完成目標的成就感［3］。小學體育教師應當設置合理的獎懲機制，這樣不僅能夠有效維護課堂秩序，提升學生參與游戲的主觀能動性，還能夠增強學生的集體榮譽感，使學生在積極探索、創新、創造的過程中發展解決問題、分析問題、合作探究的能力，并且能夠培養學生積極進取的良性競爭意識，這對于學生之后的體育學習，創造有利的條件。賞罰機制的融入能夠充分調動學生的好勝心。例如，在開展跑、跳、投教學時，對于落后的小組，教師可以適當懲罰他們在規定的區域內沿固定路線進行蛙跳。通過趣味性的獎懲機制，能夠使每一名同學都積極投入到游戲項目中，有效提升小學體育游戲化教學的成效。