“雙培計劃”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
——以北京信息科技大學(xué)為例

高 雅，高思涵，陳 偉

（北京信息科技大學(xué) 教務(wù)處，北京 100192）

引言

為了深化北京高等教育全面綜合改革，創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)各高校的辦學(xué)改革精神，推動北京教育教學(xué)水平全面、均衡發(fā)展，滿足北京市屬高校學(xué)生對高質(zhì)量教育資源的需要，北京市教育委員會于2015年3月召開“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”啟動會［1］。“雙培計劃”作為該計劃的重要子計劃之一，其核心是不斷加強(qiáng)北京市屬高校與在京央屬高校的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)高等教育資源，健全高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［2］。每年通過高考招收一批市屬高校優(yōu)秀學(xué)生輸送到在京央屬高校訪學(xué)，學(xué)生按照“3+1”培養(yǎng)機(jī)制，即前三年在央屬高校進(jìn)行訪學(xué)，第四年返回學(xué)籍所在的市屬高校，并完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。在現(xiàn)有研究成果中，各參與高校對于“雙培計劃”的研究較為有限，更是缺乏以市屬派出高校視角對項(xiàng)目實(shí)施效果的研究。為此，有必要溯源幾年來“雙培計劃”項(xiàng)目的整體實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并有針對性地總結(jié)培養(yǎng)過程中的路徑對策，進(jìn)而優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施，提升項(xiàng)目培養(yǎng)效果。

一、北京信息科技大學(xué)“雙培計劃”實(shí)施總體情況

（一）錄取情況

北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）作為首批實(shí)施“雙培計劃”項(xiàng)目高校之一，于2015年起開始招收“雙培計劃”學(xué)生（以下簡稱“雙培生”）并輸送到在京央屬高校學(xué)習(xí)。截至2021級累計派出雙培生已達(dá)1 536名，涵蓋機(jī)械電子工程、光電信息科學(xué)與工程、通信工程和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等14個專業(yè)，22個專業(yè)方向，對口接收的在京央屬高校包括北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)等7所。幾年間，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際情況，部分院校停招，錄取人數(shù)總體呈現(xiàn)精簡的趨勢。

（二）管理模式

1.校際聯(lián)合，雙向管理。按照“北京高校高水平交叉培養(yǎng)計劃”的工作要求，我校成立了計劃專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、計劃教學(xué)工作小組、計劃學(xué)生工作小組。計劃專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)規(guī)劃并制訂培養(yǎng)計劃工作方案，組織領(lǐng)導(dǎo)計劃教學(xué)工作小組和計劃學(xué)生工作小組開展相關(guān)工作。計劃教學(xué)工作小組，負(fù)責(zé)全面落實(shí)高水平人才交叉培養(yǎng)教學(xué)相關(guān)工作，建立與合作央屬高校相關(guān)部門的聯(lián)系，做好對接工作，與央屬高校相關(guān)專業(yè)共同完成教學(xué)計劃的制訂。計劃學(xué)生工作小組，負(fù)責(zé)全面落實(shí)高水平人才交叉培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)工作，建立與央屬高校學(xué)生工作負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，做好雙培生的相關(guān)學(xué)生管理工作。

與我校對接的央屬高校對于雙培生的管理模式主要有以下兩種：一種是成立“北京學(xué)院”，對雙培生實(shí)行“書院制”管理模式，突出“集中管理，插班上課”的特點(diǎn)。例如，北京理工大學(xué)北京學(xué)院和北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院［3］均采用此種模式，其優(yōu)點(diǎn)在于可以最大限度地契合雙培生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和教育管理的特殊性，達(dá)到因材施教的目的。另一種管理模式是以北京郵電大學(xué)［4］為代表的混合編班管理模式，雙培生與央屬高校相同或相近專業(yè)學(xué)生一起上課，完全融入央屬高校的管理和生活中，使得學(xué)生更有融入感、歸屬感。

2.專業(yè)建設(shè)情況。我校與合作央屬高校依托“雙培計劃”組建了分專業(yè)的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我校各派出學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人與接收高校相關(guān)學(xué)院經(jīng)過多次交流研討，形成了各專業(yè)雙培生的專門培養(yǎng)計劃，并在實(shí)施過程中不斷就科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方向與課程體系進(jìn)行溝通交流，為雙培生的順利培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在虛擬教研室的基礎(chǔ)上，我校還深入探訪、了解央屬高校的高水平教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，認(rèn)真學(xué)習(xí)其優(yōu)秀辦學(xué)理念。雙方專業(yè)教師之間通過教學(xué)活動進(jìn)行交流，央屬高校教師在教學(xué)方面的優(yōu)秀方法為我校專業(yè)建設(shè)提供了一定的借鑒作用，對提升我校教師的教學(xué)及科研水平、調(diào)整科研方向及有針對性地更新部分儀器設(shè)備提供思路。

（三）培養(yǎng)情況

自“雙培計劃”開展以來，我校逐步與接收高校建立了高效的溝通協(xié)作機(jī)制，為雙方在學(xué)生管理等方面的溝通銜接奠定了良好基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通和解決，共同做好雙培生的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)效果良好。以2015級、2016級、2017級已畢業(yè)雙培生為統(tǒng)計對象，三屆學(xué)生的一次平均畢業(yè)率達(dá)到93.9%，平均就業(yè)率達(dá)到68.3%，平均考研率14.3%，平均出國深造率6.6%（見表1）。

表1 畢業(yè)年級雙培生培養(yǎng)情況統(tǒng)計

二、問題與對策

（一）學(xué)業(yè)問題

雙培生高考招生錄取分?jǐn)?shù)與合作央屬高校相關(guān)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)有較大差距，而高考錄取分?jǐn)?shù)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，雙培生與央屬高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距是客觀事實(shí)。在培養(yǎng)過程中，無論各央屬高校對雙培生采用何種管理模式，其對雙培生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求與央屬高校本校學(xué)生是同等的。基于以上原因，對于基礎(chǔ)相對薄弱的雙培生來說，學(xué)業(yè)難度較大，導(dǎo)致前3年的課程不及格率普遍較高，需要多次重修和補(bǔ)考，給學(xué)生造成了不小的壓力，也給央屬高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支撐體系帶來考驗(yàn)。最終體現(xiàn)為3年的成績平均分普遍不高，加權(quán)平均分大致在60～80分之間，超過80分的比較少見。相對于我校同專業(yè)的學(xué)生，雙培生的總體成績普遍偏低，導(dǎo)致雙培生大四回校后在免試推研、獎學(xué)金評選等項(xiàng)目中不占優(yōu)勢。

據(jù)此，相關(guān)央屬高校采取了小班上課和單獨(dú)輔導(dǎo)等措施，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為雙培生授課，以期提高雙培生的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。例如，北京理工大學(xué)北京學(xué)院專門針對雙培生安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提供專門場地，聘請專業(yè)教師開設(shè)習(xí)題課、重修班等方式為雙培生補(bǔ)習(xí)功課，盡量彌補(bǔ)學(xué)業(yè)差距。通過上述措施，雙培生前3年在央屬高校的學(xué)業(yè)完成度得到提升。我校相關(guān)部門對于雙培生在免試推研、獎學(xué)金評選等項(xiàng)目中的劣勢已經(jīng)予以關(guān)注，由于此類評選需兼顧全校同等條件的學(xué)生，學(xué)校已統(tǒng)籌安排著手優(yōu)化評定體系，爭取政策層面支持。

另外，由于各高校相同專業(yè)的培養(yǎng)方向不同，培養(yǎng)方案的設(shè)計理念和課程體系差異較大。導(dǎo)致前三年在央屬高校有課程未通過的學(xué)生，在第四年回到我校時，尋找重修課程、課程認(rèn)定等環(huán)節(jié)遇到困難，學(xué)校需要為學(xué)生找到內(nèi)容和學(xué)分相匹配的課程進(jìn)行重修。對此，各專業(yè)積極應(yīng)對，著重分析雙方培養(yǎng)方案的課程映射，并給出預(yù)案，有效指導(dǎo)學(xué)生重修選課。

（二）心理健康與歸屬感

自“雙培計劃”實(shí)施以來，我校有80余名雙培生因自身原因中途退出了“雙培計劃”，約占雙培生總數(shù)的5%，其中，由于學(xué)習(xí)困難、壓力大導(dǎo)致身心難以承受進(jìn)而申請退出的占大多數(shù)。對此，我校的輔導(dǎo)員、雙培班班主任每學(xué)期定期通過微信、電話等多種渠道與學(xué)生聯(lián)系，同時與接收高校的學(xué)生管理老師保持溝通，雙方高校合力進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。學(xué)校也會每學(xué)期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，通過家校合力共助學(xué)生成才。

另外，通過對已經(jīng)返校的學(xué)生座談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分雙培生對于央屬高校三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷深感受益，央屬高校的優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。但也有部分雙培生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，會感覺到自身與央屬高校學(xué)生的差異，導(dǎo)致在央屬高校的融入感不強(qiáng)，參加學(xué)校活動的積極性不高。而且雙培生的大學(xué)生涯中僅最后一年在學(xué)籍校度過，與學(xué)籍校培養(yǎng)感情的時間有限，使得個別學(xué)生在歸屬感方面存在問題。

對此，學(xué)校積極加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)校、學(xué)院的聯(lián)系溝通，采取了針對性措施。首先，抓住新生入學(xué)和學(xué)成返校兩個關(guān)鍵期做好引導(dǎo)工作。每年開學(xué)季，通過組織我校各專業(yè)報到聯(lián)系負(fù)責(zé)人，赴央屬高校參與新生報到工作，及時與新生建立聯(lián)系，讓雙培生在央屬高校入學(xué)期間就消除對學(xué)籍校的陌生感。對于即將返校的雙培生，通過定期組織各相關(guān)職能部門召開雙培生返校工作布置會，強(qiáng)調(diào)各部門提前妥善安排雙培生返校后的各項(xiàng)工作，讓學(xué)生感受到我校的關(guān)懷，盡快融入第二階段的校園生活中。其次，定期組織相關(guān)部門管理人員、教師赴接收高校實(shí)地走訪座談交流，看望雙培生，了解其學(xué)習(xí)、生活近況，詢問存在的困難和問題，通過思想引領(lǐng)，鼓勵雙培生加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉，以積極、正面的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活中遇到的難題；引導(dǎo)雙培生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)投入，充分利用央屬高校良好的教育教學(xué)資源不斷充實(shí)提升自己，帶著優(yōu)異的答卷在大學(xué)四年級時回到本校。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

雙培生總體在央屬高校參與創(chuàng)新項(xiàng)目的比例不高。一方面，由于課業(yè)壓力較大，少有課余時間參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，大部分學(xué)生都在為通過課程做著努力；另一方面，相對于央屬高校的學(xué)生，雙培生最初的能力水平在創(chuàng)新項(xiàng)目申請與實(shí)施過程中不占優(yōu)勢，這在一定程度上影響了參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的積極性。

我校充分發(fā)揮在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的特色，在自動化等雙培工科專業(yè)中，雙方教師依托實(shí)驗(yàn)室共同規(guī)劃、設(shè)計學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目，共同開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以鼓勵和強(qiáng)化雙培生的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。另外，與央屬高校共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，例如與北京理工大學(xué)合作成立北京電動車輛協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動；北京理工大學(xué)和北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會，指導(dǎo)雙培生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）成績管理

由于我校合作的央屬高校數(shù)量較多，各校均有自身的課程體系，課程類別差異較大，且各校選用的教務(wù)管理系統(tǒng)不同，導(dǎo)致在雙培生回校后成績認(rèn)定和成績錄入我校教務(wù)系統(tǒng)時，存在細(xì)節(jié)煩瑣、手工量大等諸多問題。經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一套較為適合我校雙培生成績管理的工作機(jī)制，職能部門、學(xué)院、專業(yè)協(xié)調(diào)一致、通力合作、合理分工，共同完成雙培生的成績管理工作，為雙培生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。

三、總結(jié)與思考

（一）與央屬高校探討建立更高效的合作機(jī)制

在學(xué)生管理、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動等方面進(jìn)一步加強(qiáng)信息共享、資源共享，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)摸索雙培生培養(yǎng)規(guī)律；調(diào)整雙培生相關(guān)激勵政策和制度，激發(fā)雙培生的內(nèi)在動力，為學(xué)生提供更多的支持和幫助。讓學(xué)生感受到，雖然在央屬高校學(xué)習(xí)，但本校的參與貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的全過程。

（二）加強(qiáng)虛擬教研室建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

通過培訓(xùn)、研討、合作申報完成項(xiàng)目等多種方式，打通各高校教師之間的溝通渠道，提高教學(xué)與科研水平。雙方可以在精品課程建設(shè)、精品教材、聯(lián)合實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等方面開展更加深入的合作，將雙方的優(yōu)勢資源整合起來，有力地支撐雙培生人才培養(yǎng)，同時為雙方高校本科教學(xué)發(fā)展提供有力借鑒。

（三）對接北京市高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

雙方高校應(yīng)加強(qiáng)溝通，動態(tài)地、適時地對雙培培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求到課程體系，進(jìn)行進(jìn)一步梳理。適當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的需要和雙培生實(shí)際培養(yǎng)情況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和規(guī)模。

“雙培計劃”項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施了近7年，但對于整個人才培養(yǎng)工作來說，該項(xiàng)目仍是一種新興模式，還存在諸多值得探討的問題和需要改進(jìn)完善之處。應(yīng)進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)中心地位，突出我校建設(shè)信息特色鮮明的高水平大學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新改革工作，為首都高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有競爭力的高素質(zhì)專門人才。