“雷鋒精神”融入開放大學思政課路徑探析

史永華

撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師范高等專科學校），遼寧 撫順 113122

2021 年2 月10 日，中國共產(chǎn)黨人正式提出“精神譜系”的概念，其中就包含了“雷鋒精神”。習近平總書記指出：“雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的。”[1]黨的十八大以來，黨中央高度重視英雄模范人物的褒獎和英雄模范精神的弘揚，號召人民在捍衛(wèi)英雄人物形象的同時，學習英雄人物愛黨、愛國、愛社會主義的精神和情懷，增強民族凝聚力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興匯聚磅礴偉力。因此，雷鋒精神仍具有強大的生機與活力，值得我們深入學習和研究，學懂學透雷鋒精神，并將其外化為具體實際行動，在繼承和發(fā)揚雷鋒精神的同時，賦予其新時代意義，讓雷鋒精神在新時代煥發(fā)新光芒[2]。

一、雷鋒精神的時代價值

（一）是對中國共產(chǎn)黨人初心和使命的深刻闡釋

雷鋒的一生只有短短的22 年，但他所做出的貢獻及價值對后輩而言都是極其珍貴的。雷鋒用其舍己為人、不求回報、無私奉獻的行動深刻闡釋了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命：即使在最平凡的崗位上，也要貢獻出自己最大的力量。在雷鋒15 歲時，就將土地改革分到的田地全部捐給了自己所在的小學；在他18 歲時，還捐出了20 元幫助縣團委購買拖拉機。雷鋒生活的年代正值新中國成立之初，當時國家條件相對艱苦、落后，在此時代背景下，雷鋒深知學習的重要性，于是他學習非常刻苦。中學畢業(yè)后他決心參軍，盡管困難重重，但他仍不放棄自己的夢想，入伍時，他作為新兵代表發(fā)言，之后，還在多家報紙上發(fā)表署名文章，用實際行動貢獻自己力量。同時他仍不忘學習，爭取上進。雷鋒同志每一個舉動都表達著對人民的熱愛、對黨和國家的忠誠。從為人民做好事升華為為黨和人民的利益無私奮斗，彰顯了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。

在新時代，雷鋒精神得到了繼承和弘揚。面對突發(fā)的新冠疫情，在黨中央的統(tǒng)一領導下，來自全國各行各業(yè)的中華兒女沖鋒在前，不懼危難，報名抗疫，其中有多年未與家人團聚的外鄉(xiāng)游子，也有喊著“我是黨員我先上”的黨員干部，他們在日常生活中都是普通的平凡人，也是自己家庭的一分子，在日常生活中，他們都是游走在工作和家庭之間的普通人，當危難來臨時，他們沖鋒在前，凝聚起對抗疫情的偉大力量。堅決打贏疫情攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，是雷鋒精神在當代最好的傳承和發(fā)揚。

（二）是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和升華

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，雷鋒同志始終堅持勤儉節(jié)約的生活作風，在學習、工作中更是無時無刻不在彰顯勤儉節(jié)約的習慣，入伍后，將每個月的獎金存起來，自己從不舍得亂花一分錢，但他卻愿意拿出全部的積蓄為祖國建設做貢獻。他的衣服、褲子、鞋子從來都是穿了補、補了穿。為了節(jié)約開支，他還制作了一個“節(jié)儉箱”，將撿到的工具都放到箱子里，以備以后有需要時使用，以節(jié)約開支。雷鋒同志的一生雖然短暫，但卻是奮斗的一生，不論作為一名工人還是一名戰(zhàn)士，雷鋒同志都始終堅守在自己的崗位上，對待自己的工作“像夏天般的火熱”，在勞動中收獲快樂，在勞動中實現(xiàn)自己的價值。在那個時代，條件極為艱苦[3]，他的一舉一動都是對勤儉節(jié)約最好的詮釋和升華。

六十多年來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活方式也發(fā)生改變，生活水平也不斷提高，人民的心愿不再是簡簡單單地吃得飽、穿得暖，而是追求更高層次的生活。在追求高質(zhì)量生活的過程中，有些人逐漸迷失了方向。如當前部分年輕人過分追逐物質(zhì)上的享受，一味地追求生活的質(zhì)量而不去奮斗，久而久之讓生活失去了意義，人生失去了方向；有些領導干部在工作過程中忘記了自己的初心與使命，貪戀金錢帶來的短暫的、虛無縹緲的奢侈生活，做出了危害人民利益的行為，公款吃喝、大吃大喝現(xiàn)象屢禁不止，部分領導干部以損害人民利益為代價落入貪腐深淵從此一發(fā)不可收拾。這些領導干部之所以腐化墮落，是因為理想信念缺失，同時也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的丟失。

雷鋒精神是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集成和升華，具有重要的時代價值。因此，在新時代，需要人們學習、研究和傳承弘揚，學習雷鋒精神的深刻內(nèi)涵，以雷鋒同志為榜樣，學習勤儉節(jié)約的作風，保持中國共產(chǎn)黨人的政治本色[4]，將個人的優(yōu)秀品質(zhì)融入為黨和人民做貢獻的偉大事業(yè)中。

二、雷鋒精神融入開放大學思政課的困境

開放大學是我國高等教育的重要組成部分[5]。與全日制高校相比，開放大學學生情況較為復雜，大多來自各行各業(yè)，而且渴望通過學習提升學歷，改變自身命運。他們不僅是學生，同時也在自己的工作崗位、家庭中扮演著重要的角色。因此，開放大學學生在年齡、職業(yè)、家庭等方面都與普通高校學生有不同之處，這也就需要教師在教學過程中要注重自身知識結(jié)構(gòu)的完善，講究因材施教。各學校也要注重思政課教師隊伍建設，加強對學生的關注。

（一）學生缺乏對雷鋒精神的認同感

首先，由于開放大學學生多為成年人，且有自己的工作、生活和家庭，在社會上的角色呈現(xiàn)多樣化的特點，所以在學習過程中很難有足夠的時間完全投入學習之中，對知識的把握多采取死記硬背的方式，以應試為目的，而思政課多以日常行為養(yǎng)成為主，重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在講述雷鋒事跡和傳達雷鋒精神的過程中，使學生產(chǎn)生使命感、認同感就成為了難點。其次，開放大學學生多數(shù)已經(jīng)參加工作多年，對人生的認識有自己的看法，對問題有自己的處置方式，想法相對獨立、多元。在講授過程中，很難改變學生的固定思維，這也就決定了在教授過程中，有些學生的學習習慣和慣性思維很難改變，這就給學生完整、系統(tǒng)地領會雷鋒精神帶來一定難度。最后，開放大學學生工作在社會各個領域，呈現(xiàn)職業(yè)多樣化趨勢，再加上學歷層次的不同，對雷鋒精神的學習程度也具有差異性。開放大學中有些高學歷學員為了適應現(xiàn)工作崗位需要回歸校園，其對雷鋒精神的認識也較為深入，而有些學員的工作崗位更重視基礎技能，對雷鋒精神的學習則缺少重視。因此，如何深入領會把握雷鋒精神，就成為了部分學生學習的難點。

（二）教師對雷鋒精神知識結(jié)構(gòu)把握不夠完整

在雷鋒精神融入開放大學思政課的過程中，教師起著至關重要的作用，學生對雷鋒精神的把握落實程度與思政課教師在教授過程中的教學態(tài)度和教學方法有著較大的關系，然而部分教師在教學過程中出現(xiàn)對雷鋒精神的知識結(jié)構(gòu)把握不夠完整的問題，具體表現(xiàn)為三個方面：

一是缺少實踐性。部分教師不關注學生的學習實際，沒有因材施教，而是照本宣科，將雷鋒精神的講授看作是硬性任務，無法將雷鋒精神與學生實際相結(jié)合，在教學過程中多以讀教材的方法講授，課程缺少實踐性。

二是缺少創(chuàng)新性。近年來受疫情影響，大部分教學轉(zhuǎn)為線上，這為思政課教學提供了新模式，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。部分教師在線上教學的過程中不重視創(chuàng)新。如在講授雷鋒精神過程中無法以線上的形式豐富教學內(nèi)容，導致了講授方法不夠靈活，內(nèi)容不夠深入。

三是缺少重視程度。開放大學思政課教師大多為中年教師，教學經(jīng)驗豐富，但大多都有自己的家庭，且工作任務繁重，很難將全部注意力投入到這一教學之中，再加上每位教師的研究方向各有側(cè)重，也很難再將精力放在對雷鋒精神的深刻把握上。

（三）雷鋒精神融入思政課教學資源匱乏

要將雷鋒精神融入思政課教學，不僅要靠思政課教師和學生的共同努力，同時也需要學校和相關部門的大力支持，但在教學過程中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

一是當前部分開放大學將工作重心都放到了學科建設、師資隊伍的培養(yǎng)方面，對于青年思政課教師而言，往往行政任務居多，忽視了思政課的需求，導致教師備課時間大量減少，無法將雷鋒精神的內(nèi)涵與本質(zhì)同學生具體實際相結(jié)合。

二是開放大學本身對科研不夠重視，這也在一定程度上限制了教師投身科研事業(yè)的積極性和創(chuàng)新性。思政課是一門動態(tài)的、要求因材施教的課程[6]，要根據(jù)時代特征及學生個人特點適時改變教學內(nèi)容。在將雷鋒精神融入思政課的過程中，不僅要將理論傳遞給學生，同時也要結(jié)合學生實際，引導學生結(jié)合自身感悟去領會、落實。這就需要教師具有較高的素質(zhì)，體現(xiàn)教學的實踐性和育人性，這也在一定程度上表現(xiàn)出了雷鋒精神融入思政課教學過程中教師科研素質(zhì)力量的薄弱。

三是開放大學教學平臺發(fā)展較為緩慢，尤其是疫情以來，大部分教學轉(zhuǎn)為線上。但線上教學形式單一，對于教學軟件的使用率較低。對于思政課而言，僅僅通過理論教學是無法滿足學生的學習需求的，這就在一定程度上削弱了線上教學的效果，沒有發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢和特點。

三、雷鋒精神融入開放大學思政課的路徑

在開放教育中將雷鋒精神融入思政課教學，不僅需要將理論傳授給學生，更重要的是要讓學生在學習過程中深刻領會并把握落實雷鋒精神，增強學生在學習、工作、生活中對雷鋒精神的認同感，同時也要完善教師考評機制，拓寬教學渠道，讓雷鋒精神的講授不再是單一的理論傳授，讓思政課生動起來。

（一）加強學生認同感教育

開放大學以“開放”為辦學主旨和主張——只要渴望知識，任何人都可以通過學習提升學歷。開放大學的學生呈現(xiàn)出求知欲強的特點，面對雷鋒精神這一極其豐富的內(nèi)涵體系，有著深入理解和學習的要求。雷鋒精神不僅能夠滿足學生對知識的渴望，同時學生在工作、學習、生活中，都能夠感受到雷鋒精神蘊含的巨大能量。

首先，在工作中，能夠感受到雷鋒同志愛崗敬業(yè)精神，雷鋒同志不論在哪個工作崗位上，都是干一行愛一行，體現(xiàn)了一名職業(yè)人所具備的素質(zhì)，開放大學的學生大多來自各行各業(yè)，甚至有些學生在自己的領域已經(jīng)做出了一些成績，通過學習雷鋒精神，將雷鋒精神與自身從事的工作相融合，更能夠堅定學生在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、發(fā)光發(fā)亮的信心和責任感。

其次，在學習中，學習雷鋒同志刻苦鉆研的精神。雷鋒同志的學習條件較為艱苦，學習時間也不夠充足，但他仍不減少對學習的熱情，還帶著戰(zhàn)友一起學習。開放大學學生大部分學習壓力較大，需要應對來自工作、家庭、學校的多重壓力，但越是困難重重，越要學習雷鋒同志迎難而上的“釘子精神”，就算時間不夠，也要在忙碌中擠出時間來學習，提升自己的思想境界和專業(yè)技能，常學常新，在自身所在的領域不斷突破，不斷創(chuàng)新[7]。

再次，在生活中，學習雷鋒同志勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。雷鋒同志在生活中嚴格要求自己，體現(xiàn)了勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。將雷鋒精神深刻融入思政課之中，不僅能夠讓學生深刻反省自己在生活中與勤儉節(jié)約相違背的行為，還能夠督促學生在接下來的生活中始終保持勤儉節(jié)約的生活方式，并以此敦促自己及家庭成員，堅信勞動創(chuàng)造幸福，并用雙手創(chuàng)造幸福生活，在日常生活中，保護生態(tài)環(huán)境，節(jié)約生活資源[8]。

總之，將雷鋒精神中所蘊含的深刻內(nèi)涵與學生實際相聯(lián)系，有利于增強學生的認同感，身體力行繼承發(fā)揚雷鋒精神。

（二）完善教師考評機制

在教學中，教師的教學水平對教學效果起著重要的作用。尤其是疫情以來，課堂教學多以線上授課為主，這就需要教師在課前深入研究教學平臺，課上在教學的同時積極引導學生盡快適應線上教學，課后深刻反思教學過程中出現(xiàn)的問題。相關職能部門也要加強對教師的管理和培訓，全方位提升教師素質(zhì)。

一是加強對教師的培訓，定期召開座談會，不斷加強教師之間的交流，定期邀請名師作專題報告，組織教師到雷鋒紀念館參觀學習，以此提高教師的科研熱情。

二是完善教師考評機制，為教師提供良好的科研環(huán)境，提供充足的經(jīng)費、條件。健全獎勵機制，鼓勵教師開展課題研究，使教師認真投入到雷鋒精神的學習和研究中，這樣才能夠在教學中讓學生感受到雷鋒精神的力量和作用。

三是加強師德師風建設，要將雷鋒精神融入思政課教學，教師首先要以身作則，成為雷鋒精神的繼承者和發(fā)揚者[9]。學校應定期開展師師監(jiān)督和師生監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，定期面向?qū)W生開展師德滿意度問卷調(diào)查，不斷提升教師的個人素質(zhì)，讓雷鋒精神內(nèi)化于心，外化于行。

（三）拓寬雷鋒精神教學資源獲取渠道

盡管思政課理論性較強，在講授過程中可能會讓學生感覺到枯燥，但通過豐富教學資源能夠讓理論在教學過程中變得生動起來。

一是與相關單位做好溝通協(xié)調(diào)與合作，開展實踐教學，如在湖南的長沙，遼寧的撫順、遼陽市都有雷鋒紀念館，帶領學生就近參觀雷鋒紀念館，深刻感悟雷鋒精神。舉辦主題征文競賽，并為學生發(fā)放獎品，激勵學生的學習熱情。

二是豐富教學模式，開展豐富的教學活動，如鼓勵學生在工作崗位中繼承和發(fā)揚雷鋒精神，在課堂上進行講評，開展線上活動，通過線上形式瀏覽雷鋒紀念館的VR 全景，讓學生身臨其境學習感悟雷鋒精神。

三是加強教學監(jiān)督，不定期抽查教師的課件、教案制作情況，督促教師保證線上授課質(zhì)量，讓雷鋒精神更加貼近學生的工作、學習、生活，展現(xiàn)雷鋒精神的實用性價值，以此提升開放大學學生的個人素質(zhì)。

總之，雷鋒精神的內(nèi)涵與中國共產(chǎn)黨人的精神譜系一脈相承。開放大學學生與普通高校學生相比，具有不同的特征和所處的學習環(huán)境，因此，引導開放大學學生學習雷鋒精神具有現(xiàn)實性意義。學習雷鋒精神，開放大學要利用好實踐教學基地，引導學生在堅定理想信念過程中傳承和發(fā)揚雷鋒精神，在實現(xiàn)“入學無障礙、人人有書讀、處處是教室、時時可學習”的辦學愿景[10]的同時，為各行各業(yè)培育雷鋒式職業(yè)人。