新時代鄉村振興視域下鄉村教育振興的道與術

崔艷葉

(1.信陽農林學院 財經學院,河南 信陽 464000;2. 武漢理工大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430070)

鄉村振興關鍵靠人才,基石在教育,鄉村教育振興是鄉村振興必不可少的一環,關系著我國社會主義現代化建設的全局,正如渠桂萍所說,“鄉村社會在人類生活中具有‘不可或缺性’,具有城市不可替代的功能,它是自然、社會、經濟特征的地域綜合體,兼具生產、生活、生態、文化等多重功能,與城鎮共同構成人類活動的主要空間”[1]。從現實的眼光看,鄉村教育振興是基于我國新時代的社會主要矛盾和發展前景提出的。黨的十九大報告指出,中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾[2]。這充分說明了鄉村教育振興關系著鄉村經濟的發展,關系著時代新人的培育,關系著“人”的現代化實現,關系著人民對于美好生活的現實需要,具有現實性和迫切性。從時間的維度上看,我國既是人口大國,也是農業大國,“重農固本是安民之基、治國之要,鄉村富庶、鄉村教育昌盛是盛世的歷史標志、文化表征”[3],可以說,沒有鄉村教育振興,就沒有鄉村振興,就沒有中華文明持之以恒的繁榮昌盛。那么,新時代實現鄉村教育振興的價值意義表現是什么?實現新時代鄉村教育振興要遵守哪些原則?如何有效地實現新時代鄉村教育?思考并研究這些問題對于我們全面建設社會主義現代化強國具有重要的理論意義和現實意義。

1 新時代鄉村教育振興的價值意義

民族要復興,鄉村必振興。當前,我國已經進入新發展階段。所謂新發展階段,就是全面建設社會主義現代化國家的重要階段,是向第二個百年宏偉目標奮進的新征程。新的發展階段,不僅給鄉村振興提供了更加寬闊的發展空間,同時也賦予了鄉村教育振興更加重要的責任使命。深刻認識和把握新時代鄉村教育培養鄉村人才,服務鄉村振興,實現城鄉共融,助推共同富裕,堅定傳統優秀文化自信,夯實信念之基的價值意蘊,有利于我們在新發展階段立足鄉村教育實際,全面建設社會主義現代化強國。

1.1 培養鄉村人才,服務鄉村振興

鄉村發展,教育先行。在工業化、現代化的進程中,鄉村教育為社會主義建設培養了大批的人才。從空間維度上來說,鄉村教育離不開農業、農村和農民,但是現實情況卻是鄉村教育與農業發展脫節,與農村生活經驗關聯不足,與農民聯系不夠。因此,以往的鄉村教育不是直接面向農村、農業、農民的教育,而是面向工業社會的教育,導致大量的人才流向城市而非留在農村。在城市文化的沖擊下,形成了向往城市文明、忽視鄉村文明的現象。正如陶行知所說,他教人離開鄉下向城里跑,他教人吃飯不種稻,穿衣不種棉;他教人羨慕奢華,看不起務農[4]。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視鄉村的發展,并提出鄉村振興戰略。在鄉村振興視域下,在“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總體要求下,在“留得住青山綠水,記得住鄉愁”的具體指向中,鄉村教育改變了以往對城市教育跟隨式的發展模式,開始注重本身價值特點的挖掘與重塑,取得了一系列成效:脫貧攻堅成果得到鞏固,鄉村文化建設亮點突出,人才返鄉、下鄉、興鄉的趨勢嶄露頭角,農業綠色發展穩步增長,這些都與鄉村教育的努力息息相關。新時代,鄉村教育振興有利于培養鄉村人才,關系著鄉村建設總體布局,是新時代鄉村教育全面振興的首要價值意義。

1.2 實現城鄉共融,助推共同富裕

走中國特色社會主義鄉村振興道路,走城鄉融合發展之路,必須優先發展農村教育事業。由此可知,新時代鄉村教育振興是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間矛盾的必然要求,是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求,是實現全體人民共同富裕的必然要求。鄉村振興戰略是黨中央在歷史性地解決了絕對貧困問題,向著第二個百年奮斗目標邁進的關鍵時刻作出的重大決策部署。可以說,沒有鄉村振興,不可能完成中國式現代化的建設任務;沒有農民富裕,就不可能實現共同富裕的目標[5]。鄉村振興視域下,在邁向2035年教育現代化的征程中,鄉村教育不能缺位,鄉村教育在探索、實踐、改革、發展的過程中有力地推動了城鄉共融,助推了共同富裕。當前,在價值重構層面,鄉村教育正在跳出“離農”與“務農”的價值定位矛盾,一方面注重向現代化教育靠攏,培養受教育者的現代人格,另一方面關注鄉村振興,培養服務于農業、農民、農村的專業性人才,有效促進了城鄉價值共融;在實現現代化層面,已經不能用落后與先進來作為評判鄉村教育與城市教育的分界線,鄉村教育中蘊含的中華優秀傳統文化與現代城市文明實現了優勢互補。實踐證明,鄉村教育振興在實現城鄉共融,助推共同富裕等方面起著價值重構的重要作用。

1.3 堅定文化自信,夯實信念之基

認識歷史方能把握實踐。習近平總書記指出,中華優秀傳統文化是我們黨創新理論的“根”,這也是新時代鄉村教育的顯著優勢。與城市教育相比,鄉村教育擁有更多的自然資源場所和地方文化優勢,有利于師生在潛移默化中進行傳統文化的傳承與創新。習近平總書記在為《復興文庫》做序言時強調,要推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展,構筑中華民族共有精神家園。黨的十八大以來,鄉村教育不僅是實現現代化教學的中心,也是傳承中華傳統優秀文化的中心。在社會主義實現工業化的歷史進程中,鄉村教育更關注的是工業化進程中出現的新教育理念的應用、新教學手段的實施,以達到人才培養的目的。鄉村教育缺少了對中國傳統優秀文化的傳承和發揚,導致了文化自信的缺失。進入新時代,在鄉村振興的視域下,鄉村教育已經開始更加關注現代教育與傳統文化的接軌,更加關注民族性格和鄉土文化的彰顯,更加關注人與自然的融合,更加關注中華傳統優秀文化的傳承、弘揚與創新,在農業發展、農民進步、農村發展的各個層面發揮了重要的文化教育作用,對于夯實中華傳統優秀文化信念、堅定中華傳統優秀文化自信中,具有重要的歷史價值和時代意義。

2 新時代鄉村教育振興的基本原則

教育關乎國家的未來,不僅僅是學校、施教者和學習者本身的事情。當前,在黨的領導下,我們已經戰勝了貧困,走進了小康社會,踏入了社會主義現代化建設的新征程,但是鄉村教育依然面臨著諸多問題:城鄉差距大、教育邊緣化、師資力量儲備不夠、城鄉教育資源不均衡、教育觀念和教學手段落后、教學形式單一等,時刻制約著教育的進步與發展。以史為鑒往知來,新時代實現鄉村教育振興應該遵循以下基本原則:

2.1 普遍性與特殊性相統一的原則

人與社會都是統一性和差異性的統一。就教育的基本規律而言,教育本身具有普遍性。教育的功能在于促進人的個體發展,為社會和國家培養人才,在傳授知識與思想教育的統一上、在掌握知識與發展能力的統一上、在教師主導與學生主體的統一上,都是鄉村教育與城市教育所要遵循的一般普遍性原則。但是具體到教育的實施對象、教育內容、開展場所、實施主體、施教方法等方面,教育就具有了特殊性。鄉村振興視域下,鄉村教育肩負著培養鄉村人才、實現城鄉共融、助推共同富裕、傳承優秀傳統文化,堅定文化信念的重要使命,實現鄉村教育振興必須堅持普遍性和特殊性相統一的原則,尊重教育的差異性,既遵循現代社會先進教學理念發展,又兼顧對鄉村傳統優秀文化的繼承與發揚;既要注重教學手段等硬件的進步普及,又要兼顧師資力量等軟件的引入;既注重理論教學,又兼顧實踐教學。總之,鄉村教育在遵循為黨育人,為國育才,辦好人民滿意的教育的原則的基礎上,也要因地制宜,關心農業、農村、農民本身的發展;在傳授知識和實現思想教育的普遍規律中,結合鄉村發展的歷史文化過程,使鄉村文化轉化為教育的內生力量,實現具體問題具體分析,真正培養出為鄉村振興服務的專業人才,實現鄉村振興促進社會發展,社會發展反哺鄉村振興的良性循環。

2.2 信息性與創造性相統一的原則

現階段,智能時代已經來臨,我國的科技水平飛速發展,以中國為代表的第四次科技革命方興未艾,與此同時,教育事業更是蓬勃發展。但實際上,我國面積遼闊,還存在著區域發展差異性較大的現象,在教育信息化和教育創造力培養方面,尤以城鄉教育發展水平差距最為顯著。目前,城市教育信息化設備充足、教師的信息運用技術也較為嫻熟,但是鄉村教育信息化依然面臨著信息化師資匱乏、信息化設備缺少、教育主體參與度低、教育信息化體系不完備的困境[6]。由此可知,鄉村振興視域下,鄉村教育實現振興除了要走信息化的道路之外,還應該注重鄉村教育群體創造性的激發。鄉村教育雖然在科技水平上與城市存在一定的距離,但是也具有得天獨厚的優勢——教育教學的載體資源豐富。來自現實生活的生動案例,不僅帶來了視野的開拓,實現了教學的形象化,還成為鄉村教育創新教育、創造生活的來源。鄉村教育應該具有“伸縮性和多樣性”[7],不能片面地依靠信息技術帶來的便利,還應挖掘其本身的特點進行創造性教育,鼓勵師生從課堂上走出來,用已經掌握的信息技術去研究農業、發展農村、關注農民成長,做到堅持信息性與創造性相統一。

2.3 基礎性和引領性相統一的原則

鄉村教育的基礎性和引領性指的是鄉村教育在鄉村振興中的地位和作用,它是實現鄉村振興的基礎,能夠滿足社會發展,鄉村進步的現實需要,具有引領性。中國社會在由傳統向現代轉型的進程中,可以說對鄉村社會經濟發展和文化教育都產生了較大的沖擊,在資源配置不均衡的前提下,鄉村教育一直居于從屬地位,忽視了鄉村教育其實和城市教育一樣,不僅具有基礎性,更具有引領性。進入新時代,鄉村振興的總體要求是實現產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕。其中,每一環節的發展與進步都需要思考如何培養出具有針對性的專業人才,如何以潛移默化的形式把人與自然和諧發展的理念融入鄉村建設中,如何實現對傳統優秀文化的創造性轉化和創新性發展,如何達到治理有效、生活富裕,這一系列問題的核心都在于鄉村教育的發展質量的提升。因此,在鄉村振興的戰略中,必須堅持鄉村教育的基礎性和引領性原則。

3 新時代實現鄉村教育振興的路徑

3.1 完善鄉村教育人才機制,留得住人才

加快鄉村教育振興的步伐,關鍵還要看是否有專業人才,能否留得住專業人才,人才是實現鄉村教育振興的重要資源。2021年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》明確提出加大鄉村骨干教師培養力度,精準培養本土化優秀教師。由此可知,教師是鄉村教育發展的軟實力,在鄉村教育振興中占據著關鍵地位。事物的發生發展是內因和外因共同作用的結果,完善鄉村人才機制,留得住人才必須堅持內在發力和外在引進相結合。首先,完善鄉村教師培育機制是鄉村教育振興的內生動力。一是堅持“國培計劃”“省培計劃”在教師培訓中的重要地位,制定師資研修方案,加快教師的成長;二是通過結對幫扶,幫助新進教師提高教學能力;三是利用互聯網建立遠程培訓體系,促進教師的專業成長。其次,完善教育人才引入機制是留得住人才、加快鄉村教育振興步伐的另一重要渠道。為鄉村教育振興引進人才首先要保障并適當提高鄉村教師待遇,引導優秀人才向鄉村學校流動,讓熱愛鄉村教育的人才進得來、留得住、有奔頭。

3.2 完善鄉村教育信息化建設,實現城鄉教育互聯互通

教育信息化建設在推動鄉村教育教學改革,提高鄉村教育水平,實現城鄉教育互聯互通中不可或缺。加快鄉村教育信息化建設可以建立城鄉聯系的橋梁,有利于城鄉教育共享教育新理念、教學新成果。如何完善鄉村教育信息化建設呢?首先,必須優化鄉村教育的資源配置。在工業化的進程中,城鄉資源配置失衡導致鄉村教育長期以來呈現出缺乏主動建設性和過度依賴性的特點,不利于鄉村教育達到信息化水平。進入新時代,習近平總書記在黨的二十大報告中指出,要堅持農業農村優先發展[8],通過加大對鄉村教育的資源投入,完善網絡化教學設施,打造“互聯網+教育”綜合應用平臺,采取多種形式的信息化培訓等,保障鄉村教育振興。其次,鄉村教育信息化建設還需要城鄉聯手,完善對口幫扶機制。選取信息化建設較好的學校與信息化建設較薄弱的學校建立起“一對一”或“一對多”的幫扶機制,通過城鄉聯動信息教學研討,真正實現鄉村教育信息化建設。

3.3 打造特色教育實踐基地,實現鄉村教育特色發展

鄉村具有豐富的教學資源,集自然性和生活性于一體,融知識性與實踐性于一身,其中的思想意識、審美情趣、村規民約、話語體系、生產生活方式、風俗習慣等都蘊含著豐富的處世哲學與實踐智慧[9],這些都是鄉村教育的底色和特色。實現鄉村教育振興,必須要利用鄉土文化打造特色教育實踐基地,實現鄉村教育特色發展。其一,結合鄉村悠久的歷史文化和濃郁的地方特色,完善并編纂鄉土文化合集,為打造特色教育實踐基地提供歷史支撐;其二,加強鄉村教育投入,建設鄉村特色教育書院,聘請教師,引導鄉賢積極投身于鄉村教育建設;其三,構建鄉村特色產業文化鏈條,將鄉村教育融入生活之中,形成鄉村教育文化的強大合力。積極打造鄉村文化產品和服務,積極展現鄉村農耕、游牧、漁獵、餐飲等文化,形成獨具特色的歷史文化長廊,展現鄉村教育的獨特性,實現鄉村教育的特色發展。

新發展階段具有新的發展格局。鄉村教育作為優先發展農村和優先發展教育的重要結合點,對促進鄉村振興和實現共同富裕起著重要的作用。在實現鄉村振興的總體目標中,實現鄉村產業興旺是重點,生態宜居是關鍵,鄉風文明是保障,治理有效是基礎,生活富裕是目的。而鄉村教育振興則是實現產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的核心和關鍵,具有不可替代的作用,既能傳播知識、培養人才,又關系著城鄉共融,推動著共同富裕;既能堅定傳統優秀文化自信,又能夯實中華文化信念之基。在新時代,扎實推進鄉村教育振興的步伐,必將助力中華民族偉大復興在新的歷史進程中贏得未來。