怎樣開展早期閱讀最有效？

□ 許培培 江蘇省如皋市長江鎮永平幼兒園

隨著社會對幼兒教育關注度的提高，幼兒園的早期閱讀也受到越來越多的關注。早期閱讀教育的目的在于利用圖書、繪畫等激發幼兒對書籍的閱讀和書寫興趣。幼兒園應當將早期閱讀與社會生活實踐相結合，探尋增強幼兒早期閱讀教育效果的方法，從而拓寬幼兒的知識視野，提高幼兒的想象與觀察能力。

早期閱讀與社會生活實踐相結合的重要性

有利于增強幼兒獨立思考的能力。幼兒園開展早期閱讀教學活動旨在培養幼兒的綜合素養，激發其對閱讀和學習的興趣。早期閱讀與社會生活實踐相結合，可以使幼兒與家長及社會建立良好的關系，有利于解決幼兒在早期閱讀中出現的各種問題，還可對幼兒的早期閱讀行為形成啟發和指導，增強幼兒獨立思考的能力，使其初步形成解決問題的能力。

有利于發展幼兒的語言能力。生活化的閱讀元素，能夠喚醒幼兒生活中的經驗認知，更符合幼兒的認知建立過程，便于幼兒增強對閱讀內容的聯想。早期閱讀借助社會環境等方面內容，能夠為幼兒創設更豐富有趣的閱讀氛圍，有利于幼兒集中注意力，有助于發展幼兒的語言能力，使其養成認真傾聽的好習慣，并習得相應的社交能力。

有利于提高幼兒的想象與觀察能力。早期閱讀與社會實踐相結合，能夠讓幼兒了解與人交往的簡單規則，增強幼兒的審美及觀察能力。幼兒通過早期閱讀活動能夠感受到繪本書籍中的美，并借助生活實踐經驗形成聯想，從而更快速、更有效地進行閱讀。

早期閱讀與社會生活實踐相結合的方法

創立早期閱讀教學理念，營造生活閱讀氛圍。為增強幼兒園早期閱讀教學對幼兒的影響，應當充分結合社會生活環境，創設早期閱讀教學活動氛圍，重視環境對幼兒閱讀行為的作用，促使幼兒能夠從自身所處的環境中學習到知識。通過富含生活元素的閱讀環境，可有效培養幼兒的閱讀興趣，使其建立對閱讀行為的好感。舒適的閱讀環境是促進幼兒早期閱讀的前提，是增強幼兒園早期閱讀活動教學效果的客觀條件。因此，幼兒園要為幼兒提供良好的閱讀環境，增加幼兒與書籍接觸的機會，讓幼兒愛上閱讀。首先，教師可通過在幼兒園建立閱讀區，為幼兒營造溫馨的閱讀環境，閱讀區域的布置可參考幼兒的意見，讓幼兒享有決策權。其次，教師要貼近幼兒的天性，嘗試讓幼兒走出教室，到實際生活中去感受美，在自然環境中豐富閱讀體驗。

建立健全教學科研制度，提升教師閱讀教學素養。為全面提高幼兒園閱讀教學活動的質量，幼兒園應當建立健全教學科研制度，讓針對幼兒開展的早期閱讀活動能夠回歸到閱讀的本質。也可組建課題研究小組，讓教師對幼兒的早期閱讀教育形成獨立見解，提升自身的教學水平，從而解決實際教學中遇到的活動問題。幼兒園可嘗試與當地高校的學前教育專業開展合作，讓其為幼兒園提供相應的早期閱讀教學理論研究綱要，借助高校開展的學術研究，幫助幼兒園提升閱讀活動的層次。還可鼓勵教師參與到閱讀活動的課題研究中，使教師能夠明確幼兒早期閱讀行為的規律，從而提升實際閱讀活動的效果。

教師作為幼兒早期閱讀活動的主要引領者，需要先對早期閱讀建立正確的認識，方能有效地組織、開展各項活動。第一，教師要從幼兒成長的角度出發，立足認知形成的過程，認識到閱讀活動的構建需要多方面的支持，其中社會生活的實踐作用極大。第二，教師應當積極提升教學能力，多參加幼兒閱讀教學的研討交流活動，并從社會各界的幼兒教育專業人士身上學習優點，增強自身的閱讀教學感悟。第三，幼兒園可在其中充當媒介，邀請相關的省內專家到園所進行交流活動，為教師傳授先進的教學經驗，進而提升園所的整體閱讀教學水平。

選擇適宜幼兒閱讀的繪本，制定多元的閱讀計劃。結合幼兒的閱讀認知水平，可發現繪本是早期閱讀活動的主要載體，但由于現階段繪本市場魚龍混雜，為幼兒園繪本閱讀活動的開展造成了不小的工作難度。第一，教師要充分認識到繪本的重要性，并具備積極開展閱讀教學活動引導的能力，在閱讀活動中充分發揮繪本的價值。第二，要對繪本進行全面篩選，選擇適宜幼兒開展閱讀的繪本，切實保證幼兒園早期閱讀活動中的繪本質量。第三，可根據社會實踐內容挑選繪本內容，將早期閱讀與社會實踐相結合，激發幼兒的閱讀熱情，幫助幼兒積累相應的社會實踐經驗，從而增強幼兒的社會性，使其在閱讀中有所收獲，并感受到快樂。第四，教師可為幼兒制定多元的閱讀計劃，使其思維能力真正得到提升，這樣不僅可以讓幼兒積累相應的文化知識，還能使其在閱讀中了解到不同的人文風情，學習到相關的生活經驗，感受到多種情緒體驗。

例如，《端午節》這一繪本主要介紹了端午節的來歷及相關的地方風俗習慣，能夠讓幼兒在閱讀中感受到中華傳統節日的氛圍，并激發出對傳統文化的興趣。因繪本閱讀活動具有一定的實踐性，教師在教學活動中可借助多媒體課件創設相應的節日情境，如出示端午節吃粽子、賽龍舟的視頻或圖片場景，幫助幼兒建立每個傳統節日都有各自不同的習俗的概念，進而加深幼兒對傳統節日端午節的了解。繪本閱讀結束后，教師還可帶領幼兒學習關于端午節的兒歌，借此活躍課堂氛圍，并鼓勵幼兒在每年端午節的時候，都和家長一起包粽子，感受端午節的傳統文化韻味。

借助社會公共教育資源力量，加大家園合作力度。幼兒園早期閱讀離不開社會與家庭的協同助力，因此，幼兒園教師要在日常交流中引導家長更新閱讀觀念，使其能夠在家庭教育中為幼兒的早期閱讀創造條件，支持早期閱讀活動的開展。第一，可為家長開設早期閱讀專欄，讓家長在獲得育兒知識的同時，還能認識到早期閱讀對幼兒成長的影響，進而身體力行地為幼兒樹立閱讀榜樣。第二，教師要及時向家長匯報幼兒在幼兒園期間參與的閱讀活動，使家長能夠了解幼兒真實的閱讀情況，并能在家庭教育中與幼兒進行親子閱讀，對幼兒園閱讀活動進行適當的延續，還能借此檢查幼兒的閱讀效果，為幼兒提供更為合適的閱讀指導。第三，幼兒園定期開展閱讀分享家長會，讓家長與教師進行直接交流，全面地了解幼兒的閱讀狀況，并分享幼兒閱讀或成長過程中的喜悅。第四，可挑選在閱讀或書畫等方面較為擅長的家長，向其他家長傳授相關經驗，從而促進幼兒閱讀能力的全面發展。此外，幼兒園還可以讓家長帶領幼兒到當地的社會教育機構進行參觀，組織相關的閱讀主題活動，借此開闊幼兒的視野，增強幼兒對閱讀的興趣。

幼兒園要認識到幼兒早期閱讀教學的重要性，并通過多元化的閱讀活動，借助與社會生活實踐的融合，為幼兒提供沉浸式的閱讀體驗，進而增強幼兒的閱讀興趣，使其能夠在閱讀中感受到快樂，并逐漸養成科學閱讀的良好習慣。