繪本音樂劇 提升多元能力

□ 郭 穎 江蘇省如皋市長江鎮新港幼兒園

繪本音樂劇的應用意義

豐富教學內容。音樂活動是人類生活中的重要組成部分，更是學齡前兒童生活、學習和成長中不可缺少的部分。音樂教育活動不僅能夠培養幼兒的音樂能力，提升幼兒對音樂欣賞的敏感度，更是兒童全面素養提升和健康成長的重要方式。將繪本音樂劇引入幼兒音樂活動中，能夠豐富幼兒活動內容，使幼兒更容易接受并享受音樂活動，在音樂活動中尋找到樂趣。幼兒專注時間較短，豐富多樣的繪本內容為繪本音樂劇的開展創造了良好的條件，能使幼兒對活動持續地保持熱情。

提升幼兒多種感官能力。在音樂實踐活動中，教師以游戲的形式減輕幼兒的參與壓力，使幼兒能在輕松活躍的氛圍中，提升溝通交流、動手實踐、協同合作、舞臺表演等多種能力，這對于幼兒的全面發展與健康成長具有重要意義。教師結合繪本與活動目標，組織相應的繪本音樂劇活動，使幼兒在潛移默化中提升自身能力，達到活動目標。教師還可以在活動中滲透德育，這樣不僅能夠提升幼兒感官綜合能力，還能夠引導幼兒建立良好的核心價值觀，對幼兒的成長學習具有重要作用。

繪本音樂劇在大班活動中的實踐方法

結合教學內容，培養幼兒表達能力。幼兒的能力培養是一個長久且需循序漸進的過程，不能總想著一蹴而就。教師在教學活動中結合教學內容，制定活動主要目標，使活動朝著既定的方向發展，幼兒朝著既定的目標成長，從而實現繪本音樂劇的教學價值。

以《獅子不肯吃藥》繪本為例，該繪本講述了小獅子病了卻不肯打針、吃藥，豪豬醫生便畫了一幅小獅子骨瘦如柴的畫，嚇得小獅子馬上要求打針、吃藥。讀完繪本故事后，教師引領幼兒進行故事概述，加深故事在幼兒腦海中的印象。在幼兒對繪本故事基本了解后，教師以《獅子王》動畫的背景音樂作為音樂劇的背景音樂，并下載獅叫、豬叫的聲音，在幼兒進行音樂劇表演時，適時地進行播放。在兩兩一隊的表演中，幼兒提升了表演能力、溝通能力，建立了強大的表達自信，并且經過對故事的學習，在背景音樂的熏陶下，逐漸培養出音樂鑒賞能力。

結合繪本故事，建立幼兒團體意識。教師開展音樂劇活動時也可以選擇參與人員較多的繪本故事，但這需要進行長期的前期準備，主要體現在服裝、道具、妝造、場地等方面。同時，幼兒們也會經歷選角、表達臺詞等活動環節，在準備繪本音樂劇的過程中體驗團隊的力量。幼兒園是幼兒接觸的第一個小型社會，是幼兒脫離家庭，獨立成長的重要轉折點，引導幼兒建立良好的協同合作意識，對幼兒今后的發展具有重要意義。

以繪本《春天來了》結合音樂教學為例，在該繪本中，存在多個動物和植物角色，教師要根據繪本中的角色準備服裝，并將不同角色的出場順序和臺詞提前整理好。在繪本學習前，教師可以對幼兒進行積極的心理暗示：“小朋友們，六一兒童節快到了，幼兒園要準備一臺大型演出，我們班也有一個節目，你們平時的表演非常有意思，這次也一定能很好地完成表演！”幼兒在教師的鼓勵下，表現出較強的表演欲望，在了解繪本故事內容后，結合自己的意愿選擇出自己想要表演的角色。角色選定后，教師陪幼兒一起排練，在舞臺上進行表演。在幼兒準備的過程中，教師要滲透團隊意識教育，使幼兒建立起初步的團隊協作意識。在音樂劇表演結束后，教師要對幼兒進行表揚，激發幼兒參與繪本音樂劇的熱情，引導幼兒建立初步的核心素養。

引進中華故事繪本，提升幼兒文化意識。音樂活動是提升幼兒學習能力的有效方式，幼兒園作為幼兒語言學習的重要場所，應利用繪本音樂劇激發幼兒對語言學習的興趣，滿足幼兒想要表達的需求。比如，教師可以引進中華故事繪本，建立幼兒與中華傳統文化之間的橋梁，以趣味性強的音樂劇為載體，開展教學活動，這樣既能活躍活動氛圍，又能豐富繪本音樂劇的內容，引導幼兒建立文化意識。

以《西游記》繪本故事為例，教師在繪本故事的講解中，滲透中華文化教育，使幼兒在學習意識建立初期就能夠受到中華文化的熏陶，逐漸培養出對中華文化的學習興趣。教師還結合音樂與繪本故事形成音樂劇，讓幼兒在參與音樂活動的過程中，加強對中華文化的認識，提升自身的核心素養，發揮繪本音樂劇的教育作用。

繪本音樂劇在幼兒教育中的引用，是幼兒教育教學方式的革新與優化。教師結合幼兒的興趣愛好，根據多類教育目標，開展音樂教學活動，使幼兒在游戲中獲得了成長。為提升教學活動質量，教師要進行自我思想與能力的提升，實現繪本音樂劇的合理運用。為提升幼兒的綜合能力，教師應結合不同繪本的教育意義制定長期提升能力的教學活動目標，引導幼兒在游戲中達到成長目標，建立正確的核心素養，提升綜合能力與意識，為自身的茁壯成長奠定良好的基礎。