“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案研究

沈潛虹

摘 ?要：“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)”，既是減輕學(xué)生生理表象的負(fù)擔(dān)，也是舒緩學(xué)生心理層面的壓力，具有多重積極意義。通過教師預(yù)做評(píng)估作業(yè)總量、家校協(xié)同監(jiān)控作業(yè)時(shí)長進(jìn)行控量減負(fù)，可確保學(xué)生身心健康。提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的創(chuàng)新增效舉措有：滲透文化，使數(shù)學(xué)作業(yè)更有高度；融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度；調(diào)動(dòng)感官，使數(shù)學(xué)作業(yè)更具維度；合理分層，使數(shù)學(xué)作業(yè)更有梯度。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是我國小學(xué)教育環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方法。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，在教育過程中提高課堂質(zhì)量，發(fā)揮出布置作業(yè)的最大效果。在“雙減”背景下，除了各地區(qū)、各部門全面布局和通力協(xié)作外，一線教師踐行科學(xué)規(guī)劃、切實(shí)讓作業(yè)減負(fù)，成為“雙減”政策順利落地的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決學(xué)習(xí)中和日常生活中的問題，形成理性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，促進(jìn)全面持續(xù)發(fā)展，有著關(guān)鍵的作用。因此，在“雙減”背景下，如何結(jié)合學(xué)科特征，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率，全面拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，是每一位數(shù)學(xué)教師值得深思的教育問題。

一、“雙減”背景下減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵和目標(biāo)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本設(shè)計(jì)原則

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先不能局限于傳統(tǒng)的教育原則，要充分利用先進(jìn)的教育理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須遵循開放性原則，不僅通過數(shù)學(xué)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還要有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)采用多種形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）“雙減”背景下減輕數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵解讀

在“雙減”背景下，如何合理設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)作業(yè)是日常教師討論的話題。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師和家長理解和實(shí)施“減負(fù)”，減輕數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，是為了學(xué)生在作業(yè)之余，有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，所謂的“過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，一方面是作業(yè)較多，教師希望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生掌握各種題型，熟能生巧；另一方面，是作業(yè)較難，在各種“精英”思潮影響下，教師過分拔高作業(yè)難度，并要求所有學(xué)生，甚至是基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，“齊步”發(fā)展。在“雙減”背景下，教師要幫助學(xué)生從犧牲玩耍、睡眠的“刷題”困境中解脫出來，同時(shí)要緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提高教學(xué)效率，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。

（三）“雙減”背景下減輕數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)展望

在“雙減”理念下，要求各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，無論是在課堂還是課后，教師都不能過多地布置作業(yè)，其目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再過多勞累于作業(yè)中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該有這樣一個(gè)前瞻性的目標(biāo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)較為清晰，抽象程度不高。減少數(shù)學(xué)作業(yè)，將有利于夯實(shí)學(xué)生的“四基”“四能”，同時(shí)幫助學(xué)生擺脫盲目追求作業(yè)數(shù)量、難度帶來的恐懼感和厭惡感，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真諦，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)教育具有啟蒙性質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的影響。

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)思維方式和思維習(xí)慣的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)思維方式的發(fā)展以及情感和價(jià)值觀的形成，可以幫助學(xué)生找到自己的興趣和發(fā)展自己的優(yōu)先事項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性追求的自我實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育方式正在不斷更新和改革。在傳統(tǒng)教育中，教師分配的任務(wù)主要是為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師也要發(fā)現(xiàn)并分析過去在布置作業(yè)中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行解決。減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，摒棄固化的作業(yè)理念，優(yōu)化學(xué)生的思維水平，使數(shù)學(xué)教育真正成為富有生命力、具有生長力的教育。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)舉措

（一）控量減負(fù)，確保學(xué)生身心健康

過度的作業(yè)負(fù)荷會(huì)導(dǎo)致身體疲勞和精神抑郁，嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以將作業(yè)內(nèi)容與生活中有趣的事情聯(lián)系起來，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠積極完成作業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師還可以將學(xué)生的心理特征與個(gè)人愛好聯(lián)系起來，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)。在不增加學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的情況下，有效控制數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量。

（二）教師預(yù)做，評(píng)估作業(yè)總量

在日常教學(xué)中，教師必須首先明確，作業(yè)不是做得越多越好，尤其是在數(shù)學(xué)方面。為了將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)中，教師必須明確教育目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好逐步設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。機(jī)械重復(fù)會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，“適量”才是數(shù)學(xué)作業(yè)的最佳配置。因此，教師需精心篩選題目，防止出現(xiàn)諸如“第××頁至第××頁、第××題至××題”這樣粗放型的作業(yè)布置。教師可以模擬中等學(xué)生的水平，提前做作業(yè)。一方面，可以準(zhǔn)確地捕捉作業(yè)時(shí)長；另一方面，有助于更好地篩選題目和規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，有效幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

（三）豐富作業(yè)形式

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以把握學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，利用教學(xué)資源豐富學(xué)生的作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在進(jìn)行“長度”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過分組讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠測(cè)量身邊的物體，比如課堂上的桌子、椅子以及書本等，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富作業(yè)形式，還能使學(xué)生能夠以愉快的心情完成作業(yè)，學(xué)到更多的知識(shí)。

（四）增加作業(yè)趣味性

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師可以將作業(yè)內(nèi)容與生活中有趣的事情聯(lián)系起來，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠積極地完成作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“方向和距離”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生畫出學(xué)校內(nèi)各種建筑的路線圖，以及從教學(xué)去食堂和寢室的路線圖，其中再找出最短的路線來進(jìn)行描述，以便促進(jìn)學(xué)生的方向感和距離感，這不僅使學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣，而且使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“方向和距離”，顯著提高作業(yè)質(zhì)量。

（五）增加作業(yè)層次性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此教師在安排作業(yè)時(shí)，可以將學(xué)生分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)層次，第Ⅰ層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，第Ⅱ?qū)又酰冖髮哟卧俅沃＠纾跒榈冖髮哟蔚膶W(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以組織一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，在一定程度上改進(jìn)和拓展課堂內(nèi)容。對(duì)于第Ⅱ?qū)哟蔚膶W(xué)生，教師可以提高他們作業(yè)的難度，使他們靈活地將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高數(shù)學(xué)水平。對(duì)于第Ⅰ層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度比較高的任務(wù)，幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識(shí)的能力及思維水平，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，將作業(yè)層次化，可以提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷提高其數(shù)學(xué)能力。

（六）提高作業(yè)綜合性

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師不僅要注重提高學(xué)生的寫作能力，還要將作業(yè)內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，全面提高學(xué)生的能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該有效地提高作業(yè)的綜合性，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如教學(xué)“三視圖”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的小玩意，將教學(xué)過程游戲化，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀看，提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的“三視圖”作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過這些游戲活動(dòng)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新增效，提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

從表面上看，“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”意味著減少作業(yè)數(shù)量，但減負(fù)不能減質(zhì)，要用優(yōu)化的設(shè)計(jì)代替“過量的負(fù)擔(dān)”。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其成為課堂教學(xué)的高質(zhì)量鞏固和延伸？數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且具有很高的人文價(jià)值。教師應(yīng)充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)中的人文資源，滲透文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。

（一）家校協(xié)同，布置個(gè)性化作業(yè)

由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平存在明顯的個(gè)體差異。盡管教師預(yù)估作業(yè)的總量，但學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的時(shí)間往往存在差異。因此，除了預(yù)估教學(xué)作業(yè)的數(shù)量外，還需要家長支持和協(xié)同。

在家中，家長要做好監(jiān)督工作，讓學(xué)生在家中鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固今日所學(xué)的知識(shí)，還能有效提高學(xué)生在家中寫作業(yè)的效率。而教師則可以根據(jù)課堂數(shù)據(jù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，并針對(duì)個(gè)別完成作業(yè)用時(shí)過長的學(xué)生，量身定制作業(yè)清單，真正實(shí)現(xiàn)“人人獲得適合的數(shù)學(xué)發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展仍處于相對(duì)可感知的階段。將日常生活融入數(shù)學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加經(jīng)驗(yàn)積累、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。數(shù)學(xué)是人們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的眾多問題，例如在超市購物，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效地保護(hù)學(xué)生的合法利益，防止上當(dāng)受騙，避免不必要的資金浪費(fèi)。因此，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交叉點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和解決問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師在教育學(xué)生時(shí)必須確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用于生活。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生多與自然、社會(huì)進(jìn)行接觸，使學(xué)生在日常生活中也能不斷提高數(shù)學(xué)水平。因此，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)始終遵循開放性原則。如在進(jìn)行“千米”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一些與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生通過步伐來認(rèn)知“千米”，計(jì)算1千米需要走多少步走？多長時(shí)間？在心中形成一個(gè)大致的印象，這樣不僅能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，大多數(shù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面的，而且形式單一。一方面，這些作業(yè)沒有激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，另一方面，單一作業(yè)不能滿足學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且針對(duì)不同智能發(fā)展的作業(yè)。通過不同的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和全面的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）