教育信息化背景下高校教師信息素養微化培養策略

于 巖

（白城師范學院，外國語學院，吉林 白城 137000）

從“互聯網+”教育到教育信息化，從教育信息化1.0 到2.0，從教育新基建到教育數字化行動戰略，推進教育數字化是教育領域的重點建設方向。2022年全國教育工作會議提出，大力實施教育數字化戰略行動，搶占未來發展先機，切實以教育信息化推動教育高質量發展。面對新時代對信息技術與教育融合的新需求，高等教育數字化轉型蓄勢待發。

一、教育信息化對高校教師信息素養的新要求

教育信息化背景下，高校教師信息素養多指教師文化素養、信息意識、信息倫理以及信息應用等方面，在教學活動中，教師運用信息技術對信息進行檢索、分析、利用、傳播和評價。［1］隨著教育信息化3.0時代的到來，教師信息素養內涵逐漸呈現出多元化趨勢。高校教師信息素養結構可以概括為信息技術認知與理解能力、信息技術運用與信息獲取能力、信息倫理道德與責任感三個主要方面，詳見圖1。

圖1 高校教師信息素養結構

《中國教育現代化2035》中指出：加快信息化時代教育變革。建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，這對高校教師信息素養提出了更高的要求。新時代高校教師應具備的信息素養，有基本信息素養、數據信息素養、新型媒體素養和交叉學科信息素養等。

二、教育信息化背景下高校教師信息素養微化的特征

隨著互聯網技術的快速發展，教育信息化背景下，高校教師信息素養微化時代悄然而至。高校教師信息素養微化是指教師利用信息技術手段，使教學內容呈現多樣化，主要表現在微視頻、翻轉課堂、微動畫、微課等微內容上，制作更為簡單，傳播更為廣泛。

近年來，在翻轉課堂的教學模式推動下，教師傳統教學與微內容的結合越來越普遍，如英語教師用直觀微視頻的方式講解重點詞匯的變體、背景知識等；教師通過移動終端，如QQ群、微信群、學習通等課前發布教學資源，便于學生提前預習。學生不再只依賴教師的課堂授課汲取知識，使獲取知識的方式更加多元化。翻轉課堂對教師信息素養微化起到了積極的推動作用。

在線課程，尤其是中國大學MOOC是網絡教育時代的全新教育模式，其主要方式就是將教學內容錄制成短視頻上傳到平臺供學習者學習，因此，對高校教師信息素養提出更高的要求。此外，微課通過錄屏課件、短視頻講解、生動交互等使課堂內外緊密結合。與傳統以文字、圖片以及少量動畫為主的多媒體教學模式相比，MOOC和微課對高校教師信息素養微化要求更高。

移動學習是利用碎片化時間，不受時間、地點限制，隨時隨地開展學習，這是當今社會比較重要的學習方式。學習內容需要簡潔、直接體現“微”的特點，滿足學生移動學習的目的。［2］例如教師可以將一些課堂內容的補充資源融入課程思政相關內容，以短視頻、微動畫等方式上傳給學生，學生可以不受環境的影響隨時開展自主學習。

事實上，在教育信息化背景下，高校教師信息素養微化不僅對教學內容和教學資源進行改變，而且也促進學習模式和教學過程不斷更新。

三、教育信息化背景下高校教師信息素養微化的現狀

目前，高校教師信息化能力的提升不容忽視，高校組織教師參加各級各類培訓、工作坊學習、知名專家學者講座等對提升教師信息素養微化有一定作用。但培訓缺乏持續性、系統性和針對性，在實訓中，由于高校教師信息技術能力不足，所以未能將信息技術快速、準確地應用到實踐中。

（一）教師缺乏信息意識，主觀能動性不強

由于一些高校缺乏引導與約束，教師普遍對于信息素養的提高缺少主觀能動性和積極性。在學校組織的一些培訓活動中，教師積極性不高，大多形式化，敷衍了事，能不參加則不參加。另外，部分教師信息意識薄弱，信息道德觀念落后，信息知識陳舊，缺少信息獲取、應用的能力。因此，從多角度、多維度、深層次、全方位提升教師的信息素養，是教育信息化的時代要求。

（二）教師信息素養培訓工作薄弱

高校對教師信息素養的培育多聚焦于分析信息素養的重要性，這只是學校宏觀層面的，學校沒有具體落實有針對性的、可操作的、方便教師學習的信息素養提升策略，致使有提升信息素養意愿的教師得不到切實的幫助。此外，很多高校信息化應用與一線教師實際應用脫節，缺少信息化應用的氛圍。眾所周知，信息化應用氛圍重在實踐環節，這是教師提升信息素養的土壤，理論與實踐脫節使教師無法提升信息素養。

（三）教師信息素養評價體系單一

目前，對高校教師信息素養的評價仍沿襲傳統模式，缺少現代信息技術與教育的深度融合，評價體系的覆蓋面較小，基于大數據和信息分析技術的信息素養評價更是少之又少。部分高等學校對教師信息素養的相關評價還拘泥于“唯學歷”“唯能力”理念，沒有相關標準，無法對教師信息素養作出全面客觀的評價，更沒有建立長效機制，這樣，則無法提升育人質量。［3］

（四）基礎設施不健全，信息實踐環境不優

信息基礎設施是高校教師從事信息化教學、開展信息化研究的基本保障。但目前諸多高校無法為教師營造良好的信息環境，提供更多網絡教學資源和信息交流平臺，從而使教師無法了解自身信息素養應用能力，無法選擇最優化的教學媒體，如微格教學、大數據等現代化信息技術手段，無法多樣化呈現教學內容。信息環境不優、信息基礎設施不健全極易使教師失去提升信息素養的興趣。

四、教育信息化背景下高校教師信息素養微化培養策略

教育信息化時代，要求高校教師應具備嫻熟的進行線上線下混合式教學的能力，教師善于利用MOOC，廣泛打造校內SPOC，不斷創新思想，打破傳統教學模式。如何提高高校教師信息素養微化能力是促進教師專業發展和教育數字化至關重要的環節。

（一）強化高校教師信息素養微化意識

教育信息化背景下，高校教師不僅要立德樹人，做好學生健康成長的指導者和引路人，更要注重培養學生自主學習能力，激發其協同創新意識，實現自我塑造，授人以魚不如授人以漁。學生個體不同，需求不同，高校教師要自覺增強信息意識。例如，利用MOOC 或SPOC 提前傳遞教學內容，有即時性和針對性；利用微信、QQ 推送微內容，分散傳遞，學生易于接受和吸收。高校教師只有更新觀念，充分意識到信息素養的重要性，才能順應時代要求提高自身信息素養，推動線上線下教學一體化。

有些信息技術工具，如EV錄屏、愛剪輯等的共性就是操作簡單、實用方便，“用最簡單的技術做不簡單的工作”。［4］運用這些信息技術，教師不用投入太多精力學習軟件，不必從零開始學習，大大提高制作微內容的效率。教師要善于利用所學知識，通過實踐將其應用到實際工作中，不斷發現問題、解決問題，這樣才能達到提高自身信息素養的目的。

（二）加強高校教師信息素養微化培訓

信息素養微化是教育信息化時代對高校教師綜合能力的要求，因此，各高校在對教師進行培訓時要提供全面、系統、合理的培訓內容，要具有科學性、可行性、實用性。高校教師信息素養微化培訓，應經過充分調查和論證，本著促進教師個人職業發展和學校長遠發展建設的雙重目標，改變以往“重信息知識、輕信息意識”或“重信息技術、輕信息能力”的培訓。［5］建立科學可行并易于實踐的培訓內容，培訓內容不僅包括基本信息素養知識，如信息意識、信息法律、信息安全、信息倫理道德等，更要包括信息技術的應用、實操、共享和傳播，尤其是信息技術與其他專業的整合、重構和創新，這樣，有利于高校教師信息素養微化的提升。

高校要經過深入調研，基于差異性，采取對不同教師進行分流培訓的方式，保證培訓內容具有實用性、系統性和全面性，從而激發高校教師信息素養微化的主觀能動性和積極創新性。首先，高校教師應針對教育現代化要求進行自我評價，根據評價結果對信息素養微化進行合理定位，進而了解信息素養微化的薄弱點和需要改進、提高的側重點；其次，高校可以根據信息素養平臺提供的培訓內容，綜合教師信息素養微化中存在的問題，有針對性地對教師進行分組和分流培訓，如信息技術獲取及應用小組，多媒體課件制作小組，微視頻錄制、剪輯、制作小組，信息技術平臺維護小組等，教師可以根據自身需求參與一個或多個小組，針對自身存在的薄弱環節進行重點微化培訓；最后通過實踐來檢驗教師信息素養微化的能力是否提高，由高校相關部門進行驗收。

（三）建立高校教師信息素養微化評價體系

高校應以教育現代化為契機，借鑒先進經驗，建立一套適合高校教師信息素養微化的科學合理的評價標準，健全鼓勵機制，推動教師利用網絡信息資源及多媒體信息技術，把微化融入教學實踐中，提升信息素養能力。雖然高校教師專業多樣化，年齡跨度大，信息素養微化程度不同，但根本要求是高校教師要在MOOC 平臺、移動終端、大數據、人工智能、虛擬仿真等信息技術支持下，能夠應用信息技術。同時，利用數字化平臺，對教師信息素養學習進行全數據采集，分析教師的認知結構、個性特征和能力傾向等，使教師明晰自身信息素養微化的提升目標。各高校應高度重視信息化手段的運用，可以考慮將教師信息素養微化能力列入年底績效考核。此外，對運用信息技術有成效的教師給予一定的獎勵，也可以作為高校教師評職、評聘、崗位晉級等的一個考量標準。這樣能夠帶動教師積極探索信息素養微化實踐，早日推進教育數字化。

（四）完善信息基礎設施，優化信息化實踐環境

高校應加大對教師信息素養提升的資金投入，例如，建立虛擬教室系統，打造數字圖書館，創建多媒體中心，建設MOOC 信息化平臺等。教學資源常態化錄播方便教師獲取MOOC 制作素材，完善教師校內辦公系統，不斷引進、更新教學資源，為提升教師信息素養微化提供堅實的硬件保障。各高校還應保障校園網絡的穩定性，滿足日常所需的網絡流量等。優質的網絡環境可以為教師信息化教學提供更廣闊的空間，因此，要優化校園無線網絡全覆蓋，提供校外安全訪問校內資源的VPN通道，為實現教育信息化提供基礎保障。此外，各高校要從實際出發，打造覆蓋教師教學、學生生活等方面的信息化環境，使師生感受到智慧校園的便利，并不斷提升信息素養能力。

總之，在教育信息化背景下，高校教師信息素養微化培養勢在必行。教育現代化離不開信息素養高的教師，信息素養高的教師又是推動教育現代化的關鍵。這就要求高校教師要不斷更新觀念，強化信息意識，主動深入開展信息化教學。此外，高校要加強教師信息素養微化培訓，構建合理的評價體系和考核激勵機制，營造信息化實踐環境，更好應對教育信息化時代的挑戰。