“三教”改革背景下高職“藥物制劑技術”課程建設探討

龍 偉

常德職業技術學院 湖南常德 415000

2019年,《國家職業教育改革實施方案》中第一次明確提出關于“三教”改革的概念,其中提到的關于職業教育教學實施中應針對教師、教材、教法進行改革,這是職業院校教學改革的三個關鍵突破點,“三教”改革的執行程度是關系職業院校教學質量的直接因素[1]。隨著目前人口出生率的下降,從規模擴張到質量轉型是未來職業教育發展的必經之路,為了進一步提升職業教育的整體水平,放眼于未來,“三教”改革刻不容緩[2]。“藥物制劑技術”是高職藥學類專業核心課程,也是執業藥師、醫院職稱晉升和藥物制劑工資格考試的主要課程,在藥學專業中有著十分重要的地位。在“三教”改革的大背景下,“藥物制劑技術”課程有必要進行深入探索。

1 高職“藥物制劑技術”課程在“三教”改革中存在的問題

目前,職業教育普遍存在自身不強、教育質量有待提升的情況,其中很重要的原因在于教學觀念的滯后,教學手段的陳舊以及教學內容與企業脫軌。特別是在專業課程教學上,“三教”的專業性、職業性特點體現得不夠充分,不夠細致。通過充分的文獻調研準備,結合實際工作中的思考,筆者發現高職“藥物制劑技術”課程在建設過程中主要存在著如下的問題。

1.1 缺乏高水平雙師雙能型教師

教師是教學活動的直接參與者,是教學改革的直接實施者,教師的教育教學能力、知識載量與解決實際問題的能力直接關系到課程的教學質量,也會進一步影響到培養對象的質量。在2019年教育部發布的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》[3]文件中明確指出,在當前職業教育中,普遍存在著教師隊伍不合理的情況,這其中主要包括有些學校教師配備數量不足、教師隊伍來源不夠多樣化、教師與企業合作不夠深入、教師組成結構不合理、教師管理機制不靈活、教師專業素養不高的問題,文件著重提到雙師雙能型教師和教學團隊短缺是目前高職教育應重點關注的問題。高職“藥物制劑技術”課程是一門實踐性很強的課程,其課程內容與工作崗位直接對接,同時具備企業工作經驗和專業教學能力的雙師雙能型教師顯得尤為重要。就“藥物制劑技術”這門課程而言,目前絕大部分教師都是畢業后直接來校任教,其理論知識豐富,但現場時間經驗缺乏、無企業實際項目歷練,這樣在課堂教學特別是實訓環節,很容易造成教學內容與企業實際情況脫節,教學內容不能對接到具體崗位,因此學生很難在課堂教學中了解到企業的實際工作流程,不利于學生的發展。

1.2 教材建設相對滯后

教材是進行課程建設與教學內容革新的基礎,教材是學生學習的載體,教材內容“教什么”,決定學生所能接觸到知識面的廣度,對學生專業知識的獲取、技能的掌握甚至綜合素質的提升都具有非常重要的意義[4]。近年來,我國的藥品行業發展迅速非常快,藥物研發公司和生產企業數量不斷攀升,制藥手段日趨成熟,同時藥品生產與檢測方法迭代迅速,國家的藥品標準和藥物質量要求也有了相應的變化,這對于藥品行業從業人員的要求也有了更高的標準。然而傳統教材的編寫更注重學科知識體系的構建以及內容的完整性,在教材編排上更注重知識點的串聯,而忽略了實際生產中工藝方法的流程;加上編寫教材的教師很多不具備企業實踐經歷或者已經長時間脫崗,教材編寫內容同質化嚴重,知識點老舊,很多教材已不適應藥品生產行業的發展現狀。因此,在教材的編纂過程中存在各種問題,這與職業教育對接崗位需求的出發點相悖。

1.3 教學手段單一,教學質量不高

教法是教學改革的途徑,教學模式、教學方法的優化是為了實現教師和教材的改革,教師的教學手段、教學方法直接決定學生對知識的理解、掌握程度。當前高職“藥物制劑技術”課程教學上主要存在以下亟須解決的問題[5]:①理論教學與實踐教學脫節,一般流程是理論課結束后再實踐;②實訓與崗位脫節,很多學校的實訓條件只能滿足最基本的教學,硬件設施老舊,校內實訓藥物制劑設備、檢測手段等脫離藥廠實際,和真實情況不匹配;③課堂教學與現代信息技術融合不夠,不少教師上課還是單純地借助PPT和板書上課,沒有將現代的信息化手段、信息資源融入課堂教學;④學生成績評價方法單一,注重理論,技能成績占比低,不利于學生專業技能培養。另外,有些教師在課堂上不注重學生的主體地位,全程很少和學生互動,課堂氣氛沉悶,教學質量有待提高。

1.4 課堂教學思政融入不夠

全國高校思想政治工作會議上強調,“各門課程都要守好一段渠、種好責任田,專業課程也應與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”[6]。思政教育不僅限于思政類課程,在專業課教學上也應該發揮課堂育人的主陣地作用,讓學生在專業知識學習中也加強精神上的浸潤,形成良好的道德觀、價值觀。但目前而言,很多專業課,特別是實踐類的課程,大多教師只關注學生技能的掌握,而忽略了學生價值觀、理想信念的養成,不注重思政教學,沒有著力開發和課程相關的思政元素、思政故事。這樣導致學生可能較好地掌握了知識技能,但職業道德、工匠精神、民族榮譽感等隱形素養得不到熏陶,長遠來看不利于學生的職業發展。就“藥物制劑技術”課程而言,這樣的問題同樣存在,因此在課程建設中,應著重注意課程思政教學的設計及思政資源的挖掘,讓專業課和思政課同向同行。

1.5 校企合作不夠深入

深化校企合作與產教融合是“三教”改革的指引方向,目的是實現理論實踐相結合,提高課程的實用性、職業性、技能性,提升人才培養教學水平[7]。“藥物制劑技術”是實踐性很強的藥學專業課程,其著力培養學生的制劑生產能力,學生畢業進入企業,就要立馬上手工作。因此,在學生的學習期間,就要和企業進行良性的溝通,讓學生能接觸到最新的藥物制劑生產工藝,認識前沿的藥品生產設備,了解最新的藥品生產工藝。但現階段很多學校在校企合作上做得不夠深入,學生所學和企業所需不匹配,人才培養脫離了職業教育的實用性和職業性。

2 高職“藥物制劑技術”課程“三教”改革策略

2.1 加強教師隊伍能力建設

首先,要提升專任教師教學能力,必須要讓在校教師“走出去”。打鐵還須自身硬,高職院校單位應積極對接企業,安排專業課程教師利用空余時間去企業頂崗實踐,了解企業真實的生產工作,熟悉各崗位職責和標準操作規程,體驗本專業的新知識、新工藝和新技能,提升教師的專業技能和綜合素養。如果教師不能接觸到生產一線,那么其在教學中就只能是照本宣科、脫離實際,這不利于學生發展,也有悖于職業教育的理念。另一方面,也可以聘請企業專業人員和能工巧匠,定期來學校與學生交流,以便學生能接觸到最前沿的行業訊息。教師走出課堂下到企業了解行業一線信息和資源,企業工匠能手進入課堂,和學生展示關鍵技術和操作,“教師走出去”與“工匠請進來”相結合,充分發揮二者的優勢,才能激發出最好的課程教學質量。

2.2 開發新型活頁式教材建設

傳統教材更新迭代緩慢,教材內容跟不上行業迅速發展的要求,而且教材內容偏理論多一些,對于高職學生來講,書本知識比較乏味,不具備持續的吸引力。而當前新型活頁式教材推陳出新,與傳統教材存在很大差異,其改變了傳統教材按知識點編排的習慣,通常以任務為單位組織教學,以活頁的形式將任務串聯起來。在實際的教學過程中以任務為驅動,可以培養學生理論結合實踐的能力,對于“藥物制劑技術”這種實踐性較強的課程來講,是十分合適的。因此,可以加快課程數字化資源建設,開發新型活頁式教材,增加學生的學習興趣與參與度,充分發揮學生的主觀能動性。

2.3 推進教法改革

在高職“藥物制劑技術”課堂上,教師一般采取講授、案例分析和提問等方式授課,教師“一言堂”的現象比較普遍,教學質量不高,推進教法改革很有必要。要積極創設多個課堂的教學模式,深入開展“課堂革命”,第一課堂與第二課堂并重。積極開發校內課堂,課堂講解過程應多加入動畫、視頻等多媒體素材,豐富教學手段;開發高質量的網絡課堂,配套如智慧職教、智慧樹等在線開放課程,創建云上學習空間。課堂教學,除了講授書本知識點,還需結合前沿熱點知識,克服教材內容不足,開拓學生眼界。

2.4 課堂教學和思政教育應緊密結合

近年來,國家大力支持藥品行業的發展,出臺了一系列的政策,如仿制藥一致性評價,中藥現代化建設等,我國藥品行業發展越來越迅速,與發達國家的差距明顯縮小。“藥物制劑技術”課程所講述的內容是藥品生產的核心環節,在課程建設上大有可為。首先,很多學生都認為我國制藥行業發展落后,與國外藥企存在著巨大的差距,因此,在課堂上教師應引導學生客觀看待差距,正視我國制藥領域近年來取得的進步與成就,提升學生的專業認可度與民族自豪感。其次,教師應大力開發本課程的思政資源和思政元素,建立完整且成熟的課程思政體系。比如,在中藥制劑模塊,我們可以引入歷史上的經典劑型的應用,丸、散、膏、湯等劑型仍發揮巨大的作用,中藥的非遺文化、絕密處方等的介紹,增加學生民族自豪感和中藥認可度。在制劑質量檢查環節,可以引入企業的檢查標準、藥典的基本要求、標準操作規范文件等,培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神。思政元素的挖掘無處不在,關鍵在于教師的挖掘,因此,作為“藥物制劑技術”課程專業課教師,應正確認識到課程思政育人的重要性,深挖課程思政點,提升課程育人成效。

2.5 深入校企合作,優化課程建設

校企合作是職業教育的特色所在,高職院校為企業培養合格的技術人才,企業為學校建設和學生培養提供良好的硬件支撐及就業崗位,二者之間形成了可持續的良性循環。首先,在課程建設過程中,建設高素質雙師雙能型教師隊伍,實現項目式、模塊化教學,引進“企業課堂”,開發新型活頁式、工作手冊式教材等均離不開產教融合和校企合作;其次,在教材中引入體現新技術、新工藝、新規范的案例必須依賴于企業的支持,實現教學過程與生產過程對接同樣離不開產教融合。由此可見,“三教”改革必須以產教融合、校企合作為依托,校企共同推動。作為課程建設參與者,課程負責人和授課教師應更多地與企業聯動,深入發掘校企之間的合作點,作為校企合作的橋梁,挖掘更多的課程資源,推動課程建設。

結語

隨著國家對制藥行業的大力支持,以及醫藥行業的高速發展,“藥物制劑技術”課程在藥學專業中的地位日益凸顯。作為一門實踐性很強的專業課程,在“三教”改革的背景下,課程改革應緊跟行業發展的步伐。“藥物制劑技術”課程改革建設應重點在教師教學能力、課程思政、教材質量、教學方法以及校企合作等方面著手,優化教學質量,讓培養的學生具備更好的實踐和創新能力,提升學生的專業素養。