鄉村全面振興背景下鄉村卓越幼兒教師專業成長路徑研究

苗俊美

廣東江門幼兒師范高等專科學校 廣東江門 529000

一、問題提出

2015年6月,國務院辦公廳頒布了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》,提出預計到2020年努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育現代化提供強有力的師資保障。[1]2018年2月,國務院辦公廳頒布的《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出,鄉村振興的最終目標是鄉村全面振興,全面實現農業強、農村美、農民富。[2]2018年教育部頒布了《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》,文件明確強調了培養卓越教師對促進教育改革、提升教師隊伍建設與教學質量的重要性。[3]

在鄉村全面振興中,鄉村幼兒教育具有重要的意義和作用。鄉村幼兒教育能夠提高兒童的智力、情感、道德等素養,有助于縮小鄉村與城市教育水平的差距。幼兒教育也是教育事業的基礎,鄉村幼兒教育的發展將為鄉村振興提供人才儲備和教育資源支持。鄉村幼兒教師是傳遞文化知識、引導兒童發展的重要引路人,承擔著推動鄉村教育振興的重要歷史使命和社會責任。然而,鄉村幼教師資隊伍的素質整體相對較低,無法滿足當前農村學前教育的實際需要。因此,探索鄉村卓越幼兒教師的專業成長之路,提升鄉村幼兒教育師資隊伍水平,從而提升農村學前教育的質量是當前亟待解決的問題。

二、鄉村卓越幼兒教師的內涵與特質

(一)鄉村卓越幼兒教師的內涵

(二)鄉村卓越幼兒教師的特質

1.深厚的鄉土情懷

鄉土情懷指的是教師對鄉土的熱愛與眷戀,它是鄉村教師更主動地接近鄉村教育資源、更忠誠于鄉村教育事業、更執著地依戀和熱愛鄉村社會的內在推動力。[4]鄉村幼兒教師的職業特點偏向于傳統,工作環境相對封閉且鄉村教師工資不高,也遠離繁華的都市。鄉村卓越幼兒教師有著強烈的使命感和責任感,熱愛幼教事業并能夠用心和愛去培育每一個幼兒,他們能長期扎根奉獻農村的學前教育事業,同時也有著執著的信念和純真的熱情。

2.正向的人格特征

鄉村卓越幼兒教師具備許多正向的人格特征,如有耐心、責任心、熱情和自信等。具有耐心特征的幼兒教師可以更好地與幼兒溝通,并傾聽他們的需求和問題,為他們提供合適的幫助和支持。同時,責任心是卓越幼兒教育教師必不可少的特征之一,因為他們肩負著培養和發展每個幼兒的責任。此外,熱情和自信也是非常重要的正向人格特征。這些正向人格特征為鄉村卓越幼兒教育教師提供了強大的支持,并有助于他們實現自己的職業目標和為幼兒提供更好的教育服務。

3.扎實的專業素養

鄉村卓越幼兒教師具有扎實的專業素養,具體包括知識素養和能力素養。卓越教師需要具備扎實的知識素養,這是一名幼兒教師核心素養的重要組成部分,也是勝任教育教學工作的前提。專業素養包括通識性知識,保育與教育、活動設計組織與實施等專業性知識及當地的自然和人文等地方性知識。此外,能力素養也是開展工作的關鍵。能力素養包括專業教學能力、鄉土活動的設計與實施、觀察與傾聽、學習與反思、科研與創新的自我發展能力、溝通與合作的人際交往能力。

4.獨特的創新精神

鄉村卓越幼兒教師具有高度的教育思維和創新精神,能夠不斷探索新的教育方法和手段,并且不斷更新教育理念和教育技術提高自己的專業水平。鄉村幼兒園由于特殊的地理環境,具有鮮明的鄉村地理與人文印記,這是鄉村幼兒園寶貴的學習資源。鄉村幼兒教師應強化課程的創新意識,充分挖掘鄉土教育資源、豐富幼兒園課程體系,打造鄉村幼兒園的辦園特色,有意識地把資源發掘并整理成一門課程,在此過程中培養幼兒熱愛家鄉、熱愛自然的情感。

學生之間的性格差異使學生在談話過程中會有不同的表現。對于性格內向的學生教師要加以引導，當其想要表達自己想法的時候教師要給其機會，當其不知道該如何表達時教師要利用不同的話題從同的角度進行引導。對于性格外向善于表達的學生教師要傾聽并幫助其進行分析，提高談話效率和質量。

鄉村卓越幼兒教師不僅要具備專業的知識和技能,更要有著強烈的教育情懷和責任感以及開放的心態和創新精神。只有這樣才能為幼兒提供更好的教育服務,同時也為鄉村教育振興做出積極的貢獻。

三、鄉村卓越幼兒教師專業成長路徑探索

教師的專業成長指個人的專業成長,是指“教師在多重因素的影響與作用下,使得專業知識不斷豐富、專業能力不斷提升、專業情意不斷加深的過程,并貫穿于整個教師的生命周期,具有個性化、自主化特征,與教師專業發展相比,教師專業成長更著重于強調教師的主體性”。[5]教師的專業成長路徑是促進卓越幼兒教師成長的重要手段,可以幫助幼兒教師在不同階段擁有更為全面和深入的專業知識、技能和經驗。鄉村卓越幼兒教師的專業成長路徑主要由三個階段構成:初期的職業發展、中期的職業發展以及高峰期的職業發展。

(一)鄉村卓越幼兒教師初期的職業發展

初期的職業發展是鄉村幼兒教師從事教育工作最初的階段,此時幼兒教師需要逐步建立起完整的專業知識和技能框架。在這一階段,幼兒教師需重視幼兒教育理論、幼兒游戲設計、課程設計、教育心理學等專業知識的學習和掌握。

在初期的職業發展階段,鄉村卓越幼兒教師需要具備以下幾方面的核心素養:第一,教育情懷。卓越的鄉村幼兒教師首先需要有一顆熱愛教育、熱愛孩子的心,關注孩子的全面發展,注重以兒童為中心的教育,具有堅定的教育信念和道德情操。此外,鄉村卓越教師應能在教育教學中積極傳承并發展鄉土文化,增強鄉村幼兒教師的身份認同感。第二,專業知識。幼兒教育是一門涉及多個學科知識和實踐技能的復合型學科。卓越的幼兒教師需要深入了解兒童生理、心理和社會行為發展的規律,掌握基礎的教育學、心理學、社會學等學科的理論知識,能夠根據不同年齡段孩子的特點設計合理的教育方案和活動。第三,教育經驗。幼兒教育是一門實踐性很強的學科,需要通過不斷的實踐探索來積累經驗。卓越的鄉村幼兒教師需要在教育實踐中不斷總結經驗,探索有效的教育方法,不斷提高自己的教育能力和素質。第四,教育技能。幼兒教育是一門技能性很強的學科,需要掌握多種多樣的教育技能。卓越的鄉村幼兒教師需要能夠熟練掌握基本的教育技能,包括觀察、評估、規劃、執行、管理等環節。第五,教育思維。卓越鄉村幼兒教師需要具備良好的教育思維能力,包括系統思考能力、批判性思維能力、創新性思維能力等。他們需要在日常教育實踐中注重思考,勇于嘗試新的教育方法和手段,為兒童提供更加優質的教育服務。

(二)鄉村卓越幼兒教師中期的職業發展

在鄉村卓越幼兒教師專業成長路徑的探討中,中期職業發展是其中一個重要的環節。在這個階段,幼兒教師應該有意識地進一步深耕專業領域、挖掘潛力和優勢提高專業素養。需要加強對幼兒教育的研究深度、理論層次的深入挖掘和探究,特別是對跨學科知識的整合和綜合性應用等進行更深層次的探討,以更好地承擔教育職責和推動鄉村幼兒教育的發展。

首先,鄉村卓越幼兒教師在中期職業發展階段需要更加注重教育實踐的意義和價值。幼兒教師需要深入當地的鄉村教育實踐,通過反思教育實踐、總結教育經驗、提升教育水平等方式不斷提高自己的教育素養和能力。其次,鄉村卓越幼兒教師需要重視個人的職業發展規劃和專業成長需求。在這個階段,幼兒教師需要認識到自己的職業發展要一步一步實現,要通過不斷的學習和培訓來提高自己的專業技能和能力。最后,鄉村卓越幼兒教師在中期職業發展階段需要注重團隊合作和交流,需要不斷與有經驗的同行進行交流和協作,共同提升鄉村幼兒教育水平和教學效果。

(三)鄉村卓越幼兒教師高峰期的職業發展

在鄉村卓越幼兒教師專業成長路徑中,高峰期是一個需要不斷追求進步的階段。在這個階段,卓越幼兒教師已經具備了一定的教育經驗和專業素養,但仍需不斷深化和提升。

首先,鄉村卓越幼兒教師仍需要不斷提高自身的專業素養。在鄉村幼兒教育的實踐中存在著不斷變化的需求和教育理念。對此,幼兒教師需要緊跟時代發展,利用各種渠道進行知識的積累和學習,不斷提高自身的專業知識和教育技能。

其次,鄉村卓越幼兒教師仍需要深入思考教育實踐中的問題。在高峰期,卓越幼兒教師需要從實踐中不斷總結經驗和教訓,不斷改進自己的教育方式和方法,借助于探究式教學、研討會等方式,深層次地思考并解決教育實踐中的問題。第三,鄉村卓越幼兒教師仍需要加強合作、交流和互動。通過與同行教師或其他領域專家進行聯合教學、反思、交流等活動,卓越幼兒教師可以不斷汲取新鮮感以及提升專業。卓越幼兒教師在高峰期需要不斷學習、深化思考、交流互動,不斷提高自身教育實踐的質量和效果,使自己成為一位高素質、高水平的卓越幼兒教師,為鄉村幼兒教育的可持續發展做出更大的貢獻。

四、建議

鄉村卓越幼兒教師的專業成長路徑對幼兒教師的教育素養、教育質量和教育水平的提升有著促進作用,為鄉村幼兒教育的全面發展做出積極貢獻。基于農村學前教育的現狀,在鄉村全面振興的背景下探討卓越幼兒教師的專業成長路徑,目的為鄉村幼兒教育提供更好的發展思路和途徑。

(一)樹立終身學習理念,培養鄉村卓越幼兒教師專業自我發展意識

鄉村卓越幼兒教師的專業發展是一個長期的、持續的過程,也是自主能動的過程,如果缺少專業發展的意識和終身學習的理念,那么教師的專業發展就缺少了可持續性。在成長為一名卓越鄉村幼兒教師的道路上,教師自身應不斷提升自己的專業素養和專業能力,樹立終身學習的理念和意識,學會反思自己的教學,主動虛心向鄉村幼兒園的園長、有經驗的老教師和同事請教,多參與幼兒園的教育教學實踐活動和各種培訓、學術討論活動,注重學習、提升自我、堅持讀書,關注幼教發展動態,更新教育觀念,提升理論素養,以保持自己的專業知識和能力的先進性。

(二)注重鄉村幼兒教師的職后培訓,保證幼兒教師專業的持續發展

鄉村卓越幼兒教師的成長是一個長期過程,在從新手到卓越教師的專業發展的不同階段中會遇到不同的問題,所以,鄉村幼兒園對鄉村幼兒教師進行職后培訓是非常有必要的。在職前教育階段,作為師范生需要掌握專業知識和技能,養成良好的職業習慣,具有一定的職業素養。除此之外,在職后階段幼兒園應繼續通過培訓學習解決教師實際工作的問題,對不同發展階段的教師進行指導幫助,可以促使普通的鄉村幼兒教師得到幫助并進入優秀的幼兒教師隊伍中,最終成為卓越的鄉村幼兒教師。

(三)完善當地政府對鄉村卓越幼兒教師的支持策略

首先,建立健全鄉村幼兒教師培養和激勵機制。政府應當制定相關政策,完善幼兒教師培養和激勵機制,可通過增加教師培訓、提供職業晉升渠道、加大獎勵力度等方式,鼓勵更多的幼兒教師成為卓越幼兒教師。其次,加強對鄉村幼兒教育的支持,提高教育投入。政府應當加大對鄉村幼兒教育的投入力度,加強鄉村幼兒教師培養和職業發展,增加教育經費支持。最后,加強鄉村卓越幼兒教師的示范作用。政府應當采取措施加強對卓越幼兒教師的表彰和獎勵,通過建立鄉村卓越幼兒教師示范基地和申報鄉村卓越幼兒教師榮譽等方式,充分發揮卓越幼兒教師對鄉村幼兒教育的示范和引領作用。

結語

在全面鄉村振興的背景下,國家對農村學前教育越來越重視,農村也需要越來越多的優秀的鄉村幼教師資來提升幼兒教育質量。卓越幼兒教師專業成長是一個長期、持續的過程,當地政府及鄉村幼兒園需提供各種支持,作為鄉村幼兒教師自身也應做好專業發展的規劃,在職業發展初期、中期、高峰期完成相應的目標,致力于成長為卓越的鄉村幼兒教師,為農村的學前教育事業貢獻力量。