課程思政與英語專業課程教學改革

付 英，李 鑒

（1.西華大學 外國語學院，四川 成都 610039；2.四川省委黨校 社會和文化教研部，四川 成都 610023）

2020年5月，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出全面推進高校課程思政建設，為英語專業課程教學改革明確了方向。課程思政不是一門課程，而是高校教育工作者應秉持的一種教學理念、思維方式：將傳授知識、培養能力與思想政治教育相結合，把思想政治教育作為教學的首要目標，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮學科的德育功能［1］。在知識傳授中融入信念、理想等精神指引，能全面提升大學生的社會責任感，真正使其成為全面發展、有堅定信仰、正確價值取向、德才兼備的人才。

如何在英語專業課程中開展課程思政建設，融合社會主義核心價值觀引導并進行英語教育，讓學生積極體悟社會主義核心價值觀，筆者認為應做好以下幾個方面。

一、教師要堅持學術規范，堅守課堂規矩，在課堂上傳播正能量

學高為師，身正為范。英語專業課程教學改革的首要任務是加強教師的師德師風建設，提高教師的思想理論水平，大膽創新，探索出一條英語教學與課程思政更好結合的新路徑。教師須積極踐行社會主義核心價值觀，堅持教書育人、言傳身教，始終堅定自身的神圣使命［2］。在英語專業課程教學中，要結合學科的特點講授內容，將社會主義核心價值觀的重點內容、基本內涵等有效、有意地納入教學計劃和課程大綱，引領學生堅定信仰。英語課堂講授中，絕不抬高別人、貶損自己，不傳播、宣揚違背黨的方針、路線、政策等的言論，教師應成為中國共產黨的擁護者、先進文化的傳播者、學生成長的指導者，以德立學，成為學生正確前行的燈塔。如果學生都能腳踏實地、尊師重教、遵守規則、志存高遠，就能在外語學習中深刻體會信念、理想、修養等個人素養，培育平和、理性的心態，勤奮學習，讓青春飛揚。如果英語專業課程教師能在不斷豐富和提升自身英語教學技能的同時，努力鉆研精神和信仰給學生帶來的巨大學習動力，積極改進教學設計，就能從更高的視野看待英語專業課程教學和學生發展，確保英語課程教學與育人的雙向合一，真正將課程思政落到實處。

二、結合英語課自身的特點，尋找語言教學中的思政元素

英語專業課程涉及諸多文化與精神層面的內容，為課程思政提供了很好的切入點。教師應充分意識到英語專業課程中的思想政治教育具有立德樹人的重要意義和時代價值［3］。每節課的教學都應根據教學內容選擇與素養有關的主題，如永不言棄、頑強拼搏、吃苦耐勞、持之以恒等，把主題靈活地融入語言講解和交際活動中，培養學生的高尚情操和優秀品質。

在制訂思政教學計劃時，應注意將課程思政融入英語專業課程的教學改革中，需強調教學內容的重建，找準主題切入。例如，精讀教材的每篇課文都有相應主題，如愛國主義情懷、強國戰略、文明互鑒、文化遺產保護、文明傳承、和諧相處、生態安全、社會責任、尊重人權和文化多樣性等。教學中要注重學生對學習材料精神內涵和思想價值的辨識能力。學生要把對主題的理解、思想觀點的表達、外語能力的提高融為一體。英語專業課程教學要堅定文化自信，堅持中國文化的話語權，胸懷祖國，但同時也要具備開放的心態，面向世界，吸收全人類優秀成果，發展創新。

課程思政不是教條、機械地在每一堂課中融入思政元素，而要認真制訂教學計劃和選擇課程思政內容［4］。想要挖掘外語課程中的思政元素，必須結合馬克思主義的基本觀點和黨中央的重大決策，深入了解國家主要的政治、經濟、文化、黨建等相關理論，同時注重社會環境和網絡環境等對學生的影響。例如，結合學生的實踐，英語專業課程中，教師要引導學生以批判、客觀的眼光學習和借鑒西方文化，取其精華，為我所用。只有理論與實踐相結合，課程思政才能貼近學生生活，引起學生共鳴。

設計各類英語專業課程教學時，尋找思政元素還需要從橫向現實和縱向歷史出發，清楚地認識中國與世界的發展大勢。教師要從中國特色、時代責任、歷史使命等宏觀層面發現思政元素，讓課程思政既基于現實又有歷史淵源，傳承和與時俱進并行。

三、如何將思政元素融入和滲透到教學中

課程思政要注重啟發，學生自身認同和內化是很關鍵的，“填鴨式”注入和被動移植只會帶來相反的結果，要用潤物無聲的教育方式，讓學生主動學習，真正從課程思政中受益［5］。課堂上，教師可結合從語言內容中發掘的思政元素，對學生進行直接的、正式的思想政治教育，既教書又育人，為學生未來的職業發展和身心健康提供保障。此外，要加深學生對思政元素的理解、接受，就必須做到顯性教育與隱性引導相統一。問題導入是隱性教育的主要手段之一，能有效促進思想政治教育的深度學習，其核心為問題設計。在設計問題時，教師要有創新，確保問題在主題知識和思維拓展兩方面都達到一定高度，通過導入問題，開展研討式、探究式的互動教學，將培養語言和思維能力與構建主題內容有機融合。通過探討核心價值、研討單元主題、思辨核心問題等方式，讓學生深度學習，把英語學習活動融合到真實的、有意義的交流中，實現有效的隱性引導。課外，教師要引導學生在學習實踐中主動地獲取有益于個人全面發展的經驗性總結。這種隱性滲透春風化雨，能夠在潛移默化中將思想政治教育融入英語學習。

在正面教育的同時也不能忽視紀律約束。通過講道理、擺事實等正面引導可讓學生明辨是非，形成正確的道德觀念和評價體系［6］。英語專業課程中的思想政治教育要以說服教育、啟發教育、積極疏導為主，但紀律約束不可或缺，兩者的有機結合才能保證學生的品德向健康、正確的方向發展。在英語專業課程的教學改革中，如何讓課程思政的教學形式變得豐富多樣，是教師需要考慮的重要問題。

四、積極探索與課程思政相結合的英語專業課程教學

課程思政的目標是要將思想政治教育有效地融入英語教學的所有環節，耳濡目染，達到立德樹人的效果［7］。課程思政與英語教學的相輔相成可從以下幾個方面具體進行。

首先，以思政元素為引導，設計單元主題。例如，泛讀課程中有些單元凸顯可持續發展主題，有些聚焦人類命運共同體，有些關注品牌價值與正確的消費觀，有些對比中西方文化差異，這就要求教師認真思考如何在語言教學中融入人文教育。在遇到文化差異等問題時，教師要充分強調了解與尊重差異的重要性，引導學生增強文化的自我認同感，在開闊國際視野的同時培育家國情懷。此外，以思想主題作為導入點，引發學生積極思考和討論，有意識地培養學生的邏輯思維能力和正確的“三觀”，確保知識傳授的同時有價值引領。

其次，要以思政元素為牽引，教授、探討課文材料。德育對應每個單元，使思想政治教學目標與教學內容保持一致。在講授課文之前，可以鼓勵學生課前先查閱相關資料，自主歸納總結主題思想，并在課堂上進行分享或呈現。這個過程既培養了學生的主動學習能力，又讓思想政治教育的過程變得潛移默化。例如，在講授關于英雄主義的精讀課文時，教師可以提前布置英語報道的內容，引導學生主動收集、整理一些英雄人物的先進事跡，了解他們的奉獻精神和犧牲精神。這些和課文主題緊密相關的課前準備可以幫助學生從榜樣身上汲取力量，培養學生高尚的品德和社會責任感。還可以結合社會現實，通過短片等多種形式讓學生了解和平年代的英雄事跡，真正體會“英雄”的內涵，學習其偉大精神。在講解課文和知識點環節，要找準課文內容與思政元素的契合點，將愛國、和諧、公平、公正、敬業、誠信等社會主義核心價值觀和語言教學無縫銜接，做到語言教學和課程思政同向同行。還要重視學生的總結討論，例如，讓學生結合課文內容，思考網絡給大學生活帶來的利弊，讓學生具備批判性思維能力，引導學生走上正確的人生方向。在材料講授結束后，一定要有主題小組討論。小組討論能很好地激發學生的學習熱情，不但能將所學的英文表達出來，而且能升華主題，例如，讓學生深刻意識到沉迷網絡帶來的弊端。在小組討論環節，將領導才能、團隊意識、執行力、協調溝通能力等放在重要位置，口語練習與培養大局意識、協作精神相得益彰。課后對課文主題的思考還可以通過其他多種形式進行，如心得習作，使學生有機會從自身角度思考課文主題，從而實現正確價值觀在學生心中的鞏固與內化。教師要關注學生課后的反復演練與精聽過程，這些經歷不僅能培養學生的自主學習能力和專注力，更重要的是讓學生具備鍥而不舍的學習態度與堅韌不拔的頑強精神。此外，還可以在課后作業的各個方面進行思政教育。譬如，在培養學生良好學習習慣的同時，讓學生學會總結，了解自身不足，并根據實際情況做出新的學習計劃，旨在培養大學生自主學習、制訂計劃的能力；課外寫作時，要求學生積極搜索信息，培養整合能力；生活中，鼓勵學生與大自然和諧共處，培養環保意識。

最后，要以價值觀元素為指引，以聽、說、讀、寫、譯課程為手段，設計不同的任務點。例如，在閱讀課程中，圍繞價值觀和材料內容，既關注學生對基本內容的掌握，又要考查識別、理解事實的思辨能力，強化學生的論證、推理能力，進一步提高學生對篇章內容和思政元素的掌握程度。聽力課程的設計既要考慮英語專業知識的講授，培養學生的聽力能力，又要介紹大量背景知識，包括歐美國家文化習俗、教育體系、生活習慣等，同時結合中華優秀傳統文化和國情，讓學生了解中西文化差異，幫助學生培養國際視野和家國情懷。具體而言，根據每個單元的教學內容，設計具體的聽力能力目標和知識點，結合單元話題，挖掘與之相匹配的思政元素，讓整個教學環節圍繞價值觀體系，將課程思政與聽力能力訓練有機結合。可通過播放視頻資料的方式讓思政元素與單元主題結合起來，生動形象地向學生展示中華優秀傳統文化等內容，幫助學生建立文化自信和社會主義核心價值觀。聽力訓練結束后，可通過小組討論的方式深化單元主題，利用所聽英語詞匯講述自己對單元主題的理解，還可從中華優秀傳統文化的角度理解聽力主題，激發學生的愛國熱情。口語課程的設計也可如此。例如，在單元主題為“氣候變化”的口語練習中，可以引導學生從儒家思想和仁愛的角度討論野生動物的生存環境，從人類命運共同體和天下一家的角度論述聽力材料，讓學生理解中華民族的傳統文化思想和國際新形勢，培養學生的愛國主義情懷、開放包容的心態及環保意識。在寫作課程的設計中，可以培養會講中國故事的人才為目標。在選擇范文時，除了講授寫作知識點外，教師要有意識地引導學生擴大知識面，豐富自身思想與情感，對范文中所包含的思政元素進行細致分析，巧妙地向學生滲透，從而達到將寫作技能培養與思政育人有機結合，實現專業知識學習的同時，不經意地建立一種對中國文化和社會主義核心價值觀的認同感和自豪感。在布置寫作練習時，盡可能地選擇既能訓練寫作能力又能體現中國文化或中國特色的寫作主題，讓學生了解語言背后蘊含的歷史、文化、社會等內容，從而激發學生的愛國熱情和民族自信心。在翻譯課程的設計中，除了考慮教學內容和教學目標外，還要考慮翻譯材料是否符合社會主義核心價值觀，是否有損中國形象和文化認同感。

總之，英語專業課程改革要把課程思政放在重要位置。課程思政與英語專業課程的有機結合成為英語教學的新思路，也是英語專業課程改革方向正確的保障。英語專業課程教學除了要傳授語言知識，還應將思政元素滲透到教學中，讓學生在吸收知識的同時，潛移默化地接受思想政治教育，提高人文素養，培養家國情懷，實現思想政治教育和學科教學的深度結合。