專業文化引領專業建設的探析
——以湖北工業大學測控技術與儀器專業為例

翟中生，丁善婷，聶 磊，熊 芝

（湖北工業大學 機械工程學院，湖北 武漢 430068）

引言

高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志［1］。如何保障專業的長久發展，提升專業的競爭力，是當前很多專業的工作重點和努力方向。教育的本質是如何育人，而專業為教育提供育人的載體［2］。在當前的經濟社會背景下，社會對于人才的綜合素養標準有所提高，除了需要人才具備較高的學歷及工作能力之外，也會關注人才自身的職業素養，社會更需要的是德才兼備的高素質綜合型人才［3］。提升人才的培養質量，是各專業不懈的追求。

在全面提升高等教育質量的新背景下，本科教育的專業文化建設研究契合高等教育內涵發展的要求［4］。專業發展質量不應過于依賴技術、硬件、政策、制度等層面的保障，更應該考慮與學生成長息息相關的環境、社會歷史、傳統積淀等文化因素［5］。專業文化就像一只無形的手，有效推動師生專業素養的形成，不僅能夠體現專業的價值和個性特征，而且具有強大的教育功能，是決定專業建設成敗的關鍵因素［6］。

高校專業建設水平是檢驗辦學水平的重要指標，各高校都十分重視。然而現階段在專業建設過程中，“文化休克”和“文化失語”的現象比較普遍，導致專業成了“失魂的專業”。在專業建設過程中，專業文化建設經常被邊緣化，沒有從專業生存與發展的角度關注專業文化建設。本文將以湖北工業大學測控技術與儀器專業為例，闡述專業文化對專業建設及人才培養的引領作用，同時給出了專業文件建設的具體內容和方法。

一、專業文化對專業建設的促進作用

（一）專業文化能提升專業品質和競爭力

專業文化是由專業思想、精神、方法、技術等交織建構而成的，并在專業建設和實踐中將理論知識與實踐技能融合形成。專業文化建設不但是專業發展的導向，也是專業的靈魂和精髓。專業特色是專業的核心競爭力之一，專業特色鮮明，不但能提升專業的品質，還能提升專業的競爭力，專業文化是專業特色的一種體現。

文化本身具有超強的凝聚力，在專業中倡導與專業特點相契合的專業文化，能夠凝聚本專業全體成員的價值取向，并在專業發展中形成明確的目標和追求，同時能夠提升集體的力量，形成強大的戰斗力，共同為提升專業的辦學質量而奮斗。專業文化一旦形成，便可形成該專業持久而有力的競爭優勢，成為專業持續發展的動力。因此，進行專業文化建設，能提升專業核心競爭力，實現專業的可持續發展。

（二）指引專業定位與培養目標的建設

專業的設計是以滿足社會某個行業或職業對人才的需要為基礎。現階段我國高校教育體制中的教學目標，除了需要掌握專業課理論知識之外，還需要進一步強化大學生的素質教育、家國情懷和專業的使命感。在全國教育大會上，習近平總書記強調：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”［7］。這一論述明確要求高校必須著力于為國家培養經濟社會發展急需的人才，突出理想信念，厚植愛國主義情懷，教育引導學生主動將個人理想融入國家發展中。

專業與專業之間培養目標的差別性決定了各專業文化有其各自的特質。專業文化是一個專業或專業類的師生經多年積淀形成并共享的專業精神、價值觀、組織制度、行為方式與價值標準等的總和。全面強化專業文化的本質以及內涵建設，使專業的培養目標更加明確，符合行業的發展需求。

以測控技術與儀器專業為例，隨著人工智能、大數據、云計算等新工科技術的日益發展，以及國家測量體系的構建、高端科學儀器的研發，對儀器類專業人才提出了新的要求，須具備精益求精、追求極致、開拓創新等精神。現有儀器類人才培養的質量意識淡薄，缺乏工匠精神，僅通過知識講授很難培養學生精益求精、追求極致的精神。湖北工業大學測控技術與儀器專業根據儀器行業發展的趨勢需求，制定專業的培養目標，除了知識目標和能力目標以外，還包含了人文素養目標：關注社會發展，具備良好的人文素養、職業道德、社會責任感、全球視野和創新意識。將人文素養以文化的形式融入學生的血液中，慢慢影響學生，以文化的形式培養學生的家國情懷。

（三）提升教師對專業的認同和歸屬感，成為專業文化的傳播者

教師是專業知識技能的傳授者、行為規范的示范者。教師群體更是文化群體，肩負文化傳承、轉化與創新的責任。“育人先育己”，只有教師的素養過硬，才能保障專業文化育人的良好示范及對學生熏陶內化的落地落實［8］。

專業課教師畢業于不同的高校，有些對本專業的發展歷程并不了解，通過專業文化的熏陶，能夠迅速了解專業的具體特點，并逐漸適應該專業的教師職責，形成自身的職業理想，確立自己的人生發展目標，最終做到自身和專業有機匹配。參與專業文化的建設，并最終表現為對專業各項工作的理解、認可和支持。使專業思想滲透、內化形成專業成員的自覺行為。專業文化特有的職業理念、職業精神對師生的行為、價值追求給予科學的規范、內化和引導［9］。

只有把具有學校學科特色的專業文化融入專業建設，讓教師在豐富多彩的活動中逐漸理解、認可專業的歷史和文化，從而把參與專業建設作為自己的權利和義務，增強對專業的認同感和歸屬感。

（四）促進專業內涵式發展

我國高等教育在借鑒、參考和復制國外高等教育的先進經驗時，有時只注重表面制度，而忽略內在的精神實質，往往在硬實力方面能夠取得不俗的成績，卻在文化等軟實力方面存在很多欠缺［10］。

加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展是我國高等教育的重要任務。一流專業、工程教育專業認證等本科教學質量工程，使得各類、各層次高校都能參與競爭，形成了以社會需求為導向的各類、各層次且具有行業特色的本科專業建設競爭機制。只有在課程教學中真正將文化育人落到實處，才能有效提升學生的專業素養，達成培養人的根本任務。因此必須統籌規劃、科學修訂培養方案，合理設置課程體系，將專業文化、行業文化融入課程教學改革，確保專業文化貫穿學生培養全過程。

專業課體系中迫切需要系統設計專業文化建設的內容，特別是完善課內與課外、理論與實踐、通識與專業有機銜接的課程體系，科學設計課程教學目標，優化課程內容結構與前后銜接，注重學生專業知識能力與職業素養養成的有機融合。加強組織管理，完善組織保障體系，有序推進專業文化實踐，強化文化育人，保障育人效果。

二、專業文化對育人的引領作用

（一）引導學生樹立正確的價值觀

大學是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，此時學生心智發展尚不成熟，處于易受環境影響的階段，而價值觀對人生具有導向作用。專業文化是高校精神文明、課程思政工作的重要載體，作為一種非強制教育手段，通過課外的文化環境實現教育目的和效果，可以發揮專業文化的熏陶作用，對大學生的人生價值取向加以正確的引導，使學生在不知不覺、潛移默化中接受了專業的使命。

專業文化育人會營造一種積極向上、健康活潑、共同參與的文化氛圍，這種方式是學生樂于接受、潛移默化的方式。不依據書本詮釋，而是通過課堂的學習、參觀調查和專業實踐、品牌文化活動，讓學生親歷體驗接受影響。在影響過程中，專業知識、專業技能、專業文化互為載體。把具有“灌輸性”特征的教育轉化為蘊含著教育意圖的校園環境、品牌文化活動、人際交往氛圍等，從而達到“蓬生麻中，不扶自直”（荀子·《勸學》）。

以湖北工業大學測控技術與儀器專業為例，該專業培養的是儀器類人才，而儀器強國是科技強國的必經之路，高端科研儀器依賴進口已成為制約我國自主創新能力提升的重要因素。該專業以“精準穩新、追求卓越”的專業精神，引導學生樹立“儀器強國”“質量強國”的價值觀。

（二）培養學生對專業的認同感和自信心

認同是態度變化的必經階段，是個體對外界的變化由被動服從轉變為主動接受，并轉變自己的態度以便與他人的要求相一致。

對于高校的專業文化來說，歸屬感及價值觀是大學生針對現階段高校專業文化在心理上的認同感，是高校所有專業學科人員的智慧結晶，其核心觀念就是針對高校專業文化價值觀念的心理認同，也是高校專業文化進行不斷延伸及發展的情感基礎。高校大學生對自身所學的專業從完全不了解到了解的整個發展過程，能夠在這個過程中逐漸了解專業學習的具體方式、專業的具體特點，并逐漸適應專業的學習，形成自身的職業理想，確立自己的人生發展目標，做到自身和專業有機匹配［11］。以專業文化為龍頭，專業知識傳授為基礎，在思想教育與價值引領中增強專業自信。

（三）“五育”并舉，促進學生全面發展

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育［12］。

建立專業品牌文化活動，實現從“五育”并舉到“五育”融合。如湖北工業大學測控專業結合專業質量工程的特色，創辦了專業品牌文化活動“質量月”，為期一個月的活動，從德智體美勞五個方面融合培養學生。近五年的“質量月”活動中，在“德”方面，讓學生參加政府部門的質量活動，活動主題以質量強國為核心，引導學生將愛國落實于專業之中。本專業學生面向全校宣講“工匠精神”“精益制造”“卓越質量”等質量理念和思想。在“智”方面，通過全員參與的“質量杯機器人、3D設計及制作”和學術講座進行提升。另外，通過學生自主組織和全員參與的專業文藝晚會、體育運動會、公益活動、班級宣傳等加強“體、美、勞”方面的發展。“質量月”形式和內容與時俱進，實現專業文化的傳承與創新發展。

（四）內化為學生的行為準則

逐漸內化專業文化，完成從顯性、剛性的制度到隱性、柔性的文化認知轉變的過程，形成專業化的行為準則，進而促進其對專業文化的共同認識和評價。在專業發展過程中各專業逐步形成了明確的價值標準，并引領著各個專業的建設理念，逐步確立為各專業的行為準則，潛移默化地指導與規范專業中各成員的行為。

湖北工業大學測控專業將追求卓越、精益求精的質量文化引領專業建設，強化“質量”于課堂內外，貫通人才培養全過程。深度挖掘提煉“測控+質量”特色下專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和維度，從“質量強國”與專業、行業、國家、國際、文化發展等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。將質量思想與立德樹人有機融合，由點及面，在專業課程中開展課程思政建設，將課程思政落在實處，將“追求卓越、精益求精”的理念內化為專業師生的共同價值和自覺行為。

三、專業文化建設的內容及方式

（一）提煉專業文化的內涵

專業精神文化的精髓通常是以專業文化的核心要義來表現的，往往運用簡潔而富有哲理的語言加以提煉和概括［13］。將專業文化融入校園文化建設的過程中，最重要的是專業精神的概括和凝練。一個成熟、有特色的專業對專業文化內容應該有深刻的概括，對文化特質應該有精準的提煉。

專業精神的提煉要認真梳理專業發展歷史、辦學理念，分析專業的行業需求、職業規范，以及專業特色。提煉出的精神文化應該言簡意賅、高度概括，凝聚專業精神內核，驅動專業持續發展。

測控專業核心內容是測量技術與精密儀器，對研發的儀器需要具有“儀器精密、數據準確、性能穩定”的特征，湖北工業大學測控技術與儀器專業結合本專業“質量工程”特色需要具備的“追求卓越”的精神，以及儀器類新工科人才需具備創新創業能力，經過近30年的沉淀，提煉出專業文化的核心：“精準穩新、追求卓越”，并內化為專業師生的共同價值觀念和行為準則。

（二）構建專業文化實施體系生態

專業文化建設是系統工程，可以從物質層面、制度層面和精神層面三個層面構建文化生態［14］。在物質層面，在學生經常出入的教學樓、專業實驗室等公共區域因地制宜打造走廊文化、櫥窗文化和教室文化。系統規劃和設計專業文化綜合展示平臺，展示專業的歷史、師資隊伍、辦學成果、人才培養等。

在制度層面，將專業文化融入專業建設中，把本專業的培養目標、教學體系和師生共同遵守的專業學習行為規范等專業文化制度融入專業建設的相關制度中，使校園文化建設的各項規章制度具有專業發展的靈魂，使師生在執行制度、遵守紀律的同時自覺融入學校，實現自身價值。如湖北工業大學測控技術與儀器專業編寫了為專業建設量身定制的《質量管理手冊》，全體師生共同遵守。

在精神層面，專業精神文化是專業文化建設的核心內容，每個專業都有自己特有的專業文化精神，可結合專業的發展歷史、辦學理念，行業需求、職業規范和專業特色提煉。

（三）建立專業品牌文化活動

專業品牌文化活動是專業文化建設的有力載體，通過舉辦與專業相關的或能操練專業技能的競賽、演出等活動，既豐富了學生的課余生活，又將專業技能與活動相結合，使學生能通過實踐加深對專業知識的認知。要將專業思想、專業內容和專業行為規范貫穿在活動之中，且品牌活動每年在固定的時間舉辦，可形成良好的傳承。

湖北工業大學測控專業將本專業“質量工程”特色與儀器類專業所需的工匠精神融合，創辦了專業品牌活動“質量月”，建成為“五育”并舉的專業文化載體，打造測控學生全面發展的成長平臺。“質量月”活動堅持三十載，學生自主組織體育運動會、專業文藝晚會、公益勞動等活動。“質量月”形式和內容與時俱進，賦予專業文化品牌活動“質量月”新的內涵與形式，成為“五育”并舉的質量文化載體，打造測控學生全面發展的成長平臺。舉辦的品牌文化活動“質量杯”機器人比賽吸引全校10多個學院參加，影響力逐年擴大。

（四）貫穿整個教學過程

課堂教學是育人的主渠道，迫切需要加強教學過程中專業文化的滲透教育。首先，在課程大綱中應增加課程思政、專業情感等方面的課程目標，明確教書與育人的雙重教育功能。系統梳理課程知識的演變歷程與發展趨勢、專業規范與行業精神等方面的內容，提煉課程內容中蘊含的文化基因與價值范式，將價值引領貫穿于教學全過程，在“潤物無聲”的課程教學中融入課程和專業的文化內涵，啟迪學生思考，培養學生的專業品位與行業價值觀［15］。

“文化內涵”改造以文化的形態育人，貫穿大學四年影響學生的價值觀和專業使命感。測控專業將“精準穩新、追求卓越”的文化，精益求精的精神融入專創融合的改革途徑和質量保障體系，從課程體系優化、培養環節規劃和培養方法創新方面引領培養模式改革。

（五）加強專業文化的內外宣傳

優秀的文化不僅需要傳承，也需要在校內外廣泛推廣，讓更多的人了解和參與。在專業內部，可以通過物質、制度和精神層面，讓學生長期接受專業文化熏陶。在專業之外，通過專業品牌文化活動，讓全校更多的學生參與，通過與行業單位建立校企協同育人模式，共同宣傳專業的相關文化。

湖北工業大學測控專業每年組織學生參加政府部門組織的以質量強國為核心的系列質量活動，如計量日、標準化日等，在國家質量月期間，面向全校師生宣講“精益求精”“追求卓越”的質量理念，在“百生講壇”上宣揚工匠精神。該專業通過校內展板宣傳、網站新聞報道、品牌文化活動等多種途徑實現專業文化的傳播與創新發展。