課程思政背景下高職英語教師核心素養培養研究

摘 要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，為高素質技術技能人才培養作出了重要貢獻，在人才培養過程中，思政教育是核心內容，它對于提高學生的思政素養具有重要作用。在目前的高職英語教學過程中，課程思政應與英語教學有效結合，這對高職英語教師提出了較高要求。高職英語教師不僅要具有較高的專業水平，還要具有較強的課程思政教學能力。本文主要探究課程思政背景下高職英語教師核心素養的培養，以期促進高職英語教學水平的提升。

關鍵詞：課程思政；高職院校；英語；素養

作者簡介：王聰（1984.01-），女，陜西寶雞人，西安理工大學高科學院，講師，研究生，研究方向：法律語言學、法律英語翻譯。

隨著對外交往日益頻繁，英語已經成為我國學生應掌握的外語之一。在高職英語教學中，學生會大量接觸西方文化，學生如果不能正確認識西方文化并對我國的基本國情有清晰認知，就會出現價值觀混亂的狀況，這不利于學生的成長。因此，有必要在高職英語教學中開展課程思政。高職英語教師必須跟上時代發展的步伐，提升自身的課程思政教學水平，積極研究課程思政的教學形式與內容，從而實現自身核心素養的提升。

一、課程思政在高職英語教學中的意義

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將思想政治理論課與各類課程有機融合，形成協同效應，將立德樹人的教育理念融入教學活動中，從細節入手，幫助學生樹立正確的價值觀念，使之具備高尚的道德情操。

課程思政的提出，具有很強的時代性?，F階段多元化的價值觀沖擊著青少年。部分青少年還不具備成熟的價值觀，容易受到不良影響，不利于他們的健康成長。具體到高職院校，學生普遍學習基礎較差，對學習缺乏興趣，易受到社會不良風氣的影響，缺乏清晰的人生規劃。在這種情況下，英語教師不僅要關注學生的英語學習，還要幫助學生樹立正確的價值觀，這樣才能真正實現教書育人的目的。因此，課程思政在高職英語教學中具有以下意義：

（一）是落實育人目標的基本要求

教育的本質是完善個人品格，實現人的全面發展。長期以來，高職院校更多強調知識教學和能力培養，卻忽視了完善學生人格，特別是對學生的價值觀塑造，導致學生在走上社會后缺乏正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來，我們能夠看到，一些學生缺乏社會公德心，自身素質與修養不高，這反映了高職院校人才培養存在的問題。在全球化的今天，人才成為各國的核心競爭力，而優秀人才必須具備為國服務的理念才能發揮自身最大價值。課程思政著力解決“培養什么人”“如何培養人”的問題，將思想與德行教育放在第一位，回歸了育人的初衷。在全球化背景下，不僅要重視人才的培養，還要加強對學生的思政教育，從而確保培養出的人才能為我所用。

（二）是踐行社會主義核心價值觀的體現

以“00后”為代表的青少年在享受豐富的物質生活與精神生活時，不可避免地受到西方文化的影響。作為社會主義建設者和接班人，青少年不僅要具備扎實的專業知識與技能，還要堅定理想信仰，用馬克思主義武裝自己的頭腦，學會辯證地看待問題，具備獨立思考的能力。社會主義核心價值觀囊括了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、公民個人層面的價值準則，通俗易懂，十分適合高職學生學習，因此在進行課程思政教學時，要引導學生學習并踐行社會主義核心價值觀。

（三）是我國人才培養的重要舉措

隨著市場經濟的發展，人們的觀念受到極大沖擊。在市場經濟環境下長大的青少年，他們對于無私奉獻、愛崗敬業等精神缺乏理解與認同，缺乏腳踏實地、苦心鉆研技術的決心。在這種情況下，教師需要幫助學生正確認識社會，幫助他們樹立正確的人才觀念。近年來，職業教育得到國家的重視，高職院校學生的職業道德培養關乎未來我國技術人才的成敗得失。課程思政有助于學生建立正確的職業觀念，使學生將所學習的知識技術和國家發展相結合，認識到個人志向與國家發展的統一，積極為國家發展作出應有的貢獻。大力培養積極奉獻、為國為民的技術人才，是高職院校人才培養的目的。

二、課程思政背景下高職英語教師核心素養培養存在的問題

（一）對課程思政教學的認識存在偏差

部分高職英語教師認為課程思政與思想政治教育在教學目的上一致，而且在已有思想政治課程的同時要求專業教師開展課程思政屬于重復教學，因此內心存在抵觸情緒，反映在教學中就是對課程思政一帶而過，有時還會存在忽略的情況，這反映了高職英語教師對課程思政的認知誤區。課程思政的目的是各類課程與思想政治理論課同向同行，實現協同育人。能不能為中國特色社會主義事業源源不斷培養合格建設者和可靠接班人，能不能為實現中華民族偉大復興培育人才、輸送人才，是衡量一所學校教育水平最為重要的指標。在這個前提下，英語教學應將專業知識講授與思政教育相結合，讓學生達成英語學習目標，并正確認識學習的目的，認識到英語作為一門語言工具要為建設祖國服務。只有解決了這個問題，才能明確“為誰培養人”。

（二）高職英語教師課程思政教學水平不高

高職英語教師的思政教學水平不高，部分教師即使有意識將思政教育與英語教學相融合，仍然未取得較好的教學效果，沒有起到應有的作用。一方面，部分高職英語教師將思政教育與英語教學生硬地結合起來，沒有考慮到學生的接受程度和兩者的合理性，導致課程思政與英語教學仍然各自相互獨立，存在強烈的割裂感；另一方面，現有教材與教學形式沒有考慮與課程思政相配合，導致教師在進行課程思政滲透時，需要付出較高的時間和精力成本。教師缺乏課程思政教學經驗，在實際教學時無法實現兩者的有機結合。

（三）英語學科的特殊性導致西方素材過多

英語是一門外語，因此教學內容中不可避免會涉及大量外國文化、風俗人情、藝術百科、社會百態等?；谶@樣的內容進行課程思政教學，教師要考慮到學生的感受和接受程度。以往的高職英語教學中，教師為了讓學生盡快熟悉英語知識，往往花費大量時間和精力給學生講授西方文化知識，有時還會穿插一些故事，吸引學生的注意力。在這個過程中，學生往往會對英語國家的文化產生認同，這就導致學生在接受課程思政教學時產生認知混亂，會影響到學生對本民族優秀文化的認同。近年來，英語學習趨向幼齡化，許多學生從小就缺乏對祖國文化的熱愛和認同，這就反映出在英語教學中西方素材過多的情況下，如果不注意引導和甄別，課程思政的滲透將很困難。

三、課程思政背景下高職英語教師核心素養培養路徑

（一）提升教師的思想政治素養，強化教師對課程思政的認知

課程思政背景下高職英語教師核心素養培養，首先要提高教師的思想政治素養。只有教師群體具有較高的思政素養，才能將思政教育有效滲透于英語教學中，從而提高學生的思政水平。目前高職院校英語教師整體學歷較高，教師隊伍年輕化，這對于課程思政背景下高職英語教師核心素養培養十分有利。近年來，一些年輕教師在實際教學工作中，對課程思政的認知存在偏差。教師除了要加強本專業知識的學習外，還要提升自身的思政素養，通過集中學習、自主學習，對課程思政有正確的認知，要認識到自己作為英語教師，不僅要扎實掌握專業知識，還要擔負起立德樹人的責任，幫助學生樹立正確的價值觀。只有思政素質較高，且正確認識課程思政在英語教學中的作用，教師的核心素養才能得到提升。

（二）充分發揮學校作用，為高職英語教師提供培訓支持

課程思政已經在全國各地廣泛開展，并且取得了良好成效。在這個過程中，教師與學校付出了大量精力和心血。值得注意的是，受限于專業和認知，有的英語教師無法達成課程思政教學目標。此時，學校要發揮重要作用。高職院?？烧埥虒W經驗豐富的教師，向英語教師傳授課程思政方面的經驗，幫助英語教師提高課程思政教學能力。學?？梢越M織集中培訓，幫助高職英語教師迅速掌握課程思政核心理念，使其了解思政教育滲透方式，促進高職英語教師實施課程思政。此外，還可以定期組織教學經驗交流會，讓教師分享教學經驗和方法，促進教學水平的提升。有條件的學校還可以定期召開課程思政座談會，邀請相關領域專家舉辦講座，給教師帶來最新的教學理念和教學方法，開闊教師眼界。

四、課程思政背景下高職英語教師核心素養培養展望

隨著教學理念的更新和辦學水平的提高，高職院校積極探索符合我國國情的教學模式。在此過程中，英語教師課程思政教學能力的提升十分關鍵。不同于專業知識講授和技術培養，課程思政具有理論度高、教學內容豐富、與實踐結合性強的特點。隨著課程思政在教學中的廣泛滲透，未來會更加注重教師的課程思政教學能力。具體到英語教學，由于英語教學在文化背景、知識構成、教學形式方面更加容易受到外來文化的影響，因此是實施課程思政教育的重中之重，高職英語教師肩負著更加重要的責任。展望未來，我國經濟實力已經躍居世界前列，人們的民族自信心在得到極大提升的同時，我們也能更加理性地看待世界。英語教師在教學中應當具有國際化視野，以自信、開明、廣闊的胸襟開展課程思政教育，從而幫助學生樹立正確價值觀，為學生的健康成長保駕護航。

五、結語

隨著全球化進程的加快，各種價值觀不斷沖擊著當代青少年。作為高職英語教師，在教學中除了要將課程思政與英語知識深度融合外，還要時刻提升自身的思政教育水平，加強學習，以更加積極自信的姿態去迎接未來社會發展，將課程思政教學能力作為自身核心素養提升的重點，從而有效實現思政教育在英語教學中的滲透。

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