實用類文本閱讀之科普文

潘素萍

高頻考點

近三年實用類文本閱讀擴大了文本體裁的考查范圍，科普文章在新高考卷中沒有采用，而是在語言文字運用材料中出現。2022年，全國甲卷、全國乙卷采用多則材料組合的形式綜合考查科普文章和報告，2023年則采用單文本閱讀的形式考查科普文章的閱讀。從考點看，科普文章閱讀側重考查理解分析和概括篩選文本內容、篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點、篩選與整合文章信息的能力。

設題方式

客觀題1：下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（? ）

客觀題2：下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是（? ）

主觀題：與野生植物不同，人工載培的植物要經常噴灑農藥，這給我們帶來哪些思考？

客觀題1：下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（? ）

客觀題2：下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（? ）

主觀題：雜交水稻培育的成功有什么意義？請根據材料進行概括。

高考試卷中信息性（論述類、實用類文本）閱讀中的信息篩選、提取、組合是理解和分析文本內容的基礎，也是客觀題設置的著力點。考生只有比較熟練地掌握基本的邏輯推理（如概念、命題、判斷、推理、同一律、矛盾律、排中律等）知識，才能在答題時精準辨識選項的概念理解是否周密、判斷是否準確、推斷是否合理、轉述是否符合同一，才能明辨答案的正誤，作出正確解答。所以，考生在平時練習時務必重視對思辨性和批判性思維能力的培養，提升自己的思維品質，在夯實基礎知識的基礎上，靈活解答題目，提升自身的語文核心素養。

提分要領

1.整體把握，微觀勾勒

（1）閱讀原文后，可從以下幾個角度整體把握文本：本文說明的對象是什么？有什么最新成果？今后的發展前景如何？作者對此新成果的態度和看法如何？

（2）厘清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。

（3）微觀勾勒是指隨時勾畫一些關鍵詞語。一般勾畫圈點以下詞語：

關聯詞：常見的關聯詞有表遞進、并列、假設、條件、因果、轉折等幾大類。高考命題者常常在關聯詞語的運用方面設置障礙，如把原文的充分條件說成必要條件、把因果關系表述成條件關系等。

副詞：常用“已經”“將來”“或許”“可能”“設想”等詞語，要分清已成事實和未成事實，弄清詞語的內涵和外延。

否定詞：常用來表否定意義的詞有“不”“非”“沒有”“否決”“推翻”“拒絕”“無條件”“嚴禁”“取消”等。

表示相反的詞語：常用詞語如“降低”“縮小”“成反比”“截然相反”“不同于”等。考生要具體理解表示相反的詞語的意義，具體到一句話要仔細分辨詞語的細微差別，如果兩句話表達的內容不同，要把原句仿寫下來，對照主謂賓的區別。

比喻詞：文中常常用比喻的修辭手法或詞語的比喻義，理解時要找出“本體”，準確理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

2.緊扣語境，把握內涵

（1）重要詞語。要準確理解判斷詞句在文中的意思，那就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示條件，從而把握詞語。設題點要么是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就是省略（或承前或啟后）的相關闡釋內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的內涵。如何準確理解文中這些詞語的含義呢？在熟知詞語本身固有意義的基礎上，一般可采用以下三種技巧；①瞻前顧后法，即聯系上下文選擇恰當的義項；②比照辨析法，即仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異；③參考語境法，即根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義。科普文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，分析詞語派生或隱含的內容。

（2）重要句子。科普文的重要句子有如下幾種情況：①結構比較復雜的句子，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含義；②內涵較為豐富的句子，應該依照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析；③與文章中心和結構密切相關的句子（如文眼句、中心句、過渡句等），要理解這些句子的含意，既要注意它在段中、篇中的位置，還要理清來龍去脈。

3.找準信息，識別混淆

科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說來分兩步走：

（1）閱讀題干和選項。要一字一句地讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，畫出與選項有關的信息。

（2）比較選項和與選項有關的文中信息。必須掌握設置干擾項的方式，找準原文的關鍵詞句，仔細與題干對照。一般從以下幾個方面認真比對：程度深淺、范圍大小；偶然與必然；指代混淆、主客顛倒、偷換概念；現實和設想混淆；肯定和否定、主要關系和次要關系混淆；無中生有；條件和結果、原因和結果的關系顛倒。考生應對科普文具備基本的了解，學會總體把握、識別信息、梳理關聯，做到高效準確作答。

直擊高考

（2023年高考全國甲卷）閱讀下面的文字，完成4～6題。

根據《杜登德語辭典》，“語言”是一種人類自我表達的能力。如此看來，只有我們人類可以說話，但是如果我們可以知道樹木是否也會自我表達，這不是很有趣嗎？那么樹木會如何“說話”呢？我們當然不可能聽得見，因為它們肯定是靜悄悄的，那些強風刮過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風拂面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發出的。不過它們確實以另一種方式溝通：通過氣味。在非洲大陸的莽原上，金合歡樹是長頸鹿的珍饈，為了擺脫這種草食性的龐然大物，金合歡樹短短幾分鐘內就可以在葉子里散布毒素。長頸鹿便會轉移到其他樹木那里。是旁邊的樹嗎？不。它們會避開鄰近的樹木，然后在大約100米開外的金合歡樹那里重新開始大快朵頤。因為被啃食的金合歡樹會施放一種警示氣體，向鄰近的同伴傳遞不速之客來襲的信息。所有得到警訊的樹木會立即分泌毒素來回應。長頸鹿因為知道金合歡樹的這個把戲，所以會走遠一些，以尋找那些尚未知情的樹木。又或者它們會逆風而行，因為氣味信息是順著風向其他樹木傳送的。

這樣的防衛行為自然需要時間，所以早期預警階段的工作如何協調就具有決定性的意義。對此，樹木當然不能只依賴空氣，它也通過根部來傳送信息。一棵樹的根可以蔓延得很廣，其距離大過樹冠寬度的兩倍，因此在地底下會與周遭樹木的根交錯而產生聯系。但也有偶然情形，因為森林里也有獨行俠，一點也不想與別人有任何瓜葛。所以有沒有可能因為這些家伙的不合群，而導致警示信息被阻斷呢？幸好不會。樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數情況下都會以真菌為媒介，其作用就像網絡光纖那樣，纖細的菌絲密布在土壤中，并以我們無法想象的密度交織成網絡，借助其網絡，真菌可以把從某棵樹得到的信號繼續傳遞下去，幫助它們交換害蟲、干旱或其他危險消息。在共同的生存空間里，可能森林里所有的植物都會以這種方式進行交流。但我們若踏入田野，就會發現所有的綠色植物都很沉默。這是因為人工栽培的植物在育種繁殖的過程中，大多已經失去這種在地面或地下進行溝通的能力。它們幾乎是又聾又啞，因此特別容易成為昆蟲的獵物。而這自然也是現代農業必須使用這么多農藥的原因之一，或許今后育種專家應該要多多少少再從森林里“剽竊”一點野性基因，例如把“多嘴”這個屬性加入谷物及馬鈴薯的品種里。

雖然我一開始時說過樹木是靜悄悄的，但這點從最新的發現來看卻值得質疑。一些研究人員想測試地底下是不是可以聽到什么聲音，不過要想把樹木帶進實驗室里有點不切實際，因此他們觀察的對象是谷物幼苗。果不其然！儀器很快就記錄到了由根部發出的輕響，頻率約220赫茲。而且有趣的是沒有參與實驗的幼苗對它也會起反應——在播放著頻率約220赫茲聲響的環境里，這些幼苗的頂端總會往聲源方向生長，這意味著禾本科草類可以察覺到，或是干脆直接說“聽到”這個頻率。所以，植物可以通過聲波來交換信息。我還沒想過這可能代表著什么，因為這一領域的研究才剛剛起步。不過下次當你漫步在森林里，那些林間傳來的塞牢細響，說不定不只是因為風……

（摘編自彼得·渥雷本《樹的秘密生命》，鐘寶珍譯）

4.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（? ）

A.葉片婆娑的簌簌聲以及谷物幼苗根部發出的輕響，都屬于植物被動發出的聲音，而并非是它們在通過聲波交換信息。

B.當金合歡樹被長頸鹿啃食時，它既會分泌出毒素進行自我防衛，也能夠通過施放氣體向鄰近的其他樹木發出警告。

C.樹木憑借流動的空氣可以做到早期的預警，但是這種預警需要的時間較長，因此氣味“語言”一般作為一種輔助手段。

D.森林中的獨行俠由于失去了與其他植物進行溝通的能力，無法意識到步步逼近的災難，因而終將淪為昆蟲的大餐。

【解析】本題考查考生篩選并辨析信息的能力。

A項，“……谷物幼苗根部發出的輕響，都屬于植物被動發出的聲音”錯。原文第三段“一些研究人員想測試地底下是不是可以聽到什么聲音，不過要想把樹木帶進實驗室里有點不切實際，因此他們觀察的對象是谷物幼苗。果不其然！儀器很快就記錄到了由根部發出的輕響，頻率約220赫茲”，據此看出，谷物幼苗根部發出的輕響是主動發出的聲音。C項，“因此氣味‘語言’一般作為一種輔助手段”錯。原文第二段“這樣的防衛行為自然需要時間，所以早期預警階段的工作如何協調就具有決定性的意義。對此，樹木當然不能只依賴空氣，它也通過根部來傳送信息”，據此看出，原文是強調有兩種方式，并未說氣味“語言”是輔助手段。D項，“森林中的獨行俠由于失去了與其他植物進行溝通的能力，……因而終將淪為昆蟲的大餐”錯。原文第二段“森林里也有獨行俠，一點也不想與別人有任何瓜葛。所以有沒有可能因為這些家伙的不合群，而導致警示信息被阻斷呢？幸好不會。樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數情況下都會以真菌為媒介，其作用就像網絡光纖那樣，纖細的菌絲密布在土壤中，并以我們無法想象的密度交織成網絡，借助其網絡，真菌可以把從某棵樹得到的信號繼續傳遞下去，幫助它們交換害蟲、干旱或其他危險消息”，據此看出，森林中的獨行俠是“不想與別人有任何瓜葛”，不是“失去了與其他植物進行溝通的能力”；原文說警示信息不會被阻斷，所以最終也不會淪為昆蟲的大餐。故選B。

【參考答案】B

5.下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是（? ）

A.作者認為，《杜登德語辭典》將“語言”定義為“一種人類自我表達的能力”并不全面，其實樹木也可以通過特定的語言進行溝通。

B.下面的發現可以作為證明第一段中心觀點的材料：當昆蟲啃噬橡樹時，橡樹為了自救會把苦澀且具有毒性的單寧酸導入樹皮與葉子中。

C.第二段中的“多嘴”以及第三段中的“聽到”，這兩處使用的引號有表示特殊含義的作用，這種用法與第一段中的“語言”具有明顯的不同。

D.作者在介紹禾本科草類的科學實驗和地下真菌網絡時，都使用了打比方和舉例子的說明方法，這使本文的內容更準確、更科學，也更具說服力。

【解析】本題考查考生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A項，“《杜登德語辭典》將‘語言’定義為‘一種人類自我表達的能力’并不全面”錯。原文第一段“根據《杜登德語辭典》，‘語言’是一種人類自我表達的能力。如此看來，只有我們人類可以說話，但是如果我們可以知道樹木是否也會自我表達，這不是很有趣嗎？那么樹木會如何‘說話’呢”，據此看出，原文提到《杜登德語辭典》對“語言”的定義是為了引出樹木也會自我表達，而不是為了說明《杜登德語辭典》對“語言”的定義不全面。B項，“下面發現可以作為證明第一段中心觀點的材料”錯。原文第一段“那么樹木會如何‘說話’呢？我們當然不可能聽得見，因為它們肯定是靜悄悄的，那些強風刮過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風拂面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發出的。不過它們確實以另一種方式溝通：通過氣味”，據此看出，第一段中心觀點是樹木通過氣味進行溝通“說話”，選項內容是說橡樹為避開昆蟲啃噬會把單寧酸導入樹皮與葉子中，并不能體現此觀點。C項，正確。“多嘴”“聽到”使用的引號表示特殊含義，“語言”使用的引號表示突出強調，明顯不同。D項，“都使用了打比方和舉例子的說明方法”錯。原文第二段“樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數情況下都會以真菌為媒介，其作用就像網絡光纖那樣，纖細的菌絲密布在土壤中，并以我們無法想象的密度交織成網絡，……干旱或其他危險消息”，介紹地下真菌網絡時使用了打比方的方法；第三段“因此他們觀察的對象是谷物幼苗。果不其然！儀器很快就記錄到了由根部發出的輕響，頻率約220赫茲。……這些幼苗的頂端總會往聲源方向生長，這意味著禾本科草類可以察覺到，或是干脆直接說‘聽到’這個頻率”，據此看出，介紹禾本科草類使用了舉例子的方法。所以并不是都是用了打比方和舉例子。故選C。

【參考答案】C

6.與野生植物不同，人工載培的植物要經常噴灑濃藥，這給我們帶來哪些思考？

【解析】本題考查考生探究文本中的某些問題、提出自己的見解的能力。

根據第二段“但我們若踏入田野，就會發現所有的綠色植物都很沉默。這是因為人工栽培的植物在育種繁殖的過程中，大多已經失去這種在地面或地下進行溝通的能力。它們幾乎是又聾又啞，因此特別容易成為昆蟲的獵物，而這自然也是現代農業必須使用這么多農藥的原因之一”，可以看出，人工栽培的植物在育種繁殖的過程中大多已失去地面或地下的溝通能力，特別容易成為昆蟲的獵物，所以要經常噴灑濃藥。由此看來，在育種繁殖的過程中應采取措施恢復人工栽培的植物在地面或地下的溝通能力，從而提高抵抗病蟲害的能力，減少農藥的使用量。

根據第二段“或許今后育種專家應該要多多少少再從森林里‘剽竊’一點野性基因，例如把“多嘴’這個屬性加入谷物及馬鈴薯的品種里”，可以看出育種專家可借鑒自然野生植物的野性基因，如把利用氣味傳遞信息的屬性加入人工栽培植物的屬性中去。

【參考答案】①在育種繁殖的過程中應采取措施恢復人工栽培植物在地面或地下的溝通能力，從而提高抵抗病蟲害的能力，減少農藥的使用量。②育種專家可借鑒自然野生植物的野性基因，如把利用氣味傳遞信息等屬性加入人工栽培植物的屬性中去。

試題演練

一、閱讀下面的文字，完成1～3題。

宇宙的邊疆

◎〔美國〕卡爾·薩根

我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布菜斯·始斯卡《感想錄》

已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊、神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一代人的職責。

——T.H.赫胥黎

宇宙現在是這樣，過去是這樣，將來也永遠是這樣。只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗。我們知道我們在探索最深奧的秘密。

宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的。我們的小小行星只不過是無限永恒的時空中的一個有限世界。從宏觀來看，大多數人類所關心的問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃、勇敢好學、前途無量。幾千年來，我們對宇宙及我們在宇宙中所處的地位作出了最驚人的和出乎意料的發現。人類對宇宙的探索，回想起來是很令人興奮的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的習性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。因為我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃，所以，我們認為，人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度。

我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。宇宙神奧非凡，它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制。

地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現有的知識大部分是從地球上獲得的。近來，我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的。大海在向我們召喚。我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。雖然我們的夙望可能會冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無謂的空想。

因為宇宙遼闊無垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經沒有意義。我們用光速來量度距離。一束光每秒鐘傳播1萬英里，約2萬公里，也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。一束光在一年之內約穿過10萬億公里（相當于6萬億英里）的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為一光年。光年不是度量時間的單位，而是度量距離的極大單位。

地球是宇宙中的一個地方，但決不是唯一的地方，也不是一個典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一①。（1033，在10之后接33個0）。在日常生活當中，這樣的機會是“令人羨慕的”。可見天體是多么寶貴。

從一個星系際的優越地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩。展現在我們面前的就是我們所見到的極其宏偉壯觀的宇宙。我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心。

星系是由氣體、塵埃和恒星群（上千億個恒星）組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙間的文明。但是從遠處著眼，星系更多地讓人想起一堆動人的發現物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物。

宇宙間有若干千億個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成。在所有星系里，行星的數量跟恒星的總數大概一樣多，即1011*1011=1022。在這樣龐大的數量里，難道只有一個普通的恒星——太陽——是被有人居住的行星伴隨著嗎？為什么我們這些隱藏在宇宙中某個被遺忘角落里的人類就這樣幸運呢？我認為，宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。80億光年以外嵌著銀河系的星系團催迫著我們去探索。探索太陽和地球就更不用說了。我們確信，有人居住的這個行星只不過是一丁點兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽光而發出微光。在這樣的大距離里，它已經消失得無影無蹤。

但是，這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群”。本星系群寬達數百萬光年，大約由20個子星系組成，是一個稀疏、模糊而又實實在在的星系團。其中的一個星系是M31，從地球上看，這個星系位于仙女星座。跟其他漩渦星系一樣，它是一個由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪。M31有兩個衛星，它通過引力——跟使我呆在坐椅上相同的物理學定律——將矮橢圓星系束縛在一起。整個宇畝中的自然法則都是一樣的。我們現在離地球200萬光年。

M31以外是另一個非常相似的星系，也就是我們自已的星系。它的漩渦臂緩慢地轉動著——每2億5千萬年旋轉一周。現在，我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心。但是，假如我們希望找到地球的話，就必須將方向扭轉到銀河系的邊遠地帶，扭轉到接近遙遠的旋渦臂邊緣的模糊的地方。

我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽一樣是孤獨的；多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環繞。但是那些星團不斷地從三星系逐漸轉化成由數十個恒星組成的松散的星團，再轉化成由百萬個恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團。有些雙星緊靠在一起，星體物質在他們之間川流不息，多數雙星都像木星與太陽一樣分離開來。有些恒星——超新星的亮度跟它們所在的整個星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。有些恒星的光彩長年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節奏閃爍著。有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。多數恒星主要是以可見光成紅外光放出光芒；其他恒星也是X光或射電波的光源。發藍光的恒星是年青的星，會發熱；發黃光的恒星是常見的星，它們已經到了中年；發紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發白光或黑光的恒星則已奄奄一息。銀河里大約有4千億個各種各樣的恒星，它們的運轉既復雜又巧妙。對于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個。

每個星系都是太空中的一個島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望，我可以想象，在無數星球上的生物對宇宙的模糊認識是如何產生的：他們在開始的時候都以為，除了他們自己小小的行星以及他們周圍的那些區區可數的恒星以外，再也沒有其他的星星了。我們是在與世隔絕的情況下成長起來的，我們對宇宙的正確認識是逐漸形成的。

……我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫作“地球”的星球上。人類返回家園的長途旅行已經開始。

（節選自卡爾·薩根《宇宙》）

1．對文章中恒星發光情況的分析理解不正確的一項是（? ）

A．多數恒星主要以可見光成紅外光放出光芒。

B．有些恒星發藍光，據此我們可以斷定它是年青的星。

C．恒星到了中年以后，它們就會發黃光而成為常見的星。

D．如果恒星發白光或黑光，它就到了奄奄一息的時候了。

2．準確嚴密性是說明文語言的主要特點，請從這一角度，在下面的句子中找出一個最具代表性的詞語加以說明。

句子：“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。”

答：

3．文章中畫線句子使用了什么說明方法？并簡要說說其表達作用。

句子：“從一個星系際的優越地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。”

答：

二、閱讀下面的文字，完成1～3題。

森林的樞紐

◎戎 可

紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻。林中某處，黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往，轉眼間百鳥齊鳴，如歌如潮。百鳥來朝是人類的想象，天下萬物實在無高下之分。但是確實，某些物種似乎更加重要，如同樞紐。試想一下，如果沒有了啄木鳥，森林將會怎樣？

《辭源》說，樞紐，“比喻事物互相聯系的中心環節”。這個中心環節如樞如紐，本身并不起眼，然而一旦缺少，整個系統會發生重大改變。1969年，美國生態學家佩因提出了關鍵種的概念，它的英文是keystone species，其中keystone的本義是指石拱門上方中間的那塊石頭，它在所有組成拱門的石頭中受力最小，但沒有它，拱門就會傾倒，keystone的含義與漢語里的“樞紐”異曲同工。

關鍵種的概念并非憑空而來，佩因教授分析了一系列的例證，特別是他在1966年發表的一項研究。這項研究開始于1963年，他在馬考海灣做了一個有趣的去除實驗。佩因選擇了一塊海灘作為樣地調查底棲生物。樣地的中段——中潮間帶，布滿了貽貝、藤壺和一種稱為茗荷兒的節肢動物，這些動物都固著在巖石上。有一種海星以這些動物為食，哪種動物增多，海星便優先取食哪種，所以沒有誰能占據絕對優勢。

實驗中精彩的部分來了，佩因取走了樣地里的海星。3個月后，原本只分布在低潮間帶的藤壺，竟然占據了樣地60%～80%的空間。隨后的9個月里，小個頭兒的貽貝和茗荷兒迅速生長，到處都是它們。再往后，茗荷兒也消失了，遍地貽貝。它們侵占了幾乎所有的巖石，其他生物無處附著。這樣演替的結果，雖然生物量大大提高，但物種數卻從15種迅速降到了8種，甚至更少。生態系統中物種數目減少的問題在于，一旦環境變得不適于這區區幾個物種的生存，整個生態系統將面臨崩潰。而這一切，僅僅是因為去除了幾只能夠控制固著生物生長的海星。

這個例子里的海星，便可稱之為“關鍵種”。它們雖數量不多，卻對生態系統起至關重要的作用。關鍵種這個概念的意義在于，如果我們能夠找到一處生態系統中的關鍵種，我們只要保護好這個物種，那么生態系統就能夠在相當長的時間里，自我維持著它的結構和功能。而從理論上講，保護一個關鍵種，所花費用應該不大，四兩撥千斤，何樂而不為？

像海星這樣通過捕食穩定生態系統結構的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鷹和海邊的海獺，這也是我們為什么特別強調保護這些動物的意義所在。但是關鍵種至少還有另外兩種可能的形式，其中一種是基于互利共生關系的關鍵種。比如在澳大利亞西部，食蜜鳥給很多種植物傳粉，也取食它們的花蜜，彼此互惠互利、互相依賴。但到橡子山龍眼開花的季節，它的花卻是食蜜鳥的唯一蜜源。在這種情況下，橡子山龍眼就成了關鍵種，因為一旦它開不了花，食蜜鳥種群就會衰落，其他的植物也將跟隨著無法繁殖。

與上面兩類關鍵種不同，生態工程師為其他生物創造生態位，是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥，它在樹上鑿出的大大小小的洞，為真菌、昆蟲的生存提供了便利，給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間。

關鍵種是個美麗的保護生物學概念，但在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難，這是因為物種間的復雜關系，往往遠超常人的想象。我們能做的，就是到森林里多走走、多觀察、多體會、多分析，大自然會告訴我們答案。也許，這就是荒野精神。

（選自《中國科學報》，有刪改）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（? ）

A．關鍵種在英文里的意思與樞紐的意義相近，它所起的作用也和樞紐一樣，一旦缺失，整個系統就會發生重大改變。

B．佩因教授所做的“去除實驗”，在去除樣地“關鍵種”海星后，導致生物量提高，而物種數卻迅速減少。

C．只要保護好一處生態系統中的關鍵種，這個生態系統就能自我維持著它的結構和功能，較長久地生存下去。

D．由于物種之間有著復雜關系，因此要在現實世界里找到一個關鍵種很難，保護一個關鍵種更難，可見關鍵種只是保護生物學的一個概念。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（? ）

A．文章開頭，以“紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻”的描寫，表現百鳥和鳴的美好景象，激起人們對美妙大自然的熱愛和向往。

B．在“關鍵種”概念提出時，文章先引用《辭源》中“樞紐”的解釋，再用英文的構成，準確而形象地說明其作用，這一方式體現了科普文的特點。

C．關于佩因教授的去除實驗，文章采用敘述和描寫的表達方式，講解了實驗的樣本特點和實驗的過程，讓讀者能夠清楚地理解其實驗的意義。

D．作者以海星的去除實驗為例，通過海星在維護海灘生態系統多樣性上的不可或缺，證明海星就是海洋世界的關鍵種。

3.在生態環境中，關鍵種有哪些作用？這個概念的提出有什么意義？請結合材料簡要分析。

答：