新高考改革研究的熱點、趨勢與啟示

摘? ? ? 要 考試招生制度是基本教育制度，也是國家的重大公共政策。通過文獻計量分析對現有研究進行梳理，可為未來完善新高考改革提供借鑒，為相關研究者提供新思路。十年時間新高考研究主要圍繞四個方面：對新高考改革的政策措施、理論實踐和問題改進的研究；對新高考改革下高中教學模式、育人方式轉變以及評價體系的研究；對新高考改革下高校招生和錄取模式的研究；對新考試技術應用的研究。未來新高考研究關注的熱點是運用跨學科視角豐富新高考研究的成果、利用大數據提高新高考改革的實證研究、加強新高考改革新舊模式和橫向比較的研究。

關 鍵 詞 新高考改革? 高考研究熱點? 文獻計量分析

李德銘.新高考改革研究的熱點、趨勢與啟示[J].教學與管理，2023（36）：27-31.

考試招生制度是國家的基本教育制度，也屬于重大公共政策，可謂“牽一發而動全身”。2014年，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》對新一輪高考綜合制度改革作出了頂層設計和統籌安排。2022年，黨的二十大報告明確提出“要深化教育領域改革，完善學校管理和教育評價體系，促進教育公平，辦好人民滿意的教育”的要求。“新高考改革”成為我國深化教育領域改革和完善教育評價的主要“推進器”。截至2023年，全國除新疆、西藏外，其余省（市、區）均已啟動新高考改革，其中浙江、上海等試點省份已完成完整一輪的改革實踐，“新高考改革”成為教育界乃至學界重點研究的熱點之一，相關研究成果呈現井噴態勢。通過梳理和總結我國新高考改革的研究文獻與發展趨勢，不僅對決策和執行部門完善改革措施提供意見建議，還可以總結改革經驗，為研究者提供新思路和新視角。

一、數據來源和研究方法

本研究數據源自中國知網（CNKI）數據庫所獲取的期刊論文。數據采集以2014年9月至2022年12月作為文獻起止時間，設定“主題”為“新高考”“新一輪高考改革”“高考綜合改革”進行檢索，總共獲取文獻5080篇，關聯內容包含“新高考改革”“核心素養”“綜合素質評價”“學業水平考試”“生涯規劃”“選考科目”“走班制”“新課程”等40項。為進一步精選數據，設定篩選文獻來源為“核心期刊”“CSSCI”“CSCD”獲取核心期刊文獻777篇，這些文獻成果是本研究的主體數據。本研究利用CiteSpace、Bicomb2.0、Ucinet6.2及統計軟件SPSS對搜集到的777篇核心期刊論文進行高頻關鍵詞統計、社會網絡機構、熱點變化趨勢、熱點多維尺度等進行文獻計量分析，并基于此進行熱點分類分析，目的是探究十年時間新高考改革研究的脈絡和研究趨勢，以期為決策制定者、改革執行者及相關研究者提供新思路和新視角。

二、基于高頻關鍵詞計量上的研究熱點和變化趨勢

1.新高考改革研究高頻關鍵詞計量分析

CiteSpace是美國德雷塞爾大學陳超美博士基于Java語言開發的能對特定領域文獻信息進行集合計量與歸類，并以知識圖譜的形式呈現出來的一種信息可視化分析應用軟件。通過運用CiteSpace軟件，對CNKI檢索的777篇文獻中1930個關鍵詞進行提取，統計詞頻≥6的53個高頻關鍵詞（見表1），占總詞頻的42.5%。

由表1可見，檢索出的53個關鍵詞呈現了本輪新高考改革的主要內容，以及研究學者的研究范圍，頻次及百分比體現了以“高考”為核心研究的熱點及程度。除去新高考、新高考改革、高考改革、高考、高考綜合改革等5個高考同類關鍵詞外，前10個高頻關鍵詞分別是綜合評價錄取、高考評價體系、普通高中、核心素養、考試內容改革、選考科目、選課走班、學業水平考試、走班制、高考命題，這10個關鍵詞是十年時間新高考研究的熱點。

2.新高考改革研究高頻關鍵詞的社會網絡分析

社會網絡分析是對社會網絡的關系結構及其屬性加以分析的一套規范和方法。運用社會網絡分析軟件Ucinet6.2對新高考改革高頻關鍵詞進行分析和統計，可以得出十年時間新高考改革的社會網絡屬性，進而直觀觀察關鍵詞之間的關系和熱點分布。十年時間新高考改革的研究成果明顯呈現定性和定型狀態。對比以往李寶慶[1]等研究學者對2015年至2018年新高考改革高頻詞進行的分析，等級賦分（等值研究）、高考方案、選課走班、科目設置等在改革初期遇到的難點所引起的研究熱點，隨著問題的解決，逐步冷卻邊緣化，而伴隨新高考改革的全面推進，提高改革效率、提升改革質量等問題受到研究學者的關注進而成為新的研究熱點。比如，高考評價體系、核心素養、高考命題、生涯教育、試題評價等。同時，隨著后續省份改革陸續啟動，學業水平考試、綜合素質評價、高校招生、課程改革等內容依舊保持熱點態勢。

3.新高考改革研究熱點變化趨勢

關鍵詞突發檢測可以系統地研究十年時間新高考改革的熱點變化。運用CiteSpace軟件判定節點突發性關鍵參數為γ，γ在0到1之間取值，取值越小，判定突發性門檻越低，提取到關鍵詞數量增多。檢測γ=0.4，得到19個突發詞。

如圖1，可以清晰觀察十年時間新高考改革的熱點變化。分類考試是最初熱點，原因是任務相對簡單，各省優先將此政策作為新高考改革的突破口。浙江和化學教學成為熱點，原因除先行試點省份外，“一年兩考”“選科選考”等環節設計不完善引起社會爭論，從而引起研究學者對浙江方案的關注進而形成研究熱點。隨著改革的推行，對基礎教育的影響開始顯現，選課走班、選科選考、學科發展以及新的志愿模式等引起社會各界對考試公平、招生管理等環節的廣泛關注繼而形成新的熱點。到2020年，中部省份起步改革時，由于基礎相對薄弱，高考命題為主要改革困難成為再次的熱點。基本上說，研究的熱點和改革的推行趨勢基本吻合。

4.新高考改革研究熱點多維尺度分析

通過運用SPSS軟件對新高考改革的研究熱點進行多維尺度分析，可以繪制成熱點戰略圖譜。圖譜能夠顯示反映熱點的強度和空間位置，改革內部各主題之間關系以及研究主題的集中度和穩定性。Stress=0.39836，RSQ=0.27400，所繪制的圖譜與原數據擬合度良好。橫坐標為向心度，表示類團之間相互影響的強度，縱坐標為密度，表示研究主題在類團內部的影響強度。不同象限代表不同的研究趨勢，熱點距離越近，聯系越緊密。

如圖2，可以看出10年時間新高考改革研究的核心度非常高，具有明顯的集中趨勢。第一象限包括等級賦分、人次選拔、高考新政、分層教學、多元錄取等關鍵詞，表明這些新高考改革研究成果較為穩定集中。第二象限包括學業水平考試、核心素養、生涯教育、走班制等處于研究的次級。學業水平考試、走班制、評價體系等在多個象限出現，表明研究類團內部結果松散，關聯性較高，但需要進一步研究。高考命題處于第四象限，表明研究相對較弱，需要進一步加強。

三、新高考改革研究熱點的分類分析

對新高考改革研究的777篇核心期刊和1930個高頻關鍵詞進行分析得到的各類結果基本反映現階段的研究熱點及變化趨勢。以上分析表明，新高考改革研究熱點主要圍繞改革政策、高中教學、高校招生以及考試技術等四個環節的各個方面進行。

1.對新高考改革的政策措施、理論實踐和問題改進的研究

研究方向集中在方案分析比較、學業水平考試、考試科目設置、等級賦分機制、一年多考辦法、改革評估措施等板塊。邊新燦[2-4]是較早研究各省改革方案的學者之一，也是首批試點省份的踐行者，他以執行者和研究者的雙重身份觀察本輪改革，對研究新高考價值非常高。他2015年對浙江和上海的改革方案從選拔模式、價值取向、改革內容等進行全面的比較分析。2018年對6個試點方案進行再比較，凝練出“一體、四面”的改革價值取向，同時對各界關注的成績呈現、選科選考、等級賦分等熱點難點進行分析說明。2022年對21省的方案進行系統比較，提出新高考改革大局已定，只要后進省份處理好各類關系，改革一定能實現預期的目標。劉海峰[5]等從改革的原因、改革的內容、改革所面臨的挑戰與改革的進展等方面，對新高考改革方案的頂層設計和推進路徑進行分析。李金波[6]等為研究代表分別以浙江、北京、江蘇為例，對高考綜合改革的實施效果、困難問題進行調研并進行評估，同時對改革提出相應的意見建議。臧鐵軍[7]等從學業水平視角論述作為“兩依據一參考”重要組成的學業水平考試的性質定位、制度設計及問題對策等。馮成火[8]等從高考發展史視角論述高考科目設置的歷史演變和價值取向。

2.對新高考改革下高中教學模式、育人方式轉變以及評價體系的研究

研究方向集中在選課走班、選科選考、核心素養、學科研究、生涯規劃、命題技術、試題分析、外語改革、教學創新等板塊。蘇娜[9]等對新高考改革后高中學校育人模式轉變和育人能力進行分析，從管理機制、高中師資、保障條件等角度提出改進意見。李軍靠[10]等對選課走班教學存在困境進行分析，并提出加強學生生涯規劃、創新教學管理、優化教學資源等意見建議。各地教學教研人員對高考和學考命題及試題進行大量的分析。其中教育部教育考試院對高考各科目命題思路和評析是比較權威的。任子朝[11]等從高考評價體系角度對高考命題、綜合素養進行分析。董旺森[12]等從學科角度和命題技術方面對新高考核心素養和復習備考提出意見建議。

3.對新高考改革下高校招生和錄取模式的研究

研究方向集中在招生制度改革、高考志愿模式、人才選拔機制、分類招生考試、綜合評價錄取、高校招生自主權、人才培養模式、專業設置等板塊。王新鳳[13]等對新高考下高校招生與人才培養提出優化專業結構、創新人才培養模式、促進招生與培養聯動的觀點。秦己媛[14]等從生源角度論述新高考改革后高中選課走班、選科選考等高校對高校招生和專業設置的影響以及人才培養的轉變。雷棉炘[15]等對高考平行志愿進行建模，并進行算法比較。李政[16]等則對高職分類招生的路徑、價值取向、實踐邏輯、困難進行論述，提出高職分類招生評價低質、評價內容碎片化等破壞了作為一種高考形式存在的合法性，表明新高考改革政策對高職院校的沖擊比較大。

4.對新考試技術應用的研究

研究方向集中在人工智能輔助評卷、大數據輔助決策、考試信息化建設、考試防作弊技術、試題題庫建設、數字化考試、自適應命題組卷技術、“互聯網+”和考試結合等板塊。于涵[17]等提出在已有國家題庫1.0基礎上，提出了國家題庫2.0建設的總體目標和創新理論。何屹松[18]等將人工智能引入網上評卷，通過實踐驗證“人評”和“機評”的一致率達到99.5%，人工智能評分的應用性得到驗證。蔣培杰[19]等提出將人工智能應用于大規模教育考試。汪張龍[20]等根據教育部“實施教育數字化戰略”和“教育新基建”的導向，提出了教育考試數字化轉型的建議，并對轉型路徑和應用進行闡述。

四、新高考改革研究的結論與啟示

1.研究結論

為方便觀察新高考改革前后研究熱點的變化，筆者根據新高考改革推進的時間節點將本輪新高考10年的文獻研究劃分為試點時期（2014—2020）和全面改革時期（2020年至今），從研究內容、研究力量和研究成果三個方面比較和觀察兩個時期研究的脈絡發展。

（1）研究內容

新高考改革研究呈現逐步集中趨勢，但類團內部研究主題依然比較松散，不論是試點時期還是全面改革時期，研究對象還是圍繞政策理論、高中育人模式以及高校招生三個方面展開。雖然目前新一輪改革在全國范圍尚未完成，但是隨著各省改革陸續推開，相關研究的路徑和趨勢已較為清晰，大體呈現四個方面：一是由宏觀理論向微觀實踐轉變；二是由頂層制度設計向措施完善辦法轉變；三是由試點省份經驗推廣向跟進省份改革成效轉變；四是由考試組織向高校招生轉變。

（2）研究力量

初期研究人員多集中在高校學者和已取得改革經驗省份的教育考試機構工作者。中學研究多為走班教學、試題分析等具體教學經驗，實踐性較強但理論性不足。隨著新高考改革的全面推開，新的研究方向逐漸呈現，后續改革省份取得的經驗和新考試技術的應用受到一定的關注，考試評價、學業水平考試、新舊高考模式比較研究可能是未來的趨勢。

（3）研究成果

試點時期的研究數量比較可觀，但總體研究質量不夠，核心期刊發表的論文數量偏少，可能與當前正處于改革進程中有關。研究成果偏向于宏觀政策理論和試點改革區域的研究及經驗，微觀實證研究反饋明顯不足，研究方法集中在訪談、問卷調查等，缺乏大規模數據樣本支撐。

2.啟示展望

基于高頻關鍵詞的計量發現，新高考改革研究熱點主題總體呈現集中態勢，但是團類內部研究主題有松散現象，未來研究還需要在研究視角、研究方法、研究內容等方面進一步加強。

（1）運用跨學科視角豐富新高考研究的成果

新高考改革是一場內容龐雜而又具有系統型改革，已經影響到社會的方方面面，但當前研究仍側重于教育領域和教育視角，鮮少有跨學科跨門類的研究文獻。所以需要運用跨學科視角，加強學科交叉領域研究，豐富新高考的研究成果。

（2）利用大數據加強對新高考改革的實證研究

當前新高考改革模式已經基本確定，但是研究方法比較單一，定性研究遠多于定量研究，理論政策研究遠多于實證分析。目前新高考改革的區域已經拓展到29個省份，前6個試點省份已經完成多個輪次改革，已經具備足夠的實踐成果來檢驗本輪新高考改革真實的效果和發展走向，所以需要加強此方面的實證研究。

（3）加強新高考改革新舊模式和橫向比較的研究

目前新高考研究大多關注改革內容和改革形式，成果主要圍繞先發省份面臨的困難和改革的舉措，但是對于大部分跟進省份而言，限于自身條件、改革能力、保障措施等區域性軟硬件差異，改革能否達到預期目的和相同效果需要再次驗證。所以未來研究中，對新高考改革區域間協同推進、改革成效等進行評估研究。同時，新舊高考模式之間也需要進行進一步驗證以拓寬研究的主題。這些均可以為改革提供借鑒和參考。

參考文獻

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[作者：李德銘（1978-），男，甘肅蘭州人，甘肅省教育考試院，中學高級教師，碩士。]

【責任編輯? 王澤華】

*該文為2023年度甘肅省教育科學規劃“黨的二十大精神闡釋”專項研究重點課題“凝聚思想偉力 辦人民滿意高考——以二十大精神引領甘肅省新高考改革實踐研究”（GS[2023]GHBZ004）的階段性研究成果