數智化時代思政課一體化的現實困境與實踐路徑

王軍瑩　高書杰

摘? ? ? 要 思政課一體化是新時代落實立德樹人根本任務的需要，在數智化時代，思政課一體化表現為互聯網、大數據、人工智能等數字化技術與思政課主體、客體、內容、形式、載體等要素的融合發展。在教學實踐過程中，思政課一體化將面臨數智化時代的先進性使教學基礎設施亟待完善、開放性使傳統授課模式亟待創新、虛擬性使學生價值觀念亟待更正的現實問題，所以數智化時代思政課一體化教學要多方合力完善基礎設施、多維視角創新教學方式、多條渠道構筑思想引領體系。

關 鍵 詞 數智化時代? 思政課一體化? 立德樹人? 人工智能

王軍瑩，高書杰.數智化時代思政課一體化的現實困境與實踐路徑[J].教學與管理，2023（36）：100-103.

習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調，要“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟的深度融合，建設數字中國、智慧社會”[1]。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，大中小學思政課一體化應該搭乘數智化時代教育變革創新的快車，充分利用互聯網、大數據、人工智能技術，落實新時代思政課改革創新要求，真正做到為黨育人、為國育才[2]。

一、數智化時代大中小學思政課一體化教育的特點

數智化時代大中小學思政課一體化是指思政課在技術層面實現基于信息化的多元技術融合，以技術賦能并加快思政課系統變革[3]。只有不斷探尋新的教學技術范式，用新一代技術要素賦能思政課數智化發展，才能構筑起思政課的“先發優勢”。

1.以互聯網為核心

大中小學思政課理論與實踐發展的內在要求是與時俱進，互聯網的快速發展為思政課一體化奠定了基礎。隨著互聯網技術的發展，數字化教育已經成為思政教育的重要內容和手段。互聯網技術可以幫助學生更加便捷地獲取信息，拓寬思想視野，同時，為教師提供了更加靈活、多元的教學方式和手段，讓教學更加精彩和有趣。

首先，網絡平臺為各個學段學生提供符合他們需求的思政課知識。針對大中小學各個學段，網絡上思想政治課學習資源庫的主要內容是各不相同的，其中既包括思想政治理論課的內容、每日更新的時事政治，也包括教材知識的課后解答與輔導等。其次，網絡平臺拓展了大中小學思政課的時空界限。教師可以利用網絡課堂、在線教育平臺等隨時隨地發布教育信息，為學生提供在線學習資源和學習指導，以便學生更好地獲得教學內容。再次，網絡平臺提高了學生對思政課的參與度和興趣。在思政課一體化的實踐中，教師借助微信、微博等網絡社交平臺，讓學生在線交流和討論，用學生喜聞樂見的方式將思政課教學內容與實際生活緊密結合，便于學生接受，進而提升思政課的教學實效性。但是，網絡信息魚龍混雜，學生辨別是非的能力弱，所以教師一定要在利用好網絡平臺、網絡資源的同時，對學生加以引導，盡可能主導網絡輿論導向，讓互聯網更好地服務于大中小學思政課一體化教學。

2.以大數據為驅動力

大數據具有“大規模（Volume）、多類型（Variety）、高速度（Velocity）、低價值密度（Value）、精確性（Veracity）”的特征[4]。以大數據為驅動力的思政課一體化，是當前數字化、智能化時代背景下推進思想政治教育的一項重要舉措。大數據的應用使得思政課教學可以更好地結合學生的個性化需求和學習習慣，讓學生獲得更加高效的學習體驗；同時也可以幫助教育管理者了解學生學習的情況，及時發覺和解決學生思想問題，提升思政課教育水平。

首先，以大數據驅動的思政課一體化擴展了教學資源[5]。教師利用智能化教育平臺，結合數據分析技術，可以為學生提供多樣化的教學資源和學習指導。其中既包括大中小學思政課教師備課講課所需要的教學重難點、經典案例、相關課件、時事熱點等教學資源，也包括學生學習思政課知識所需要的知識點清單、邏輯框架、拓展學習、課后答案等學習資源。其次，大數據的運用幫助教師為學生量身定制個性化學習方案。教師通過大數據分析了解學生實際情況，挖掘出學生興趣點，進而制定科學有效的教學方案。再次，大數據分析也可以用于課程教學和教育資源的管理。利用大量數據對教學資源進行篩選，對教學評估進行定量化考評和反饋，以優化教學品質和提高學生學習效果，實現學生與思政課程內容的深度融合。總之，大數據時代助推實現思政課教師、學生、管理者多方主體的差異化教學、個性化學習及精細化管理，從而構建出思政課大數據支持下的數字化服務體系，實現數智化時代大中小學思政課一體化的全面優化。

3.以人工智能為突破口

數智化時代，教育領域的一個發展方向是推動大中小學思政課一體化與人工智能技術的有機融合，以期達到大中小學思政課的供給側與各個學段學生的需求側高度契合的目標。人工智能可以通過智能化人機識別、自然語言處理、深度學習等技術手段，為思政課程教育提供新的可能性。首先，人工智能與教學的深度融合既是科技發展的必然趨勢，也是提高教學精度、教學效果的自身需要。在教學過程中可以利用智能語音識別技術實現語音氣氛分析，為學生提供更為智能化的學習體驗。此外，還可以利用智能在線測評等方式，對學生的學習成果進行實時記錄和評估，為學生提供更為直觀的學習反饋。其次，提供個性化的定制服務是人工智能產業未來發展的一大趨勢[6]。因為成長環境不同，學生的思想、心理、情感和現實需求之間存在較大差異，這就要求教師從學生的個體教學指導入手，為學生提供符合個體需求的差異化教學。所以在思政課一體化實踐中，可以利用人工智能技術對學生思想問題進行分析和研判，針對學生思想傾向、行為特點等提供量身定制的思想教育方案，更有效地引導學生健康成長。再次，利用人工智能算法的分配和推送功能，為大中小學思政課提供適合各個學段學生學習的教學內容，循序漸進地引導學生形成正確的馬克思主義觀，以便更好地培養學生的道德情感、思想素質、政治素質和責任精神，滿足各個學段學生的成長需要。總之，人工智能技術的運用將為大中小學思政課一體化教學的矛盾運動提供動力，推動各要素之間的精準對接和高效協調，不僅可以發揮人工智能的技術優勢，完善思想政治教育的信息化建設，提高教師和學生的智能化學習效果和體驗，而且為解決思政課教學的現實問題提供了一條新的路徑。

二、數智化時代思政課一體化的現實困境

在數智化時代，思政課一體化將面臨數智化時代的先進性使教學基礎設施亟待完善、開放性使授課模式亟待創新、虛擬性學生價值觀念亟待更正的現實困境。

1.數智化時代的先進性使現有教學基礎設施亟待完善

在當前的數智化時代開展大中小學思政課一體化需要大量的數字化技術與資源的支持，也促使大中小學思政課的教育體系重新調整和整合[7]。然而，當前數字教育技術水平與投入還存在著不足之處，也存在一些人才培養和資源投入不足的現象，這直接影響了數字化教育的應用和推廣。在努力推進大中小學思政課一體化的過程中，數字化技術水平和資源不足成為當前的一大困境。

首先是數字教育技術水平不足。數字化教育需要先進的技術支持，例如人工智能、大數據、云計算等，這些技術對于提高智能化教育的基礎設施具有重要意義，但國內很多地區缺乏這類人才和基礎設施，導致教育資源分配的不平衡。其次是數字化教育的人才培養不足。此類人才應具備一定的教育背景與技術素養，但實際上，該類人才的數量不足、質量不佳、在地域分布上并不平均衡。最后數字化教育資源投入不足。教育資源也是數字化教育的重要基礎，應包括智能化設備和教育資源。數字化技術的不斷進步導致一些教育工作者和學生的數字技能無法跟上技術更新速度。在傳統思政課的教育體系中，師生僅僅停留在紙筆教學及口頭交流方面，而缺少對新興數字技術、在線教育、社交媒體的操作和運用，這會影響學生在數智化時代堅定立場、明辨是非和思考問題。

2.數智化時代的開放性使傳統授課模式亟待創新

數智化時代，互聯網、大數據、人工智能技術在為傳統思政課賦能的同時也敦促著大中小學思政課不斷改革創新，以滿足學生的學習需求并且適應新課標教學目標的改革。然而，隨著信息技術的發展、學生個性化需求的漸增，教育題材的復雜性也得到了提高，傳統授課模式已經難以滿足學生與社會的需求[8]。

首先是教師控制與學生自主學習之間的對立。傳統授課模式中，教師主導教學內容和教學方法，學生被動接受。其次，教育缺乏個性化需求考量。傳統授課模式沒有考慮到學生的個性化需求，也沒有為學生提供更多的選擇空間，這不利于培養學生獨立思考能力和創新精神。第三是教育缺乏參與感和互動性。在傳統教育模式中，教師主導課堂，學生很少參與發言和互動，這不利于學生發揮主觀能動性，不利于學生之間互相學習。很多研究表明，靠口頭轉述等單向授課方式學得的知識不易久存，吸收知識的效果不如現代化的、交互式的學習方法。所以思政課教師必須發揮他們的領航員的作用，在教學內容和教學方式上整合創新，改變傳統的授課模式，以學生喜聞樂見的方式講授思政課，便于學生接受，提高思政課教學的實效性。

3.數智化時代的虛擬性使學生價值觀念亟待更新

傳統媒體如報刊雜志、電視、廣播等基本上都只是單向傳播，學生只能從這些媒體中學習到固定的知識，媒體展示什么，學生就學習什么，具有一定的局限性，難以滿足學生的好奇心和需求。而數智化時代為學生提供了一個發揮積極主動性的空間，學生不僅可以從網絡上瀏覽、搜索學習知識，還可以將自己的看法、意見發表在網絡上，與他人進行互動交流。但數智化時代的一個重要特點是網絡的虛擬性，在網絡平臺上人人都能匿名發表言論，展示自己對任何事物的看法和觀點。這些未經甄別的匿名言論就有可能影響學生的價值觀念，同樣也會給學校的管理和教學工作帶來不可估量的影響[9]。所以，網絡的虛擬性會影響學生的認知取向和價值觀念，給大中小學思政課一體化的教育模式帶來一定的挑戰。

三、數智化時代思政課一體化教學實踐路徑

數智化時代的到來，不僅有利于加速思政課一體化教學的創新，推進思政教育的現代化，而且有利于實現思政課教學的個性化。思政課一體化教學應堅持立德樹人理念不動搖，通過完善思政一體化基礎設施、創新思政課一體化教學方式、構筑思政課一體化思想引領體系，實現思政課教學的深刻變革。

1.多方合力完善思政課一體化基礎設施

在數智化時代，信息技術快速發展。思政課一體化能否實現預期目標，必然離不開數字智能基礎設施的保障[10]。互聯網技術的牽引，大數據和人工智能技術的雙重驅動，為大中小學思政課一體化不斷賦能，開啟了思想政治教育的新篇章。

對于國家來說，要加強數智化的基礎設施建設，為大中小學思政課一體化提供創新融合的新契機。數智化時代，基礎設施建設首先要做好技術熱點融合，在推進物聯網、云計算、5G建設的基礎上，致力于大數據、人工智能技術的實踐[11]，這些都需要國家做好規劃和協調。除了國家的支持之外，各個學校必然要投入大量的人力、物力、財力用于學校基礎設施的配套建設。學校要遵循思想政治教育工作的規律，運用好數智化技術，致力于打造大中小學思政課一體化的教育平臺，織密搭牢一體化的教育體系。首先，學校要有針對性地開發和建設思政課教育平臺，在互聯網大規模協作、大數據和人工智能賦能的基礎上，面向教、學、研、管四個層面，為各個學段學生提供定制化服務，強化教育的前瞻性和預測性。其次，學校要把握好數智化時代智能、全面、快速的優勢，做好大中小學思政課教學載體建設和路徑拓展，盡可能滿足思政課教師和學生的需求，增強思政課的吸引力和時代感。再次，學校要轉換話語風格，運用短視頻、微電影、直播等互動平臺，為學生提供形式多樣的思政課教學模式，彰顯大中小思政一體化教育教學平臺的價值效能。最后，加強思政課教師隊伍建設，這是提高思政課一體化基礎設施的重要保障之一[12]。要注重不斷提高師資水平，創新教學模式，讓教師充分發揮自己在思政教育中的重要作用；此外，還可以積極引入教育專家，加強師資建設。總之，完善思政課一體化的基礎設施建設，需要多方合力、全方位的落實和管理，從教師、學生、課程資源和教學手段等方面入手，共同促進教育目標的實現。

2.多維視角創新思政課一體化教學方式

教育理念與方法是推進大中小學思政課一體化教學實踐的核心。在數智化時代，思政課一體化需要更好地適應時代變化，通過創新教學方法來提高教育質量[13]。傳統的思政課教育模式通常采用單向授課方式，這種教學方式難以激發學生的學習興趣和積極性，也無法有效地將思想理論知識融入學生的生活和實踐中。為此，思政課一體化的教學路徑應改變傳統的教學方法，探索以實踐為基礎、以個性化為核心的教學模式，幫助教師更好地完成思政課理論與實踐相結合的教學目標。

首先，教師要利用數字化資源進行教學。通過運用大數據的可視化、AR、VR等新技術，以及網絡研討會、在線直播、智慧課堂等新型教學方式，將優秀的文化與新技術結合起來，通過數字化平臺融入思政課教學中，讓學生能夠以自己喜聞樂見的方式獲得知識，從而更好地理解和掌握思政課的教育內容。其次，要強化實踐教學，采用互動式教學方法。數智化時代，思政課教育需要弱化單向傳授的教學方式，采用多元化的互動式教學方法，讓學生更好地參與到課堂中，通過互動交流來探究思政課教育的核心價值，并且通過社會實踐、文化體驗、課外活動等方式開展思政課外拓展活動，幫助學生探索問題、拓寬視野。再次，通過數據分析提高教育質量。在數智化時代，數據分析技術逐步應用到思政課教學中，在教學過程中運用相關的數據分析工具，教師可以更準確地了解學生的學習情況和教學環節中的問題，從而制定相應的教育方案和措施，達到最優化的教育效果。總之，在數智化時代，創新思政課的教學方式應該拓展多維視角，積極探索更符合實際、更適應學生需求的新型教學模式。

3.多條渠道構筑思政課一體化思想引領體系

在數智化時代，教師不僅需要具備教學知識和教育能力，還需要掌握數智化技術，在教學過程中引導學生樹立正確的價值觀念。

首先，教師要強化數字化技術運用。教師可以運用大數據處理和分析學生的相關信息，指導學生形成正確的思維方向，為學生發展提供具體的教學指導和個性化的教學方案，充分發揮數字化技術在教學中的作用。其次，強調教學中的價值觀教育[14]。思政課教師在教學內容的傳授上，要時刻牢記開展思想政治教育，通過講授科學和文化知識宣傳黨的先進文化，同時將其融入教學中，使學生能夠全面學習社會主義核心價值觀，致力于培養學生形成正確的馬克思主義世界觀。再次，積極開展家庭教育工作。家庭教育對于學生價值觀的形成起著重要的作用，教師應該積極與家長溝通交流，通過多種方式引導家長和學生一起參與到思政教育工作中，加強家庭教育的引導作用。

總之，數智化時代，思政課教師一定要利用好數智化時代的資源，創新教育形式，豐富教學內容，通過線上線下相結合的教學方式，教給學生知識，提高學生的辨別能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教學內容組織、與學生交流溝通上要更加注重學生的主體地位，針對學生的個體差異因材施教，以期能夠實現數智化時代的大中小學思政課一體化的教學目標。

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[作者：王軍瑩（1998-），女，河北張家口人，錦州醫科大學馬克思主義學院，碩士生；高書杰（1969-），女，遼寧蓋州人，錦州醫科大學醫學人文學院，院長，教授，碩士生導師。]

【責任編輯? 鄭雪凌】