新媒體技術支持下的遠程協同教學探究

江蘇省常州市武進區寨橋小學 王旭東

一、引言

隨著新媒體技術的不斷發展和普及，遠程協同教學在教育領域中扮演著越來越重要的角色。遠程協同教學利用互聯網和信息技術，實現學生和教師之間的遠程交流與合作，為教學提供了全新的方式和機會。本文將討論新媒體技術支持下的遠程協同教學的重要性，并介紹相關的策略。

二、新媒體技術支持下的遠程協同教學的重要性

（一）拓展教學資源

1.新媒體技術為教師提供了多樣化的教學資源平臺

教師可以通過網絡平臺獲取各種優質的教育資源，包括教學課件、教學視頻、教學案例等。這些資源的豐富性和多樣性可以滿足不同學生的學習需求，讓學生能夠接觸到更多的知識和信息。例如，在數學教學中，教師可以借助網絡平臺獲取不同年級和不同題型的練習題、教學視頻等資源，使學生能夠通過不同角度的講解和實例來理解和應用數學知識。

2.新媒體技術改變了學習時間和地點的限制，擴展了學生的學習機會

在傳統的教學模式下，學生只能通過課堂教學獲取知識，學習受到了時間和地點的限制。而在新媒體技術支持下的遠程協同教學中，學生可以通過在線視頻課程、教師錄制的講解視頻等方式隨時隨地進行學習。這為學生提供了更靈活的學習機會，學生可以根據自己的時間安排和個人情況進行學習，提升學習效果。

3.新媒體技術還能夠提供與其他學校和教師的互動機會，進一步豐富學生的學習資源

通過在線平臺，學生可以同其他學校的學生共同學習，進行交流和合作。比如，在語文教學中，學生可以通過視頻會議、在線討論等方式與其他學校的學生進行語文學習內容的討論和分享，互相學習和共同進步。

（二）提升學生自主學習能力和合作能力

新媒體技術為學生提供了豐富的學習資源和工具，鼓勵他們自主地探索和學習。在數學教學中，學生可以通過在線平臺獲得各類數學學習資源，包括練習題、教學視頻、學習筆記等。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，并通過互動功能與其他同學或教師交流、討論問題。這種自主選擇學習的方式可以激發學生的學習主動性并培養其自我管理能力，使其充分利用學習資源，提升學習效果。

此外，新媒體技術支持下的遠程協同教學提供了合作學習的機會，可以培養學生的合作能力和團隊合作意識。通過在線平臺，學生可以與其他同學一起參與學習活動，共同完成任務、解決問題。例如，在語文教學中，學生可以利用在線討論平臺展開對文學作品的解讀和討論，互相交流觀點并觀察，共同完成各類合作性的項目。這種遠程協同合作的方式可以培養學生的團隊合作意識、溝通能力和解決問題的能力，使學生在學習中互相促進、共同成長。

新媒體技術的互動性和個性化特點也有助于培養學生的自主學習能力。學生可以根據自己的學習需求和學習進度，選擇不同的學習資源和學習方式。教師可以根據學生的學習情況，提供個性化的學習指導和反饋。同時，學生可以通過在線平臺與教師進行互動交流，提出問題并尋求幫助。

（三）促進教師專業發展和輔助教學效果

新媒體技術為教師的專業發展提供了廣闊的舞臺。教師可以通過在線平臺參與教學研討、教學交流和教學培訓等活動，與其他教師分享教學經驗、探討教學方法，并從中獲得啟發、進行反思。此外，教師還可以通過觀摩其他優秀教師的視頻教學，學習他們的教學技巧和教學策略。這些專業發展的機會和資源大大提升了教師的教學能力和專業素養。在蘇教版小學數學教學中，教師可以通過在線平臺參與專業培訓，學習到先進的數學教學理念和方法，從而進一步提升自己的教學水平。

此外，新媒體技術為教師的輔助教學提供了豐富的資源。教師可以利用教學平臺提供的多媒體資源輔助教學。在語文教學中，教師可以利用網絡平臺上的教學視頻來演示課文的朗讀和解析，通過圖像、聲音等多種形式激發學生的閱讀興趣并提高他們的理解能力。此外，教師還可以利用在線平臺上的互動工具與學生進行實時互動，并設計在線作業、測驗等活動來提供個性化的學習支持。這些輔助教學資源有助于教師更好地組織教學內容，激發學生的學習興趣，并提升教學效果。

三、新媒體技術支持下的遠程協同教學策略

（一）跨校互動與資源融通

新媒體技術支持下的遠程協同教學策略之一是跨校互動與資源融通。這一策略通過利用新媒體技術，促進不同學校之間的學習交流和教育資源的共享，提升教學質量。

在數學教學中，通過跨校互動，學生和教師可以利用在線教學平臺進行學習交流和互動。例如，學生可以參與跨校數學學習小組的討論，與其他學校的學生分享解題思路和學習體驗。與此同時，教師之間也可以通過在線會議工具進行教學經驗的交流和共享。這種跨校互動的方式不僅豐富了學生的學習體驗，也促進了教師的專業成長和教學水平的提升。

以《為中華之崛起而讀書》一課為例，通過跨校互動，學生可以與其他學校的學生進行在線討論和交流。例如，學生可以參與跨校閱讀小組，與其他學校的學生一起探討作品的主題、情節以及文化背景。這樣的跨校互動可以拓寬學生的學習視野，促進其對文學作品的理解和欣賞。

通過資源融通，學生可以獲得更加豐富的學習資源。在《為中華之崛起而讀書》的教學中，學校可以共享優秀范文、講解視頻等資源。例如，通過在線平臺，學校可以分享不同學生的優秀文章，讓學生互相學習和借鑒；同時，教師可以分享自己的教學案例和授課視頻，提供更全面的教學素材。

（二）教學記錄與反饋機制的建立

通過跨校互動，還能夠實現教育資源的共享與融通。通過在線教學平臺，不同學校之間可以共享教學資源，如教學課件、教學視頻等。教師可以借助這些資源豐富自己的教學內容和教學方法。例如，語文教師可以分享優秀作文的范文，數學教師可以共享有趣的數學游戲。這種資源的共享和融通能夠豐富教師的教學內容，提高教學的多樣性和靈活度。

（三）智慧校園的建設與應用

在這一策略中，智慧校園的建設包括對校園基礎設施的升級和改造，以及信息技術設備和網絡的建設。通過創設高速穩定的網絡環境和配備多媒體設備，學校可以實現遠程教學、虛擬實驗室、在線課堂等多樣化的教學模式。例如，學校可以將數學課堂變成一個互動豐富、資源共享的學習場所，通過動畫、題圖、視頻等方式呈現數學概念，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

此外，智慧校園還包括教育管理系統的建設與應用。學校可以利用信息技術來管理學生信息、教師信息、課程信息等。通過在線平臺，學校可以實現作業在線提交、學生成績管理、家長與教師的即時溝通等功能。這樣可以提高學校教育管理的效率和便利性，減輕教師的工作負擔。

智慧校園的應用領域還包括學習資源的共享和個性化教學的實施。通過智慧校園平臺，學校可以實現教育資源的共享和充分利用。例如，學校可以搭建虛擬圖書館，讓學生隨時隨地訪問圖書資源；教師也可以分享課件、教學視頻等教學資源，促進教學內容和方法的多樣化。同時，智慧校園還可以根據學生的學習情況和能力，提供個性化的學習支持和輔助。通過學習分析和數據挖掘，學校可以為每個學生量身定制學習計劃和資源，提供個性化的學習體驗。

（四）結對互動課堂的實施

結對互動課堂的實施可以通過在線協作平臺來實現。學生可以通過在線平臺與另一個同組的學生進行實時的學習交流和合作。例如，在數學課堂上，學生可以一起討論問題，共同解決數學難題，并互相幫助和監督。而在語文課堂上，學生可以結對進行朗讀、討論文學作品、分享寫作體驗等。這種結對互動的方式促進了學生之間的互助合作，提高了其學習的積極性。

結對互動課堂的實施可以充分利用新媒體技術的優勢。通過在線協作平臺，學生可以輕松地分享資料、交流經驗、共同解決問題。同時，教師也可以通過在線平臺監控和引導學生，及時給予反饋和指導。這樣有利于學生之間的相互學習、相互討論，提高學生的學習質量。

結對互動課堂的實施也有利于培養學生的合作與溝通能力。通過與同組的學生進行互動，學生可以學會傾聽他人的觀點、尊重他人的意見，并在合作中共同解決問題。這樣培養了學生的團隊合作意識和能力，提升了學生的溝通技巧。

四、結語

新媒體技術支持下的遠程協同教學在當今教育環境中具有重要意義。通過拓展教學資源、培養學生自主學習能力和合作能力、促進教師專業發展和輔助教學效果，遠程協同教學為學生和教師創設了更加靈活、便利和多樣化的學習環境。在跨校互動與資源融通、教學記錄與反饋機制的建立、智慧校園的建設與應用以及結對互動課堂的實施等策略的支持下，遠程協同教學已經成為一種有力的教學模式，并將繼續在未來教育中發揮重要作用。