邂逅·麗江·水韻

馬曉霞 包潤熙

【教材分析】

《一滴水經(jīng)過麗江》是統(tǒng)編版語文教材八年級下冊第五單元的一篇自讀課文，此單元為游記單元，編排四篇風(fēng)格不同、寫法各異的游記，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生了解游記這一文體。與前三篇游記相比，《一滴水經(jīng)過麗江》頗顯獨特，它以一滴水從融化成形到匯入大江的過程串聯(lián)起麗江的景物與建筑、人文與地理、歷史與現(xiàn)實，感情飽滿含蓄，耐人尋味。詩人出身的阿來所使用的語言抒情性、節(jié)奏性都很強(qiáng)，形象而有厚度，富有哲理。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課授課對象為蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校八年級學(xué)生，他們通過前面三篇文章的學(xué)習(xí)，對游記題材并不陌生，且生長在姑蘇古城這樣一個旅游城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對世界充滿好奇心與求知欲，在與同學(xué)或家人的出游中，也參與過旅行攻略的制定，具有一定的制作旅游攻略的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點】

1.創(chuàng)設(shè)為麗江游客重現(xiàn)“水滴之旅”旅行攻略的情境，梳理一滴水的游歷路線，明確課文游蹤順序。（重點）

2.引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言重點描繪能體現(xiàn)麗江自然景觀、民俗風(fēng)情、悠久歷史、和諧氛圍之美的四幅畫面，并通過反復(fù)品味文章，領(lǐng)會課文詩意的語言和獨特的寫作視角。（難點）

3.通過旅行攻略的制定，感受麗江的美麗風(fēng)光。嘗試仿照麗江旅行攻略的形式，為本地天平山名勝區(qū)設(shè)計旅行攻略。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

在剛剛過去的五一假期，旅游熱點城市麗江迎來了新的旅游熱潮（出示麗江市人民政府旅游資訊頁面）——

麗江“五一”假期文旅業(yè)強(qiáng)勢復(fù)蘇景區(qū)、演藝企業(yè)游客接待量和游團(tuán)數(shù)增勢迅猛，麗江古城景區(qū)接待游客84萬多人次，同比增長228.6%；玉龍雪山景區(qū)接待游客近13萬人次，同比增長881.67%。

相信大家一定被以上數(shù)字深深震撼到。其實麗江旅游的爆火由來已久。早在2012年，阿來就三次來到麗江，寫下的《一滴水經(jīng)過麗江》這篇文章帶來了巨大的“名人效應(yīng)”，各地旅行者紛紛前來打卡。麗江旅游局正在征尋名為“重現(xiàn)水滴之旅”的旅行收略，今天我們來完成這個任務(wù)，包括四個內(nèi)容：手繪地圖、熱門推薦、語音導(dǎo)覽、形象宣傳。

二、任務(wù)一：手繪地圖

1.請各位同學(xué)自由放聲朗讀課文，并在書上圈點勾畫出本次行程所經(jīng)歷的地點。

生讀勾畫：玉龍雪山、驛道、落水洞、黑龍?zhí)丁?/p>

2.我們班的丹青妙手邢梓榆同學(xué)傾情獻(xiàn)藝，手繪地圖呈現(xiàn)在各位眼前（見下圖），但圖中的地名尚未標(biāo)注完整，請?zhí)畛洹?img src="https://cimg.fx361.com/images/2024/03/27/qkimagesdxyydxyy202310dxyy20231007-2-l.jpg"/>

生填空：玉龍雪山、黑龍?zhí)丁⑺姆浇帧Ⅺ惤瓑巍?/p>

師板書：所至、所見、所感。

三、任務(wù)二：打卡推薦

麗江的美景繁多，讓人眼花繚亂，然而旅客們行程時間是有限的。請你寫一段推薦語，為不同的旅客量身定制，要求推薦語盡量展現(xiàn)麗江古城特色，努力做到語句優(yōu)美。

請用以下句式回答：

如果你是文藝青年（歷史學(xué)者、時尚達(dá)人、外國游客、徒步愛好者……），我推薦你去……那里你可以……

教師范例：

如果你是文藝青年，想要感受麗江特有的民俗風(fēng)情，我推薦你來白天的沿街店鋪打卡。這里洋溢著麗江熱情好客的旅游氛圍。你看，玉器店里翡翠像水一樣碧綠；你聽，銀器小店里傳來叮叮當(dāng)當(dāng)敲打的聲音，院子里白須垂胸的老者們演奏古代的音樂是那樣和諧動聽；你還可以去字畫店里看看，那里售賣著納西族的東巴象形文字，準(zhǔn)保讓人流連忘返。這里的人文風(fēng)光令人著迷。

學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)評點并邀請其他同學(xué)分享感受，參與課堂互動，根據(jù)課堂發(fā)言，實時生成課堂板書：自然美景、悠久歷史、民俗風(fēng)情、和諧氛圍。

四、任務(wù)三：語音導(dǎo)覽

為提升游客的旅行體驗，政府在麗江壩景點沒置了語音導(dǎo)覽服務(wù)。本次“水滴之旅”旅行攻略策劃活動的文學(xué)顧問阿來先生提供了兩段文字供大家選擇，請選出你認(rèn)為最合適的那個文案并說說理由。

（原文）（女生齊讀）：一些露珠從樹葉上落下，加入了我們。在寬廣的麗江壩中流淌，穿越大地時，頭頂上是滿天星光。一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。——阿來《一滴水經(jīng)過麗江》

（選文）（男生齊讀）：我發(fā)現(xiàn)整個麗江壩子展現(xiàn)在眼前：大地從此鋪陳而下，隔著大片牧場，是村莊簇集的田野，田野的盡頭，是麗江城，城的盡頭，又是一派青翠的隱約遠(yuǎn)山。

——阿來《小資與艷遇概括不了真正的麗江》

1.學(xué)生討論匯總。

原文派理由如下：

生1：“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。”這句話運用了比喻的修辭手法，將月亮比作銀盤，語言活潑，讓我想到了小時候背過的古詩“小時不識月，呼作白玉盤。”生動形象。而且，上文提到了沿街店鋪銀匠在打銀飾，在結(jié)構(gòu)上也體現(xiàn)了一種前后呼應(yīng)的關(guān)系。

生2：我旅行的時候喜歡慢慢地看，邊走邊欣賞。這段文字讓我沉浸其中，感受到麗江夜晚的靜謐溫馨，讓我一下子回想起自己小時候在鄉(xiāng)下和奶奶一起度過的幸福時光，身臨其境。

生3：這段話采用了水滴的視角，很新鮮，我覺得很有趣。

選文派理由如下：

生1：我覺得選文第二個句子描寫更加優(yōu)美，“鋪陳”“簇集”“青翠”的隱約遠(yuǎn)山給我?guī)砹藰O大的美感，站在麗江壩上，我有一種“一覽眾山小”的感覺，所以第二個更棒。

生2：我旅行的時候喜歡多走多看。選文中提到了牧場、田野、麗江城、遠(yuǎn)山，這些我都特別感興趣，想要盡享麗江美景。我選擇第二個。

（兩派學(xué)生開始對這個問題爭論不休，雙方都無法說服對方。）

2.教師點撥。

兩方的同學(xué)說的都各有道理，難爭高下。不過我提醒大家，在演講稿單元我們知道，演講需要密切考慮聽眾的心理需求，語音導(dǎo)覽也不例外。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，需要帶上智能耳機(jī)開啟語音導(dǎo)覽的，一般會是哪些人？他們會有怎樣的心理需求？請以小組為單位深入探討：哪段文字更適合做語音導(dǎo)覽？

學(xué)生回答匯總：理解能力有限的小學(xué)生；文化水平不高的老年人等等。所以他們需要通俗易懂的語言，新穎活潑的視角，最好能和他們熟悉的場景聯(lián)系起來；而且他們很有可能體力有限，去不了太多的地方……

3.師生共同總結(jié)。

麗江壩的語音導(dǎo)覽用《一滴水經(jīng)過麗江》的原文更合適，因為這段文字：

妙用修辭，洋溢著童真童趣；視角獨特，新穎有魅力；語言優(yōu)美，給旅行者以愉悅的享受。

4.共讀欣賞。

師：小水滴們，請伸出你的手，擺動你的頭，順著我們的視野一起前行吧。（教師伸出手臂，帶動學(xué)生邊讀邊演，語調(diào)舒緩溫馨，語言歡快活潑。）

一些露珠從樹葉上落下，加入了我們。（手指捏合，作下垂動作）在寬廣的麗江壩中流淌，（手臂舒展，直至前方，作穿行動作）穿越大地時，頭頂上是滿天星光。（師生共同仰頭，作觀看漫天星光動作）一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。（作伸手擦拭動作）

五、任務(wù)四：形象宣傳

為了更好地宣傳景區(qū)，請你給麗江旅游設(shè)計一個吉祥物并談?wù)勀愕脑O(shè)計理念。

生畫師選，并進(jìn)行上臺展演。展示圖片如下圖所示：

（圖一）生1：本設(shè)計仿照紀(jì)念幣的模板，整體呈現(xiàn)圓形；幣面中間選取麗江古城的標(biāo)志性建筑四方街及水車，突出其特色。根據(jù)文中“水滴”的旅程設(shè)計簡化圖案；麗江逐漸簡化成線條，向前蜿蜒流淌，最終注入海洋，標(biāo)志著麗江文化通過長江，匯入全國，走向世界。

（圖二）生2：整個麗江古城以女孩為形象代言人。女孩頭頂?shù)幕ǘ湓⒁恹惤缁ㄒ话闵世_紛，令人向往。花朵的絢麗也體現(xiàn)出麗江的多個少數(shù)民族；女孩左側(cè)馬尾為雪花圖案，體現(xiàn)玉龍雪山常年冰封，右側(cè)馬尾象征著漫天星光點綴麗江古城，整體藍(lán)色色調(diào)是金沙江的代表，與海浪相呼應(yīng)；女孩身著納西族傳統(tǒng)服飾，火紅的配色體現(xiàn)出麗江人民的熱情好客；流經(jīng)麗江的美麗金沙江做成的斗篷，體現(xiàn)出麗江如海浪般激情澎湃。

（圖三）生3：麗江古城依山傍水，玉龍雪山和麗江水是其重要組成部分。古城設(shè)計參考納西族格外典雅的建筑風(fēng)格，古樸自然。筑城的女孩身著納西族傳統(tǒng)服飾，額上的裝飾體現(xiàn)了麗江古城悠久的歷史和東巴文化韻味。小姑娘的辮子與城市水平，因為大水車是麗江古城的標(biāo)志性建筑，同時也起到了清流疏通的作用。

（圖四）生4：水滴形狀的吉祥物呼應(yīng)了課文標(biāo)題“一滴水經(jīng)過麗江”，水滴內(nèi)部從上到下體現(xiàn)了水滴的旅行歷程，雪山層次分明，體現(xiàn)其歷史悠久；幾張樓房錯落有致地分布在河流周圍，體現(xiàn)了麗江古城“依止于自然，美麗了自然”的理念。

（圖五）生5：該吉祥物整體呈水滴狀，切合“水滴之旅”的主題；水滴的眼睛代表“麗”字，旁邊三個小水滴匯聚組成“江”字；水滴的臉上有著麗江古城獨特的風(fēng)景，表現(xiàn)出麗江文化底蘊(yùn)豐厚，歷史悠久。水滴周圍藍(lán)色外環(huán)象征著“麗江之旅”經(jīng)過的各個景點。

（圖六）生6：圖中女孩頭戴納西族傳統(tǒng)服飾，具有民族色彩；身著現(xiàn)代便服，時尚與古典并存，表現(xiàn)出納西古城古今融匯，與時俱進(jìn)；藍(lán)綠色調(diào)代表水，是納西城的重要組成部分；女孩面帶微笑，代表麗江的活潑與熱情，富有生機(jī)和活力；麗江古城不單單是一座具有深厚文化底蘊(yùn)的建筑，更是一座充滿人情味的城市，是溫情和美好的發(fā)源地。

【課堂總結(jié)】

同學(xué)們對麗江旅游形象大使的設(shè)計讓人不由得發(fā)出贊嘆。在觀摩的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家的畫都不約而同地選擇了水滴要素。的確，在今天的這場水滴之旅中，我們跟隨一滴水的腳步，來到麗江古城，見到了落水洞、麗江壩等麗江風(fēng)光，一起欣賞了自然景觀，領(lǐng)略了民俗風(fēng)情，了解了悠久歷史，體悟和諧氛圍。麗江為我們編織了一個五彩斑斕的夢，夢里有水，有你，有詩。

六、攻略復(fù)現(xiàn)，素養(yǎng)提升

作業(yè)：“君到姑蘇見，人家盡枕河。”有“東方威尼斯”之稱的蘇州既有小橋流水的風(fēng)光旖旎，又有大運河的波瀾壯闊。請你仿照“麗江水滴之旅”，也為姑蘇水城游覽設(shè)計一份旅行攻略，讓游客盡賞姑蘇之美。

【板書設(shè)計】

【自評】

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“情境”作為高頻詞匯共出現(xiàn)了48次。課標(biāo)指出：語文課程實施應(yīng)從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣，才能實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)方式變革。

學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己與學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)的環(huán)境，是影響學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的重要因素或條件。受學(xué)校客觀條件的限制，真實的學(xué)習(xí)情境是一個相對的概念，通常是指與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的語言應(yīng)用環(huán)境，既指對作品真實創(chuàng)作情境的還原，也指學(xué)生當(dāng)下乃至將來可能真實發(fā)生的學(xué)習(xí)與生活情境。北京師范大學(xué)王寧教授指出：情境化學(xué)習(xí)活動，指“在問題情境中，通過完成具體任務(wù)來獲得知識與技能，情境能夠使學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，并在復(fù)雜性、建構(gòu)性的情境過程中尋找解決問題的路徑，以‘任務(wù)驅(qū)動的方式帶動學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程。”[1]本設(shè)計將“旅行攻略”教學(xué)情境引入游記學(xué)習(xí)中，旨在引領(lǐng)學(xué)生借助《一滴水經(jīng)過麗江》這一文本內(nèi)容提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在真實的語言運用情境中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

本教學(xué)設(shè)計借用政府部門發(fā)布的旅行爆火的信息引入并適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，既真實可感又激發(fā)了學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)有四：手繪地圖、熱點推薦、語音導(dǎo)覽和形象宣傳。在手繪地圖和熱點推薦部分，運用填充本班同學(xué)手繪地圖的形式梳理文章內(nèi)容，牢牢把握“游記”這一文體的基本要素：所至、所見、所感。理清游蹤，羅列所見，領(lǐng)悟所感。在這一過程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生真正理解游記的特點，還在推薦熱門景點的過程中，運用新穎的表達(dá)形式，增強(qiáng)了情境的真實性，在圈點勾畫中細(xì)讀文本，在推薦與分享中提升語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的主動性。

在語音導(dǎo)覽的文案選擇部分，教師引導(dǎo)學(xué)生品味阿來散文的獨特魅力。總體來說，阿來的語言細(xì)致優(yōu)美，在精細(xì)的描寫之中帶有深長的詠嘆，富有詩意。描寫簡略傳神，抒情意味濃厚；句子長短整散結(jié)合，節(jié)奏多變，帶有詩句的彈性與韻律。就本篇文章而言，獨特的“水滴”寫作視角既通古貫今，串聯(lián)起時空線索，又自由靈活，對寫作對象的描寫全面又靈動。通過對比閱讀《一滴水經(jīng)過麗江》《小資與艷遇概括不了真正的麗江》兩篇文章中對“麗江壩”的描寫，學(xué)生既感受到阿來文章的詩意與美感，又對課文獨特的寫作視角有所感悟。最后，通過師生共讀與手勢復(fù)現(xiàn)“水滴之旅”，學(xué)生仿佛穿越時空的局限，化身水滴旅行團(tuán)中的一員，身臨其境。

在麗江旅游形象設(shè)計部分，我們最能感受到學(xué)生與阿來時空相隔卻又進(jìn)行思想碰撞時產(chǎn)生的火花。學(xué)生用他們稚嫩的雙手來設(shè)計麗江的旅行圖標(biāo)（或吉祥物），借助富有當(dāng)?shù)靥厣木坝^，勾勒出他們心中的麗江之美：自然、詩意、歷史、文化、開放、包容、未來……最后，本教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的思緒從麗江拉回他們生活的姑蘇古城。如果你來為蘇州水城旅游設(shè)計一份旅游攻略，你會怎樣做？這一部分的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活，深切體悟姑蘇古城之美；發(fā)展聯(lián)想和想象能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，在旅游攻略設(shè)計的過程中提升語言表達(dá)能力和形象思維能力。

注釋：

[1]《語文建設(shè)》編輯部：《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”——北京師范大學(xué)王寧教授訪談》，《語文建設(shè)》，2019年第1期，第5頁。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校）