校企合作視角下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)路徑研究

◇鞠旻琛

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和城市化的不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域成為社會(huì)發(fā)展的重要支柱，為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面提供了關(guān)鍵技術(shù)支持。高校藝術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)人才的重要基地，自然成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的主要來源。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能滿足實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后往往存在實(shí)際操作能力不足、與行業(yè)接軌不夠等問題。校企合作是解決這一問題的有效途徑之一。本文旨在從校企合作視角探討高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)路徑。通過深入分析環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和環(huán)境設(shè)計(jì)教育的瓶頸，結(jié)合實(shí)踐案例，提出一些具體的建議和措施，旨在為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供一些有益的啟示。

一、校企合作視角下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)的重要性

環(huán)境設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師具備審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，將美學(xué)原理和理念融入設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出更具有審美價(jià)值和文化內(nèi)涵的環(huán)境。高校學(xué)生具備豐富的藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以更好地理解和把握環(huán)境設(shè)計(jì)美學(xué)原理和文化內(nèi)涵。因此，在校企合作視角下建設(shè)藝術(shù)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”顯得尤為必要，可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程注入靈魂，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的提升，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、推動(dòng)教學(xué)改革和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

首先，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師通過創(chuàng)造性的表達(dá)和設(shè)計(jì)手段，將空間、材料、光影、色彩等元素組合起來，打造出一個(gè)既美觀、實(shí)用，又符合人類生理心理需求的環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)需要的人才不再只是懂理論的學(xué)生，而是能夠靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的復(fù)合型人才。而高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)正是為了滿足企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)具備良好的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)能促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的靈魂。環(huán)境設(shè)計(jì)需要通過多元化藝術(shù)手法來表達(dá)感性情感，傳達(dá)深刻的內(nèi)涵和豐富的文化價(jià)值，以更具藝術(shù)性和感染力。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維和新型設(shè)計(jì)理念通過校企合作平臺(tái)展現(xiàn)出來，從而激發(fā)自身藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新。最后，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)能加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度合作。產(chǎn)學(xué)研合作一直是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的主要渠道，基于校企合作視角的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)，能夠使校外企業(yè)參與其中，彌補(bǔ)課程重理論輕實(shí)踐的弊端。同時(shí)也能加深雙方深度交流合作，創(chuàng)新人才雙向交流、人才定向培養(yǎng)、資源共享、技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新等合作模式，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度合作。

二、目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定直接影響著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)走向和學(xué)生學(xué)習(xí)方向，目前部分高校在設(shè)定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，過于注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用制式化的設(shè)計(jì)技巧和固定思維，缺乏對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的深刻理解和創(chuàng)造性思考，無法設(shè)計(jì)出高質(zhì)量作品。

（二）專業(yè)課程設(shè)置無差異

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置在不同高校中存在較大的相似性，很少有獨(dú)具特色的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容大同小異，難以滿足不同學(xué)生的需求。首先，一些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置有重疊，缺乏特色和亮點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法得到充分展現(xiàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才專業(yè)視野狹窄，難以走出課堂，制約著自身職業(yè)發(fā)展空間。其次，缺乏創(chuàng)新和前瞻性。環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展和變化比較快，新材料、新技術(shù)和新工藝層出不窮。然而，一些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和前瞻性，教學(xué)內(nèi)容和方法較為陳舊。

（三）專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合能力，包括對(duì)空間、形態(tài)、材料、色彩、燈光、聲音等方面的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)環(huán)境與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行深入的分析和理解。然而，實(shí)際教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠的問題。具體來說，課程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在割裂現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，往往缺乏真正的實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致其難以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。例如部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，雖然涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的理論，但缺乏實(shí)際的場(chǎng)地考察和設(shè)計(jì)實(shí)踐。還有一些課程則只注重手繪和軟件操作的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)際場(chǎng)地的考察和分析能力的培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任實(shí)際工作，需要企業(yè)再進(jìn)行一定程度的培訓(xùn)。反之在實(shí)踐教學(xué)中，一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地按照教師的要求完成任務(wù)，沒有深入地思考設(shè)計(jì)的原理和意義，導(dǎo)致實(shí)踐能力提升緩慢。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建多元化的校企合作模式，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作視角下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)的關(guān)鍵之一在于構(gòu)建多元化的校企合作模式。多元化的校企合作模式有助于實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享，進(jìn)一步提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量和水平。以下是構(gòu)建多元化校企合作模式的具體探討。

首先，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式。產(chǎn)學(xué)研一體化是指高校、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)緊密合作，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面實(shí)現(xiàn)資源共享與互動(dòng)。高校可以利用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)資源，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才；企業(yè)則可以借助高校的科研成果，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)。同時(shí)，研究機(jī)構(gòu)作為技術(shù)研發(fā)的主體，可以與高校、企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的良性循環(huán)。

其次，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)是指企業(yè)根據(jù)自身需求，與高校合作制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高度匹配。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，高校可以與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等方面的內(nèi)容，確保培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量人才。這種模式有助于提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，建立雙向人才交流模式。雙向人才交流是指高校教師與企業(yè)人員在一定時(shí)間內(nèi)互換崗位，以促進(jìn)雙方資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒。高校教師可以深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)人員則可以進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)、科研等工作，將企業(yè)的先進(jìn)理念和技術(shù)引入課堂。雙向人才交流模式有助于培養(yǎng)具備產(chǎn)業(yè)背景的優(yōu)秀教師。

最后，搭建共建共享的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是校企合作的重要載體，可以為學(xué)生提供實(shí)際操作和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。高校與企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)基地，將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)研發(fā)等資源納入教學(xué)體系，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，實(shí)踐教學(xué)基地還可以作為高校教師與企業(yè)技術(shù)人員交流、研究合作的平臺(tái)，促進(jìn)雙方在科技創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)等方面的合作與互動(dòng)。

（二）完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)質(zhì)量

完善的課程體系是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，高校要做好頂層設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)、緊密聯(lián)合理論與實(shí)踐、深化藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系等維度來健全環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞市場(chǎng)需求，借助校企合作來獲取行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，從而制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，如在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，融入現(xiàn)代時(shí)尚審美元素、古典藝術(shù)文化元素、科技元素，使學(xué)生熟練掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)其創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。其次，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合協(xié)調(diào)的教學(xué)格局。教師在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)踐案例來進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程理論知識(shí)授課，通過多元化實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，感受不同設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)表現(xiàn)手法的內(nèi)涵價(jià)值和設(shè)計(jì)精神。如在展示空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過實(shí)際場(chǎng)地勘察、模擬布局等方式，探究如何將藝術(shù)設(shè)計(jì)元素融入展示空間設(shè)計(jì)，讓展示空間更具藝術(shù)感與設(shè)計(jì)感，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)思維和方法。最后，深化藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系。藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)是密不可分的，環(huán)境設(shè)計(jì)需要考慮美學(xué)、審美、文化等多個(gè)方面的因素，這些因素都是藝術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)需要加強(qiáng)與藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，以提升課程質(zhì)量。例如在文化空間設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)中，教師可將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，讓學(xué)生了解文化空間設(shè)計(jì)的藝術(shù)元素、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)原則、空間布局等藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，從而更好地理解環(huán)境設(shè)計(jì)中的藝術(shù)要素。同時(shí)教師可以考慮在課程中增加更多的藝術(shù)元素，比如色彩搭配、構(gòu)圖等，這可以通過教授色彩學(xué)、構(gòu)圖學(xué)等理論課程來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生將這些理論運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中更好地提升自我。

（三）促進(jìn)資源共享和人才培養(yǎng)

首先，在資源共享方面，高校與企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源和企業(yè)資源的互補(bǔ)與共享。這包括共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同開發(fā)課程資源、共享科研成果等。通過資源共享，高校和企業(yè)可以充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，拓展教育內(nèi)容和教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量。例如，高校可以利用企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)研發(fā)等資源，開展實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。這有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，企業(yè)也可以借助高校的科研成果和技術(shù)創(chuàng)新，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在人才培養(yǎng)方面，高校與企業(yè)應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)方案，以滿足行業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展需求。通過產(chǎn)學(xué)研一體化、訂單式人才培養(yǎng)合作模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化。例如，高校可以根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)文化，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，雙向人才交流也是促進(jìn)人才培養(yǎng)的有效途徑。高校可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任客座教授，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例；企業(yè)也可以支持員工進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

通過分析資源共享、人才培養(yǎng)等方面的問題和機(jī)遇，提出了構(gòu)建多元化校企合作模式、完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、促進(jìn)資源共享和人才培養(yǎng)等策略。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)越來越受到重視。校企合作是推動(dòng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)的重要途徑，高校與企業(yè)應(yīng)深化合作，實(shí)現(xiàn)教育資源和企業(yè)資源的互補(bǔ)與共享及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從而推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”高質(zhì)量建設(shè)。