地方民辦高校音樂專業教師在線課程教學的師資培訓模式研究

■何瑾芳

隨著信息化技術的不斷發展，越來越多的音樂教育走向了線上教學，而在線教學教師的質量和素養是影響課程效果的重要因素。因此，如何建立科學有效的在線課程師資培訓模式，提高教師的教學水平和能力成為亟待解決的問題。通過深入研究數字化時代下線上音樂教育的特點與挑戰，在結合實際教學案例的基礎上，本研究提出一套適合地方民辦高校音樂專業教師在線課程教學的師資培訓模式。本文對地方民辦高校音樂專業教師在線課程教學的師資培訓模式的研究，旨在提高音樂教育教師的教學水平和素養，使其更好地適應數字化時代的音樂教育需求。

2022 年2 月11 日，教育部發布了《教育部等五部門關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》，該意見明確規定了“高校是在線開放課程教學管理的責任主體，要制定本校在線開放課程教學管理辦法，將在線開放課程納入日常教學管理，做到線上與線下課程同管理、同要求”和“高校在線開放課程主講教師及教學團隊應按照教學大綱要求，實施完整的教學活動，并及時更新課程內容，做好在線服務，確保上線課程質量”。在調查地方民辦高校音樂專業教師在線上課程教學的問題和需求，同時進一步了解如何通過有效的方法和策略解決這些問題，提升師資培養和教學環境建設，為地方高校和整個音樂行業的線上課程教學做出積極貢獻。

一、地方民辦高校音樂專業線上課程教學現狀

（一）代溝：地方民辦高校音樂教育與數字化設備的脫節

由于各種先進的軟件、硬件工具不斷涌現，音樂學習也日益趨向數字化、網絡化，這使得音樂教育必須配備最新的音樂技術設備才能更好地滿足學生對音樂知識和技能的追求，也直接影響了音樂專業教師在在線教學中的表現。由于無法購買到最新款的音樂工具和軟件，如電子鍵盤、數字樂譜軟件、聲音錄制和調制設備等，在線課程和教學內容顯得相對單調和缺少個性化元素。然而，由于設備成本較高，維護費用較大，地方民辦高校無法像普通高校那樣投入大量資金來購置炫酷的電子鋼琴、數碼合成器等音樂附屬設備。即使有條件購置，其前期投入和后期運營費用也相對昂貴。因此，相當一部分地方民辦高校音樂教學設備會比較落后，影響學生對音樂創作和表演技巧的積累和提升，也容易導致音樂教師難以發揮個人所長，無法探索出學生發展的潛能。

（二）挑戰：地方民辦高校音樂教師與線上教育的脫軌

身處互聯網時代，線上教育已逐漸走進了生活中，與傳統教育模式相比，線上教育的特點是具有更高的時空靈活性、更多元化的課程內容，以及更強的互動性和個體適應性。在線教育的出現不僅為學生提供了更好的學習資源和服務，也給音樂教師帶來了更廣闊的視野和機會。由于在線教學模式是近年來發展起來的相對新型的教學模式，需要教師具備一定的線上教學、課堂管理、在線互動和評估等方面的能力，以便應對現代音樂學習的需求。然而，就地方民辦高校音樂專業教師而言可能因為缺少相關培訓和實踐機會，導致其在線教學經驗不足。特別是在實際上課過程中，有些教師無法正確定義智能化工具如何運用到自己的課堂教學當中，或者在進入在線教育領域時缺乏目標和策略，有些教師甚至認為現有的在線課程資源就是線下課程的簡單復制品。由于無法掌握先進的在線教育知識和經驗，所以無法為自己的課堂管理打下良好的基礎。他們可能會面臨一些挑戰，例如如何合理使用線上教育平臺提供的智能化工具，如何引導學生在在線交互環境下積極參與到課堂中等等。

（三）瓶頸：地方民辦高校課程資源與數字化教育平臺的脫離

與普通高校相比，地方民辦高校的課程資源與內容匱乏，缺乏充足的教學資源可能限制了在線課程的教學內容和形式，降低了在線課程的教學質量和吸引力，從而使學生遭受學業難度加重、產出減少、讀者抵觸情緒等問題。

首先，在許多地方民辦高校中，由于投入不足，往往難以招募到更優秀的教師，因此無法向學生廣泛展示目前行業尖端的課程資料和研究成果，相關信息也可能過時或缺乏深度和廣度，從而限制了學生的綜合素養和創造力。其次，缺乏充足的教學資源和設施，往往阻礙了地方民辦高校在線課程的形式和內容上的改進。無法為學生提供現代化的數字化教育平臺和基本教具，使得學生從視聽上就可能出現乏味，困惑和互動性降低的問題。因此，教學模式和互動方式缺乏創意和趣味，使教學體驗變得單調枯燥，難以激發學生學習的興趣和動力。此外，由于地方民辦高校并沒有大型高校或環球學府才有的黑板資源庫，他們可能面臨著科技水平和人力所限制的困難。這些黑板資源可穩定、有序地支持在線教育開展，例如通過自動評估和反饋系統來跟進學生的學習成果，更加精細地掌握學生知識學習方式等。缺少這些基礎資源的特殊對接使得學校在某些領域的在線教育受到的挑戰增加，讓在線課程無法順利推進。

（四）阻礙：地方民辦高校在線課程與多元化教學形式的脫鉤

在網絡時代，網上課程已經成為越來越多人獲取知識和技能的重要渠道。然而，在線課程發展不平衡，一些地方民辦高校音樂專業在線課程仍然采用傳統的教學方式，并且缺乏適應性和靈活性。

在線課程的核心是交互體驗。與傳統教學相比，在線課程可以提供更多元化的、靈活的交互方式，包括實時通信、虛擬實境等。不同于傳統錄播或分享方式，此類交互并非簡單地對觀眾進行啟示或講解，而更傾向于對學生自身思想狀態和學習狀況進行反饋和指導。而目前地方民辦高校還在采用傳統的教學方式，例如簡單的視頻錄播或課件分享，還有的線上課程缺乏有效的教學設計與交互體驗，課程內容、形式過于單調，缺少實時互動和個性化反饋，從而無法很好地激發學生的學習興趣和動力。例如，在傳統的視頻錄播方式中，老師對于學生的思考和回答關鍵問題不易做出及時的反饋和指導，這限制了學生針對實際的問題進行認真深入并且有計劃的探究學習。

二、線上課程教學師資培訓模式構建

為克服因疫情帶來的線下教學困難，許多民辦高校積極探索在線教育、遠程教育等方式，以確保學生們獲得優質的教育資源。雖然線上教學滿足了緊急需要，但是很多地方民辦高校卻發現他們在面對音樂專業線上課程時開始“有心無力”，音樂本身的特殊性，尤其是在在線課程設置上，這讓培訓地方民辦高校音樂專業教師成了一個更加緊迫的挑戰。

（一）突出學科特征，確定培訓目標

明確地方民辦高校音樂專業教師在線上課程教學的培訓目標，包括提高教師的數字素養、在線課程設計與開發能力、教學方法與策略等。同時，要充分考慮音樂專業學科特征，注重音樂教學的藝術性、實踐性和創新性。

對于數字素養的提升，教師應該掌握基礎的計算機操作技能和信息管理能力，以及音頻、錄像編輯軟件等常用工具的使用，以便在線上發布具有藝術性、實踐性和創新性的音樂作品、試聽音頻等。同時，教師應該了解線上課程的設計原則和方法，并掌握線上課程開發的技巧，包括層次結構、學習者體驗模型等。此外，在進行培訓時，考慮到音樂專業學科特征是必不可少的。由于音樂作為一門藝術學科，它需要使用許多特定的工具和技巧來傳達信息和表現。因此，在新課程的編排上，應該注意到如何平衡藝術性、實踐性和創新性三個方面，使得音樂教育更富有成效和靈活性。并且針對不同年齡段、不同階段的學生需求設定自適應課程以滿足學生的特殊性。

（二）明確實際需求，設計培訓內容

編排面向地方民辦高校音樂專業教師的教育培訓課程應該結合他們的實際需求和在線課程教學的要求，設計針對性的教學內容，包括音樂教育理論、音樂技術工具的應用、在線課程設計與開發、教學策略與評估等多個方面，從而更好地滿足音樂專業學生的在線學習需求。第一，音樂教育理論培訓。為教師提供全面的音樂教育知識、技能和基本原則，包括音樂學科的概念、藝術特征以及音樂美學等內容的培訓至關重要。國內外著名音樂教育家的教育哲學和思想也是值得借鑒的，通過深入學習和探索各種不同理論，教師可以進一步豐富自己的音樂教育經驗，從而更好地滿足不斷變化的在線學習需求。第二，音樂技術工具的應用。開展的培訓需要著重向教師們介紹常規教學用到的硬件、軟件以及其他工具。例如，在線教學平臺、音頻編輯器、視頻編輯器、演示工具等。在培訓中，教師們將接觸最新的技術、程序和方法，以提高自己使用現代技術開展在線音樂教育的技能。第三，在線課程設計與開發。注重線上教學創意和策略的培訓，包括課程結構設置、選材和音視頻制作技巧以及呈現形式等相關設計素養。透過探索和實踐，教師們可以深入了解如何為音樂課程制定合適的線上教學計劃，從而達到有益且富有成效的教學效果。第四，教學策略與評估。培訓還應該介紹教學評估的理論基礎以及互動式教學體驗等相關知識。通過引導教師通過不同的手段獲得監測和反饋數據，并在分析數據之后制定改進方案，從而提高自身教學質量和教學成效。

（三）融合在線教學，拓展培訓方式

第一，民辦高校可以與在線音樂教育平臺建立緊密的合作關系。通過聯合探索致力于音樂領域的在線課程和資源設計、研究類型和目標、不同層次及風格的在線音樂專業教育等等。現在很多在線音樂教育平臺已經為希望擴大音樂教育范圍的學校提供了具體有效的解決方案。比如，可以利用虛擬現實技術將學生帶入到一種真實感覺的音樂制作環境中，從而使學生能夠親身感受到音樂制作過程中的緊張、創造性和表演感。第二，建立一個包含完整課程體系、匹配教學需求和音樂教學要求，以及引導教師開發和設計在線教材的平臺非常有必要。通過這個平臺，教師可以查看各種線上課程的例子，從中收集好的教學方法和實踐經驗；并嘗試應用新平臺提供的工具，積極分享自己的在線教學經驗，并不斷構建個人或團體的在線音樂課程庫，拓展師生們的在線課程資源。同時，由于音樂專業的獨特性，傳授音樂知識更需要一些較特殊的條件來支持。例如，平臺可以為不同的樂器設置針對性在線課程，支持教師對于樂器演奏方法和技巧進行研究和學習。也可以邀請國內或者國際著名樂手分享音樂知識、經驗和技能，設立以“特定樂器種類”為主題的專題課程，為教師提供大量音樂素材，更好地實現音樂教育的在線化。第三，邀請音樂行業資深專家進行在線音樂教育講座和研討會，分享其音樂教育方面的豐富經驗和技巧，并利用在線平臺激發教師們間的互動和交流，提升教師們的在線教學經驗和學科素養。最后，可以通過線上平臺組織師生之間的音樂作品展示活動，在合適的場地環境下共同完成該節目或曲目的演奏或創作，整個過程中現場點播或點評最成功的作品，以激發各位音樂專家投身于知識分享活動中來。

（四）整合課程資源，支持在線教學

音樂專業教學是一門高度創造性和實踐性的學科，需要具備深厚的音樂理論知識和豐富的藝術表現力。在當前信息化時代，教學資源的整合和優化已經成為提高教學質量和效率的重要途徑之一。第一，對于教材的整合和優化，可以通過增加案例分析、精簡內容等方式來提升其針對實踐應用的有效性。同時，可以考慮增加在線互動試題等教學輔助工具，幫助學生鞏固所學知識并提高自主學習的能力。第二，在課件和多媒體資源方面，可以采用統一規格和風格，將不同學科和課程的資源有機地整合在一起，使得學生能夠更加方便地獲取所需知識和技能。第三，學校大力引進高清視頻、VR等新興技術，可以更好地呈現音樂創作、演奏等過程，提高學生的感官體驗，激發他們的學習熱情。第四，對于實踐案例的整合和優化，教師需要引入音樂界最新的業界資訊和實踐案例，豐富教學內容以滿足學生的需求。同時，教師還需要與實踐環節緊密結合，指導學生將理論知識應用到實踐中去，增強學生的實際操作能力和團隊協作意識。

通過本文的分析和探討，我們發現培訓地方民辦高校音樂專業教師在線課程開發能力，創新能力以及數字素養是一個重要而必需的任務。同時，針對音樂教學特征，我們需要注重音樂的藝術性、實踐性、創新性，從而在在線課程設計上做出更多的優化和改進。通過合理的培訓模式和方法，我們有信心為地方民辦高校音樂專業教師提供更好的教學支持，讓他們在數字化環境下取得更加出色的成果。