《藝術概論》課程中思政元素的探索研究

■何弦

2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。為深入貫徹習總書記教育思想和全國高校思想政治工作會議精神，各大藝術院校的人才培養也面臨新的要求，新形勢之下，高校藝術人才培養不再局限于只注重學生的專業實踐能力，更要著眼于學生專業理論知識與實踐能力相結合的培養。因此，需大力推進“專業教學與課程思政”教育教學改革，挖掘藝術概論課程中所蘊含的思政元素，使藝術概論課程與思想政治教育并行，在課程中加入社會主義核心價值觀、理想信念等內容，幫助學生人文素養、精神素質的提升。

一、《藝術概論》課程的特點及定位

《藝術概論》是音樂表演專業的學科基礎課，是一門為了拓展學生藝術理論的知識面，提高學生藝術理論修養，提高學生的藝術趣味和藝術欣賞能力而設置的課程。通過本課程的學習，學生能夠以藝術實例證實藝術理論，用藝術理論來闡釋藝術實例，從而掌握一些最基本的藝術概念和命題，提高藝術理論的修養，最終能對藝術創作產生積極的影響。課程的主要目的是通過學習，使學生們對自己的音樂專業有更寬廣的視野，幫助學生構建藝術創作和研究的基本理論框架，使學生認識藝術的本質、特性及有關規律，了解并掌握藝術創作的基本原理和藝術作品的主要特征。在實際授課中配以對藝術作品、藝術現象及藝術活動的闡釋與剖析，鼓勵學生討論探究，創設有助于學生自主學習的課堂氛圍，提高授課質量。通過對藝術基本原理的學習，學生可以了解不同的藝術門類，將學術性、知識性、趣味性熔于一爐，使學生在藝術中陶冶情趣，提高自身創造能力、欣賞能力以及從事藝術研究的能力。

二、“思政”教育對于《藝術概論》課程的重要性

“思政”教育對于推動藝術教育具有極其重要的作用，《藝術概論》課程作為藝術理論教育中的一種，以其多元性、廣泛性、拓展性為主要特點，在《藝術概論》教學中融合“思政”教育可以在培養學生藝術綜合欣賞能力及創造能力的同時有效實施德育教育，促使德育教育在藝術概論教學，乃至藝術教育教學中得以普及。隨著世界經濟的不斷發展，不同國家、地區之間的交流越來越頻繁，各種文化相互交融，相互碰撞。在此背景之下，讓藝術類學子的民族意識和愛國主義情懷真正扎根于內心，以此來發揚并傳承我國優秀的傳統藝術文化，便顯得尤為重要，《藝術概論》課程肩負重任，在教學中融入思政元素，成為提升學生藝術和思政素質的重要契機和途徑。

三、課程思政建設下《藝術概論》課程所面臨的問題

《藝術概論》作為音樂表演專業的學科基礎課，綜合闡述了人類社會的一切藝術現象，深刻了揭示了藝術的發展規律。因此，在課堂教學中需引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。然而就目前的情勢來看，《藝術概論》課程思政的融入仍然面臨一些問題。

（一）《藝術概論》課程學習面臨一定的困難

學生方面，音樂表演專業的學生對于理論課程的學習積極性不高，普遍存在重技能、輕理論的現象。因此，學生在欣賞藝術作品時運用專業理論知識的能力較差，只能片面地回答好或不好，沒有自己客觀、理性的判斷，這將大大影響學生藝術理論修養的提升。教師方面，《藝術概論》是一門信息量較大、涵蓋面較寬的課程，涉及各類藝術形式，不同的藝術作品，包括建筑、繪畫、舞蹈、音樂、書法等，含有多門專業理論知識。如果任課教師不能及時補充當下前沿的學術研究成果，不關注熱門的、新鮮的藝術現象，教學內容便會顯得無趣且無用，學生也無法提起學習的積極性和主動性。

（二）師生對于課程思政的認識不夠深入

比如，教師方面，就目前形勢來看，部分任課教師在授課時，通常會更加重視對學生專業技能的傳授，忽視對學生政治思想的引導，同時忽視建設教師自身的德育意識及能力，對于課程思政元素在專業課程中的實施與運用缺乏足夠的重視，使得藝術專業知識與思想政治教育處于兩個并行的獨立體系。學生方面，音樂表演專業的學生對于思政的認識還不夠深入，由于傳統教學模式中是把思政作為一門獨立的學科進行教學，因此，學生無法將思政與所學專業內容有效地進行融合從而建立起一個成熟的知識體系。

（三）“思政”教育融入課程內容較為生硬

部分任課教師對思政方面的理解還較為表面，主要認識表現在對國家頒布的相關法律法規、黨的方針政策等方面，沒能真正領會其深層次的精神內涵。所以，《藝術概論》課程的“思政”建設，并沒有結合本門課程的特點、定位和思維規律，即使是選取的思政元素，大多也是從其他學科中照搬過來的，在內容和形式上過于生硬，甚至有部分的思政內容完全無法同課程內容相聯系，更談不上將其自然地融入課堂教學中。加上教師在授課過程中多采用滿堂灌的教學方法，強行融入課程思政，導致課程缺乏吸引力，忽視科學、合理的教學設計，不尊重藝術學科的感性特征，無法將正確的價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。

四、《藝術概論》課程中思政元素的挖掘與探索

關于《藝術概論》課程中“思政”元素的挖掘與探索，應時刻以立德樹人作為中心環節，促進學生的全面發展，將知識傳授與思想浸潤相銜接，堅持以史為論，聚焦藝術與審美問題，融入中國傳統審美文化、經典作家作品和當下熱點話題，實現藝術學、美學理論和課程思政建設的有效融合，進而激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生思考社會問題、塑造正確的價值觀，使之擁有學習與從事藝術管理的責任感和使命感。

（一）藝術理論知識體系中的“思政”元素

《藝術概論》課程的學習，首先要幫助學生清楚“藝術是什么”，即學習藝術的基本原理，內容包括藝術的本質與特征、藝術的起源、藝術的社會功能和審美功能、藝術教育等幾個方面。運用馬克思主義唯物辯證法進行教學，可以讓學生更加全面地、客觀地認識藝術的原理，理解“藝術是什么”。例如在講到“藝術的社會功能和審美功能”一節中，我們只有運用馬克思主義唯物辯證法清楚二者認識藝術的視角差異，才能更好地理解藝術的作用，即藝術的功能性問題。藝術是一種特殊的社會意識形態，藝術生產即是一種特殊的精神生產，因此，藝術作品具有獨特的審美價值和實踐價值，它不僅可以使人們獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目、暢神益智，還可以通過鑒賞一部作品，更加深刻地認識自然、認識社會、認識歷史、認識人生。早在先秦時期，孔子就講過：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”由此可以看出，藝術作品可以引導學生感受真善美的熏陶，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化之中，其思想、感情、理想、追求發生深刻的變化，從而正確地理解和認識生活，樹立正確的人生觀和世界觀。

（二）藝術作品中的“思政”元素

《藝術概論》課程所含內容豐富，包括有建筑、園林、書法、舞蹈、音樂、雕塑、詩歌、小說、電影等十多種藝術門類，不同的藝術作品蘊含著豐富的思政元素，因此，對作品本身思政元素的挖掘與提煉，有利于《藝術概論》課程與思政教學的融合，幫助學生在學習過程中更加直觀、形象、生動地理解作品含義，接受作品所傳遞的觀念，引起情感與思想上的共鳴，真正達到讓思政教育潤物于無聲的效果。

舞蹈方面，我國是一個有56 個民族的多民族國家，在悠久的歷史長河中，各民族人民共同創造了燦爛的藝術財富。比如四川地區的藏族國家級非遺舞蹈“博巴森根”，藏語意為“獅踞龍盤的藏人”，藏族屯兵為紀念抗擊英軍的戰斗和戰斗中犧牲的戰友而創作的，它通過對屯兵驍勇善戰精神的歌頌，表達了藏族人民的愛國情懷。舞蹈史詩《東方紅》概括地表現了中國共產黨成立后，中國人民在中國共產黨和毛澤東主席的英明領導下，所進行的反帝、反封建、反官僚主義的艱苦卓絕的革命斗爭。《中國社會科學報》曾評論：“音樂舞蹈史詩《東方紅》從情感和理論實踐的雙重維度獲得了人民群眾對中國革命精神和國家民族的認同，并形塑了人們的生活觀念。該演出作為紅色文藝經典，在一代代的傳播中融進國人的精神血脈，已成為中國特色社會主義文化的重要組成部分。”

音樂方面，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“對于一個民族、一個國家來說，唱什么樣的歌，反映了這個民族、國家的精神追求，反映了這個民族、國家的文化底蘊。”一首優秀的音樂作品，蘊含著豐富的內容，體現著深刻的意義。在教學過程中，教師應重視學生從音樂作品中汲取到的精神力量，選擇能催人奮進、激發人昂揚斗志的作品進行賞析。例如由張寒暉作詞、作曲的作品《松花江上》，該作品于1935 年張寒暉在西安目睹東北軍和東北人民流亡慘狀而創作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事變后東北民眾以至中國人民的悲憤情懷，具有深厚的愛國主義情感。在注重傳統經典歌曲的同時，思政教育更要提倡在時事熱點的前提下對學生進行引導，在欣賞作品《燈火里的中國》時，教師可引導學生感悟家國情懷，通過對歌詞、旋律的理解，以百姓的視角眺望萬家燈火，展現出一幅美好生活、生生不息的景象。

美術方面，中國近代社會隨著西方藝術大量涌入，中國傳統藝術受到巨大沖擊，繪畫便是其中之一，在此危難之時，我國近現代著名畫家徐悲鴻提出“道在日新，藝亦須日新，新者生機也，不新則死”。為了維護并傳承中國美術，畫家們紛紛進行革新，在我國近代民族危機深重之時，展現出強烈的民族責任感，并以此鼓勵學生做一個有責任、有擔當的人。同時，徐悲鴻還創作了一系列飽含愛國主義情懷的作品，比如《流民圖》《奔馬》《負傷之獅》等，特別是他筆下的《負傷之獅》，受傷的雄獅回首眺望，含著無限深意。他在畫上題寫：“國難孔亟時與麟若先生同客重慶相顧不懌寫此以聊抒懷”。中國被稱作東方的“睡獅”，被日本帝國主義侵占了中國東北大部分國土，“睡獅”已成了負傷雄獅。這頭雙目怒視的負傷雄獅正準備戰斗、拼搏，蘊藏著堅強與力量。

電影方面，電影被譽為“第七藝術”，一部優秀的電影作品既具有極高的藝術價值，又能反映時代的需求，并肩負著國家精神的傳播使命。在教學過程中，借助一些相關題材的影片，對于激發學生的愛國情懷，樹立民族自信，增強民族認同感有著良好的效果。如由中國人民解放軍八一電影制片廠、中國電影股份有限公司出品的抗戰影片《百團大戰》，片中通過宏大的戰爭場面和戰場上士兵個體的特寫，再現了中國共產黨領導下的中國人民，進行了抗日戰爭期間規模最大、耗時最長、戰績輝煌的一場歷史性戰役。通過該片，使學生能過更加珍惜當下的幸福生活，并堅定了學生努力認真學習，為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念。

新時代課程思政建設背景下，《藝術概論》的教學重點是發揮專業學科優勢，挖掘課程中所蘊含的思政元素，對教授內容進行精心設計和優化，注重對學生社會主義核心價值觀和以人民為中心的社會主義文藝觀的培養，讓學生在藝術創作中將中華民族優秀的傳統文化繼續發揚光大。