主旋律電影的高校思想政治教育價值探析

周 旭

（四川外國語大學新聞傳播學院 重慶 400031）

伴隨社會經濟的發展與新媒體技術的進步，以“中國夢”為題材的主旋律電影日益得到青年一代的認同，在票房和口碑方面都取得了不俗的成績。縱觀整個中國電影史，主旋律電影在改革開放后迎來了新的發展機遇。特別是在20 世紀90 年代中后期，主旋律電影的題材選擇有了較大的拓展，涉及科技、軍事、創業、致富等內容，具體有表現“科技強國夢”的，如《錢學森》《東方中國夢》等；也有主張“強軍強國夢”的，如《目標戰》《古田軍號》《湄公河行動》《戰狼Ⅱ》《紅海行動》《長津湖》《長津湖之水門橋》等；亦有彰顯“富國裕民夢”的，如《卒跡》《焦裕祿》《孔繁森》《任長霞》《鐵人》《中國合伙人》等。事實上，主旋律電影最能體現我國的民族文化精神和社會主義核心價值觀，具有大眾化的特點，且與我們生活各方面都息息相關，對增強社會凝聚力和民族認同感起著非常重要的作用。在視覺文化時代，“主旋律電影是思想政治教育的一種重要載體，具有彰顯主流意識形態、內容積極向上、題材豐富多樣、滿載正能量等特點”[1]。所以，依賴主旋律電影來實施思想政治教育，有助于豐富高校思想政治教育手段，提升當代大學生的思想道德素養。

一、主旋律電影可以激發大學生的愛國情懷

隨著時代的發展，中國主旋律電影打破傳統愛國主義影片的敘事方法，在以愛國主義為主線的基礎上融入了多種商業化元素。愛國不僅是一個單純的口號，更多是一種實際行動。當下的主旋律電影題材豐富，在藝術表達上比較順應市場需求，適合青年觀眾的審美趣味。毋庸贅言，“新時代主旋律電影能夠大程度激發大學生的愛國情懷，并以其持續性的作用特點，將大學生的愛國熱情進一步轉化為報效祖國的遠大志向和生活中積極建構社會主義和諧社會的現實行動”[2]。譬如，電影《紅色戀人》以20 世紀30 年代的上海租界為背景，以一個美國人的視角，刻畫了以靳和秋為代表的中國共產黨員為了新中國的誕生而不懈奮斗的故事，展現了革命者的愛國熱情。《建國大業》《建黨偉業》《建軍大業》是“建國三部曲”系列獻禮片，講述了建國、建黨、建軍等重要事件，在尊重歷史的基礎上展現了我國革命先輩為建國、建黨和建軍所做出的努力和犧牲，這對大學生樹立正確的歷史觀和進行愛國主義教育具有重大的意義。電影《八月一日》以南昌起義為題材，為觀眾呈現以周恩來為代表的老一輩革命家為挽救革命發動南昌起義的故事，激揚了大學生心中的愛國情懷，增加了民族認同感。電影《我和我的祖國》包括《前夜》《相遇》《奪冠》《回歸》《北京你好》《白晝流星》《護航》七個敘事單元，講述了新中國成立七十年間普通百姓與國家息息相關的故事。年輕觀眾不僅重溫了新中國七十年的崢嶸歲月，還可以深刻地感受到“我”與祖國的血脈相連，進而激發出他們內心最樸素、最純真的愛國情懷。

在新主旋律電影中，英雄不在是具體的某一個人，而是整個團隊，分工合作，強調集體主義，在團隊中如何把個人價值應用到最大，使大學生能夠對團隊意識有更深認識。譬如電影《湄公河行動》根據“10·5 中國船員金三角遇害事件”改編，以弘揚英雄主義和愛國情懷為主要敘事基調，講述了一支緝毒特別行動小組與毒販生死較量的英勇故事。電影《空天獵》以反恐為背景，講述一群空軍精英維護國家利益，捍衛地區和平，緊急出境聯合反恐救援作戰的故事，彰顯了國家力量和家國情懷，弘揚了中國軍人不忘初心、牢記使命的責任擔當。電影《紅海行動》根據也門撤僑事件為背景改編，講述了中國海軍“蛟龍突擊隊”奉命執行撤僑任務，不畏艱險、迎難而上，突擊隊兵分兩路進行救援，與敵人殊死搏斗，成功解救被恐怖分子劫持的中國人質，同時粉碎叛軍武裝首領驚天陰謀中獲勝的故事。電影《長津湖》《長津湖之水門橋》等講述在抗美援朝戰爭中，中國人民志愿軍憑著英勇無畏的精神和鋼鐵般的意志，扭轉戰局的英雄故事。總之，在高校思想政治理論課教學過程中適當地引入主旋律電影，不僅有助于提升大學生學習思想政治課的積極性，也有利于激發大學生的愛國情懷。

二、主旋律電影可以增強大學生的共同體意識

共同體是當代中國馬克思主義理論的重要概念，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。習近平總書記在不同場合多次論及共同體這一概念，提出要構建人類命運共同體、中華民族共同體、人與自然生命共同體等。中國主旋律電影既是中國歷史呈現的重要載體，也是中國文化傳播的重要載體，更是國家形象構建的重要載體。電影本身就是一種文化產品，具有傳播、傳承社會文化的功能，電影中所展現的“故事”“話語”是最表層的敘事結構，也是觀眾最容易感受到的文化形式。觀眾通過故事性的敘事框架，與電影故事產生共鳴，激發共情效果，從而達到文化層面認同，也就是所謂的共同體意識。共同體意識就是“個體對所屬群體的一種心理認知。共同體意識強，意味著個體對共同體認同度高、歸屬感強；共同體意識弱，意味著群體一盤散沙。”[3]近年來，中國主旋律電影題材廣、類型豐富，制作技術也有了前所未有的發展。譬如《流浪地球》作為中國優秀科幻電影的代表，用最新的電影特效技術打造出了具有跨時代意義的主旋律科幻電影；《長津湖》作為中國影史票房排名第一的影片，以寫實的電影敘事方式展現出了戰爭的殘酷性，喚起觀眾對于抗美援朝這段歷史的集體記憶。

相較于一般藝術而言，主旋律電影主要通過精彩的故事、典型的人物和獨特的音畫效果等方式，讓觀眾沉浸其中，在光影的審美體驗中完成價值觀念和情感的傳播。為此，主旋律電影不僅可以喚起大學生的文化自信和民族自豪感，激發大學生的愛國情懷，拉近大學生與國家歷史的血脈感情。電影《長津湖》是非常具有代表性的國產主旋律電影，戰士們以命相搏，如今的壯麗河山，是英雄們用鮮血淋漓和青春年華換來的，所傳達的愛國主題是電影敘事的深層次價值觀。這既是一部國產主旋律電影，也是一場全民愛國主義教育。電影《長津湖》通過逼真的戰爭場景、豐富的英雄群像、精彩的敘事結構等，藝術性地再現了志愿軍將士在戰爭中血性戰斗精神，譜寫了一曲革命英雄主義的壯麗贊歌。總之，在思想政治教育課程中，主旋律電影以其特殊的方式傳達出不屈不撓的愛國主義精神，引發大學生的情感共鳴，并在建構集體記憶的基礎上強化大學生的共同體意識和愛國情懷。

三、主旋律電影可以引導大學生樹立正確的價值觀念

仲呈祥先生有言：“藝術可以開發人的想象能力，不僅如此，人還要靠藝術去培養一種善良的人性和美好的情感。”[4]作為一種最大眾化的藝術，電影日益受到大學生的偏愛，而中國主旋律電影富含豐富的思想教育價值，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。實踐經驗告知我們，大學生的價值觀念并不穩定，易受到各種因素的影響。因而，如何使他們傳遞正能量，擁有積極向上的人生態度，是高校思想政治教育課程的重要目標。電影《古田軍號》選材于1929 年古田會議時期，從一名紅軍小號手的角度，敘述了青年革命領袖毛澤東帶領紅四軍面對重重磨難，糾正黨內錯誤思想，繼續實踐著自己的建黨和建軍思想，堅持不懈探索革命真理與出路的非凡歷程。電影《戰狼Ⅱ》講述脫下軍裝的冷鋒被卷入一場非洲國家叛亂，本來能夠安全撤離的他無法忘記軍人的職責，孤身一人深入淪陷區，為解救同胞與叛軍生死搏戰的英勇故事。中國主旋律電影可以在觀影過程中讓大學生感知到主旋律電影的精神訴求，鼓勵他們積極進取、努力奮斗，進而通過弘揚愛國主義精神和社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興。所以，在高校思想政治教育過程中，應當強化中國主旋律電影的傳播，幫助大學生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

互聯網時代，各種信息充斥著大學生們的日常生活，讓他們難辨優劣。高校思想政治教育課的重要任務，就是要幫助學生們樹立正確的世界觀和價值觀。電影《攀登者》以1960 年與1975 年中國登山隊兩次登頂珠峰的事跡為背景，講述中國攀登者懷揣最純粹的夢想集結于珠峰，肩負時代使命于世界之巔的故事。電影《中國機長》根據四川航空3U8633航班機組成功處置險情的真實事件改編，講述了“中國民航英雄機組”成員與119 名乘客在萬米高空直面強風、低溫、座艙釋壓等多重考驗，機組人員臨危不懼、化險為夷的精彩故事，非常深刻地詮釋了“機長”這一職業的責任與使命。電影《萬里歸途》以中國外交真實撤僑事件改編，講述外交官宗大偉在努米亞共和國發生戰亂時，主動放棄回國機會，支援撤僑行動的偉大事跡。主旋律電影已成為高校思想政治教育建設中不可或缺的一種藝術，它既可以寓教于樂、激發學生學習樂趣，又能有效的對大學生進行思想教育，引導他們形成正確的價值觀念。互聯網時代，西方國家的文化滲透，大學生的思想觀念和生活方式受到了重大影響，加之未完全定型的世界觀和人生觀，高校思想政治理論課有必要組織學生觀賞中國主旋律電影，借以提升學生們的學習積極性和思想政治素質。

四、主旋律電影可以提升大學生的職業素養

較長一段時間，選題重大、意蘊深遠、制作精良的主旋律電影未能在大學生觀眾中形成強烈的共鳴，主要是因為年輕觀眾更愿意接受國外大片，對我們的主流文化缺失了解。20 世紀90 年代開始，中國主旋律電影通過敘事轉變、內容創新、明星演繹等多方面的變化，贏得了年輕觀眾的喜愛。電影《焦裕祿》《孔繁森》《任長霞》講述了現實生活中普通黨員的先進事跡，以河南省蘭考縣原縣委書記焦裕祿、西藏阿里地區原地委書記孔繁森和河南省登封市原公安局長任長霞事跡創作改編，他們用實際行動踐行了對黨和人民的承諾，表現出了國家公仆勤政為民、無私奉獻的精神。大學生們通過這些影片可以深刻地感受到他們的人格魅力和職業素養，學習他們身上的敬業精神。電影《烈火英雄》以“大連7·16 油爆火災”為原型，講述了濱海城市石油碼頭的管道爆炸發生火災，牽連了整個原油儲存區，消防隊伍上下級團結一致，誓死抵抗，以生命維護國家及人民財產安全的故事。

大學生職業素養培養是當前高校思想政治教育的重要內容，具體要求我們做好幾方面工作：一是增強大學生職業素養課程建設；二是加強大學生職業素養教師隊伍建設；三是提升大學生個人職業素養能力建設。中國主旋律電影有助于培養大學生的職業素養，特別是在注重民族意識、堅強意志、職責擔當、愛崗敬業、團隊精神、服務意識等方面，發揮著非常突出的引導意義。主旋律電影通過中國夢的深刻詮釋，在精神方面對大學生進行價值導向，激發了學生們的民族自豪感、自信心和責任意識，對高校思想政治教育過程中精神文明建設起著重要作用。概言之，中國主旋律電影對大學生職業素養有思想政治教育、文化教育、審美教育等功能。我們應將中國主旋律電影與高校思想政治課程有機融合，授課過程中播放符合教學計劃和內容的主旋律電影，從而實現教學內容的生動展現，對同學們更好理解教材內容起著重要的引導作用。如講授敬業擔當時可以播放《戰狼Ⅱ》，講授團隊合作時可以播放《紅海行動》，這樣既能夠講好中國故事，又可以增強趣味性、實用性與可操作性，提升大學生職業素養和自身認知能力。

綜上所述，中國主旋律電影選題豐富，常以愛國主義為主題，既有對偉人領袖的敬仰之情，也有對革命烈士的緬懷之情，還有對小人物小事件的關懷，涉及我們生活中的方方面面。中國主旋律電影雖然題材有別、類型有異，但愛國主義是其永恒的主題，且愈發突出樹立崇高理想，弘揚社會主義核心價值觀。中國主旋律電影是中國夢的銀幕表達，“中國夢要求電影呈現的是國家夢，夢的主體為國家，是基于國家立場、而不是個人立場的想象。電影的中國夢也是理想之夢，夢的內容不是個人欲望的滿足，而是個人夢想的升華，是超越之夢、集體之夢、國家之夢。”[5]作為新時代的大學生，必須堅定文化自信，牢牢把握社會主義先進文化前進方向，自覺加強思想政治理論學習，順應時代發展潮流，飲水思源、憶苦思甜，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。所以，在思想政治教育課程中，要發揮多種教育手段，重視中國主旋律電影的思想政治教育價值，為培養熱愛祖國、熱愛社會主義的新青年而奮斗。