課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與運(yùn)用策略初探

摘 要：新課標(biāo)指出，有效的課堂提問是促進(jìn)師生互動(dòng)最為重要的一種方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用課堂提問技巧不但可以推動(dòng)初中生英語思維水平的提升，同時(shí)有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂提問技巧至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語；教學(xué)；作用

作者簡(jiǎn)介：何梅，貴州省凱里市旁海中學(xué)。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)均有較大的轉(zhuǎn)變，從側(cè)重學(xué)習(xí)單詞以及語句逐漸轉(zhuǎn)向注重口語表達(dá)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能夠讓學(xué)生打開思維，拓展思路，提升綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分思考、認(rèn)真設(shè)計(jì)，采取多樣化的教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂氛圍，提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、初中英語課堂提問技巧

（一）把握時(shí)機(jī)

課堂提問是教師與學(xué)生之間的溝通方式之一，然而提問的次數(shù)并不是越多越好。教師需要注意提問的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提問，協(xié)助學(xué)生在探索答案期間積極調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)而有效把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。另外，初中英語教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中需要充分了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，把握好提問的時(shí)機(jī)，最終使課堂教學(xué)效率顯著提升。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)提問

在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須要重視提問的嚴(yán)謹(jǐn)性，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)問，保證每個(gè)問題都可以與學(xué)生的思考方向大致相同，進(jìn)而按照學(xué)生的回答來把握課堂教學(xué)節(jié)奏，通過提出相關(guān)問題集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力不斷提升，最終使課堂教學(xué)效率顯著提升。

（三）創(chuàng)新提問

整個(gè)英語課堂提問活動(dòng)需要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，教師需要通過創(chuàng)新提問的方式，營造良好的教學(xué)情境，通過多樣化的問題把學(xué)生引入情境當(dāng)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)而能夠自主思考如何解決問題。另外，初中英語教師需要提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的形式不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

（四）鼓勵(lì)提問

在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生會(huì)受到母語的影響，不愿意用英語進(jìn)行交流與表達(dá)。英語教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，有效消除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。初中英語教師需要在課堂教學(xué)中提出相關(guān)的問題，同時(shí)根據(jù)問題引出論點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生探索以及交流的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的主動(dòng)性，協(xié)助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)英語口語表達(dá)的自信心。

二、課堂提問技巧在初中英語課堂教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在日常的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的課堂提問有著非常重要的作用，是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持注意力集中的一種有效措施。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，英語教師受到以往教學(xué)理念的影響，對(duì)課堂提問的有效性缺乏足夠的認(rèn)知，按部就班地提問學(xué)生，這樣不但造成學(xué)生對(duì)提問的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生思維主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)如今，初中英語教師受新型教學(xué)理念的影響，運(yùn)用課堂提問技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不但可以讓學(xué)生被趣味性的課堂提問所吸引，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，對(duì)構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍具有較大的幫助，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教師雖然會(huì)對(duì)學(xué)生提出有關(guān)問題，然而因?yàn)槿狈μ釂柤记桑瑫r(shí)問題較為簡(jiǎn)單，不但會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師所提出的問題不感興趣，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成不良影響。目前，在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)課堂提問技巧已經(jīng)逐漸給予重視，所以在日常課堂教學(xué)中所提出的各種問題均會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考予以適宜的點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下積極調(diào)整思考的角度或者學(xué)習(xí)的方向。這不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的快樂，并且還可以讓學(xué)生全身心投入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)積極思考有關(guān)問題，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)習(xí)興趣

在課前、課中，教師應(yīng)該充分調(diào)研學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，結(jié)合課程安排和教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)課堂問題，通過問題的有效設(shè)計(jì)來活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生之間的差異性，保證因材施教，通過科學(xué)的手段推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)難度適中的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

比如，在“Good manners”這一單元的教學(xué)中，教師可以把“When in Rome”作為主題，圍繞整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。在“What else do you konw about the manners in the UK？”這個(gè)句式的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自身感受進(jìn)行思考，圍繞“The different cultures of greeting”表達(dá)主題思想。教師要深度解讀文章的概念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)。在初中英語口語教學(xué)中，教師一定要充分利用教材，合理規(guī)劃利用資源，科學(xué)合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠基于教材捕捉重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下解決難點(diǎn)問題。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的特性進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)英語知識(shí)中起到良好的促進(jìn)作用。

例如， “Tht fashion show”課堂教學(xué)的前期，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見的秀場(chǎng)信息，然后在上課初期給學(xué)生時(shí)間閱讀全文，掌握文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有據(jù)可依。英語教師提出問題以后，需要帶領(lǐng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷過回答問題的這一過程，就可以理清文章的脈絡(luò)，對(duì)文章的中心思想有明確的理解。初中英語教學(xué)是循序漸進(jìn)的，英語教師要按照由易到難的順序進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地吸收課堂知識(shí)。

（二）優(yōu)化提問方式，集中學(xué)生的注意力

在日常課堂教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，英語教師要不斷提升所設(shè)計(jì)問題的多樣化，可以是導(dǎo)入式的、判斷式的，也可以是疑問式的，更要設(shè)計(jì)一些開放式問題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，在思考的過程中不斷調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在創(chuàng)新的過程中不斷鞏固學(xué)過的知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心，通過課堂和課后的觀察了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這一方式，學(xué)生注意力高度集中，主動(dòng)思考，切實(shí)體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“A green world”這一單元的過程中，英語教師可以先問“Can you tell me the ways to live a green life？”，學(xué)生可能會(huì)回答plant tress等簡(jiǎn)單的答案，教師要在認(rèn)可學(xué)生的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生予以討論，讓他們各抒己見。通過這一方式，學(xué)生的答案就開始變得豐富起來，例如choose public transport等。教師要繼續(xù)追問 “Why do we ride bicycles？”，然后給學(xué)生時(shí)間和空間思考并回答，如reduce pollution。學(xué)生在回答問題的時(shí)候進(jìn)一步鞏固相關(guān)句型，對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)加深理解。

（三）課堂提問合理化，提高課堂參與度

在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意課堂提問的科學(xué)靈活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過多樣化的提問明確學(xué)習(xí)要求，協(xié)助學(xué)生對(duì)思考過程進(jìn)行整理。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維比較活躍，對(duì)未知的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生所接觸到的信息較為廣泛，因此提問要多樣化、多元化。另外，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適宜的提問形式，突出提問的有效性。除此之外，在教學(xué)中，要保證問題的聯(lián)動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，利用問題讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“TV programs”這一單元時(shí)，教師要充分了解學(xué)生對(duì)于電視節(jié)目的喜好，調(diào)查學(xué)生日常的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，英語教師通過多媒體播放一些視頻片段，引起學(xué)生的興趣，然后提出問題 “What TV programs do you like to watch？ ”，完成課程引入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，投入英語知識(shí)學(xué)習(xí)中。

又如，在學(xué)習(xí)“Life in mars”這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)火星缺乏了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容過程當(dāng)中存在較大的困難，對(duì)整體課堂教學(xué)效果造成不良影響。所以，英語教師在上課之前需要利用視頻為學(xué)生詳細(xì)介紹與火星相關(guān)的知識(shí)，還可以對(duì)比星球環(huán)境，讓學(xué)生找出火星與地球的差異，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

（四）過渡提問，保障均衡發(fā)展

過渡提問能夠保證整個(gè)教學(xué)過程的有效銜接，進(jìn)而保證學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，教師必須在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中融入過渡問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一單元時(shí)，教師需要通過多媒體設(shè)備播放音樂，進(jìn)而讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，通過小組合作的方式，讓學(xué)生查閱工具書，思考相關(guān)詞組的含義。之后，英語教師提出過渡問題“怎樣應(yīng)用以上句型進(jìn)行英語交流？”，依據(jù)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有明確的了解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教材當(dāng)中的口語交際句型，設(shè)置難易程度不一的任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)邀請(qǐng)的知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生初步運(yùn)用英語接受或者婉拒不同的要求。

初中英語教師通過這一教學(xué)方式，能夠有效銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以明確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師合理運(yùn)用課堂提問技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起到促進(jìn)作用，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師不但要保證提問以教學(xué)內(nèi)容為主，并且合理運(yùn)用語言技巧予以提問，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

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