淺談將思政元素融入化學教學中的實踐探索

課程思政是黨和國家對現代教育教學的重要指標和要求，是新時期加強學生政治理論教育和德育教育的必由之路，更是加強學生理論聯系實際水平，提升自身素質的重要手段。思政教育與化學教學的深度融合是構建全過程全方位育人格局的重要方面，課堂教學是立德樹人的主渠道、主陣地，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，我國高?！傲⒌聵淙恕钡年嚨匾呀洸粌H僅是思政課，而是要融入到每一門課程中，“潤物無聲”正是專業課“課程思政”的特點。通過無機化學課程與思想政治教育相結合的方式，將思政教育與無機化學知識融于趣味性的小故事中，使學生在學習理論知識的同時，培養正確的思想觀念，樹立遠大的人生理想。進一步培養學生的“家國情懷”和“世界眼光”，堅定社會主義理想信念，堅定民族文化自信，實現化學課程全程育人、全方位育人的目標。

化學教學中融入課程思政元素的必要性

新時代的化學課程不僅要傳授科學文化知識、訓練實踐技能，更要對學生進行德育滲透，既育智，又育心，促進學生全面發展。目前，高校開展的化學課程是培養綜合型人才整體知識結構及能力結構的重要組成部分，同時也是其他相關專業課程的基礎。因此，化學課程的重要性是不言而喻的，進而在化學教學中融入恰當的課程思政元素是非常有必要的。

化學教學中融入課程思政元素的可能性

化學課程作為高校專業課教學的重要組成部分，蘊含了豐富的思想政治元素，為思政教育的實施提供了可能性和可行性。在化學課程教學中會涉及到許多國內、國外的科學家，每一個定律的發現、每一個化學結構的確定、每一種新物質的發現都傾注了科學家辛勤的勞動和對事業執著的追求。在授課過程中，可以充分挖掘其素材，優選具有典型意義的案例和科學家引入到課堂講授中，潤物細無聲的進行課程思政教育。

將化學教學融入課程思政元素目前存在的問題

（一）專業教師對思政內容不重視，不熟悉

對于普通高校來說，思政內容更多體現在單獨的思政課程上，而且老師和學生對于這僅有的一兩門思政課程的重視度均不高，學生往往以修學分為目的，老師也沒有以真正提高思想政治水平為目標。在這種教學模式的影響下，使得廣大專業課教師對思政知識學習不深入，對思政內容不重視，甚至認為進行思政教育會占用專業知識時間。

此外，作為專業課老師，如何將思政元素自然地融入到專業課教學中，對老師來說是一種考驗，也是一種挑戰。很多老師的第一反應是不習慣，甚至有些抵觸。尤其是理工科的老師，覺得在數學、化學、物理等專業課程中加入思政元素不太可能，不現實。

（二）課程內容與思政銜接不夠緊密

雖然很多老師在努力實施課程思政的教學，但教學內容并沒有發生實質性的變化，導致教學內容和思政元素不匹配，存在融合度不高的現象。還有的老師為了實現課程思政教育，非常生硬地植入思政元素，引起學生的反感，教學效果反而適得其反。

化學課程思政教學改革實踐的設想

化學的發展歷程本身就是一部反映人類利用科學，探索自然、戰勝自然的歷史史詩?；瘜W學科發展的軌跡蘊含著對大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程思政教育提供了良好素材。深度挖掘化學課程中的思政元素，既實現了專業知識“授業、解惑”，又達到了在思想層面的“傳道”的功能。在推動化學課的課程思政改革中，除了要找到育人元素，還要破解思政教育和專業教學之間的壁壘，要抓準“思政點”，實現思政與專業的無縫銜接。

（一）培養愛國主義情懷

在化學發展的漫長歷史中凝聚了許多科學家的勤勞與智慧，化學中的許多定律的發現、物質結構的確定、反應條件的優化等都離不開科學家的無私奉獻和努力，在他們身上有進行課程思政的鮮活元素。

長期以來，一代又一代科學家懷著深厚的愛國主義情懷，憑借深厚的學術造詣、寬廣的科學視角，為祖國和人民做出了彪炳史冊的重大貢獻。例如，在學習Pauling近似能級圖判斷基態多電子原子軌道的能級高低時，要重點介紹我國著名化學家徐光憲教授提出的“n + 0.7l”規則，闡述其發揮的作用，特別介紹徐教授在艱難歲月中刻苦求學、學成歸國、奉獻祖國的光榮事跡，啟發學生培養愛國主義情懷和弘揚以愛國主義為核心的民族精神。用優秀科學家的事跡鼓勵引導學生傳承科學報國的光榮傳統，樹立獻身科學的崇高理想，讓科學家成為最值得青少年崇尚的時代英雄。

（二）增強中國特色社會主義道路自信

我國化學工業從無到有、從小到大、從弱到強，取得了舉世矚目的輝煌成就，充分證明了中國特色社會主義道路的正確性。在教學中，可以結合相關知識點，介紹我國化學工業前沿領域，增強學生的理想信念。

在學習吉布斯函數變（ΔG）對化學反應方向的影響以及催化劑對化學反應速率的影響時，介紹中國科學院院士錢逸泰教授等以四氯化碳和金屬鈉為原料，在700℃制造出納米級金剛石粉末。該成果發表在世界最權威的《科學》雜志上，立即被科學家們高度評價為“稻草變黃金”。在學習“元素周期性”時，引入超導材料，介紹我國科學家在提高各類超導材料轉變溫度上所作出的突出貢獻，講述自2008年科學家發現鐵基超導體以來，我國在鐵基超導材料研究和制備上做到了領跑。介紹我國的全超導托卡馬克核聚變實驗裝置（中文名為東方超環，簡稱EAST）在全球首次實現了穩定的101.2秒穩態長脈沖高約束模等離子體運行，創造了新的世界紀錄，為人類開發利用核聚變清潔能源奠定了重要的技術基。

通過介紹近年我國頻頻亮相的一系列走在世界前沿、代表中國科技崛起的重大科技成果，增強學生對我國化學工業的自信心以及對中國特色社會主義事業的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，激勵學生立志肩負民族復興的時代重任。

（三）引導樹立正確的價值觀

習近平總書記指出：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！币粋€人、一個民族能不能把握好自己，很大程度上取決于價值觀的引領。

價值觀決定了一個人的人生走向，樹立正確的價值觀，才能在人生的道路上實現自我價值。采用事例對比法啟發學生去領悟和樹立正確的價值觀。學習電負性和雜化軌道理論等知識點時，介紹美國化學家鮑林由于對化學鍵和分子結構理論等方面的研究取得了巨大成就，從而獲得了1954年的諾貝爾化學獎，又因其在推動核大國締結禁止核試驗條約方面的杰出貢獻，于1962年獲得諾貝爾和平獎，鮑林對于科學和人類的貢獻是不可磨滅的。而德國化學家哈伯卻被人們稱為既是“天使”又是“魔鬼”。他因在簡陋的實驗條件下攻克氨的合成這一世界難題，將無數人從饑餓的死亡線上拯救出來，受人尊敬并獲得諾貝爾獎；他也因發明大量化學武器并用于戰爭，使無數人傷致死，遭人唾罵?？梢杂梢陨鲜吕甑絻r值觀教育上，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使學生不斷養成高尚品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀。

（四）加強主觀世界的改造

在講解電化學時，介紹戴維不僅發現電的產生是化學作用的結果，而且還發現了眾多的化學元素。此外，戴維具有伯樂的慧眼，發現了法拉第的才能，被人們作為科學史上的光輝范例，爭相傳頌。雖然戴維的功績是偉大的，不可磨滅的，但這位偉大的人物留給我們的，不僅有經驗，還有他的教訓。戴維獲爵士稱號以后，開始追求和自己身份相符的財產，愛慕虛榮，法拉第卻為人質樸、不善交際、不圖名利；戴維爭強好勝，嫉妒心極強，法拉第卻喜歡幫助親友，熱心公眾事業；戴維以受封爵士為榮，法拉第幾次拒絕貴族稱號，并回復道“我以生為平民為榮，并不想變成貴族。”法拉第的一生是偉大的，但其人又是平凡的。他永遠是一個來自人民又造福人民的平民科學家。

作為一個科學工作者，法拉第甘愿以平民的身份獻身科學，戴維卻被妒忌蒙蔽了雙眼。自然界是發展著的，科學是發展著的，人也是發展著的。學生終究要超過老師，這是歷史的必然，否則科學就不會發展，社會也不會進步。作為老師，識別人才是對科學的貢獻，為人才開路也是對科學的貢獻，鼓勵并創造條件讓學生超過自己，更是對科學的貢獻。法拉第的經歷具有強烈、積極的正能量，讓我們從庸俗淺薄的認識中覺醒過來，重新認識自己，重新認識價值，無論從事什么職業，都切莫讓虛榮纏身，切莫讓嫉妒蒙住眼睛！

（五）植入生態文明思想

習近平總書記指出，“綠水青山就是金山銀山”。保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力。只有堅持正確的發展理念和發展方式，才可以實現百姓富、生態美的有機統一。以“生態興則文明興，生態衰則文明衰”的思想觀點，將生態文明思想巧妙地植入學生心中，使學生正確看待和處理人與自然的關系。

當講解熱力學中“熵增加原理”時，指出人類社會的發展就是一個熵增過程。人類在征服自然、利用自然的過程中，社會發展人口增多了，人類的生產活動范圍也增大了，這些都可以說是混亂度增大，熵增加的過程。同時，環境也逐漸地受到了破壞，也是熵增過程，當然，我們國家也在加大環境治理，把破壞的環境變回青山綠水，這就是一個熵減少的過程。無論是破壞環境，熵增加的過程，還是治理環境，熵減少的過程，它們都是不可逆過程，因為無論怎樣，都回不到污染前的狀態，以此來啟發學生要保護環境，珍惜自然，并以可持續發展為主旨，加快發展綠色化學， 形成節約資源和保護環境的理念和科學技術。

（六）培養團隊協作精神

俗話說，眾人拾柴火焰高。在我們的實際工作和學習中亦是如此，團隊精神是團隊最大工作效率的必要條件。我國諾貝爾醫學獎得主屠呦呦在出席頒獎典禮時說：“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內將青蒿素貢獻給世界”。諾貝爾自頒布以來，獲獎者中三分之二的科學家是與他人合作而獲獎的，這充分說明合作有利于聚集力量，促進事業成功。

只有讓學生意識到團隊合作的重要性，才能更好地培養學生的團隊協作精神。組織學生完成“活動與探究”性實驗，要求學生分組合作，對實驗現象及結果進行分析、討論、歸納總結，經過團隊合作得出最后的結論。這樣不僅培養了學生的動手操作能力，還培養了學生的團結協作精神，增加了學生對學習化學的興趣，提高了學生學習化學的積極性，也有利于學生對知識的理解和掌握，加深學生對知識的長時間記憶。

課程思政是當前應有的大趨勢，我們應緊跟時代步伐，積極思考和探索教學改革方法，修煉“師生相長”與課程融合的境界：學，然后知不足，教，然后知其困。對學生的思想政治教育應該常抓不懈，更應該貼合實際，不要讓思政教育懸于空中、浮于形式，要讓其腳踏實地、潤物無聲。因此，在化學課程中融入思政元素，既要有馬克思主義理論的指導，又要有中國特色的哲學社會科學體系的支撐，深入推進化學課程與思政課程同向同行。

（第一作者單位系北京大學；第二作者單位系北京市公安局大興交通支隊）