地方高校的國際化人才培養路徑研究

陳慧玲

（三明學院對外交流與合作處，三明 365004）

國際化人才即能適應國際交往和發展的需要，具有國際意識、國際交往能力以及國際一流的知識結構，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才[1]。高校國際化人才培養是提供國際合作人才支撐、實現全球協同發展、加強教育合作、進一步提升我國教育影響力的必然選擇，也是高等教育國際化的核心任務[2]。

1 國際化人才培養的現實需求

站在“兩個一百年” 奮斗目標的歷史交匯期，我國正以前所未有的廣度和深度參與全球治理，這對于國際化人才培養提出新的要求。習近平總書記指出，參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟悉運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才。可以說，國際化人才培養正成為國家發展、地方建設、高校升級的現實需要。

1.1 國際化人才培養是服務國家發展大局的戰略需要

自2013年國家主席習近平提出“一帶一路”倡議以來，國際化人才始終是推動“一帶一路”深度建設的關鍵[3]。“一帶一路”沿線國家在語言、文化習俗上的差別，不同程度制約著政治領域、經貿領域、人文領域的互聯互通、對話交流。要想實現“一帶一路”的深度互聯，開展更大范國、更高水平、更深層次的區域合作，一批具有國際視野、通曉國際規則、能參與國際事務和國際競爭的國際化人才和復合型非通用語言人才必不可少。2019年，中央制定《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年》將“加快培養高層次國際化人才”作為“推進共建‘一帶一路’教育行動任務”的首要目標。因此，我國高等教育擔負著教育強國和提供“一帶一路”倡議的人力資源支撐的重大歷史使命，為國家發展培養一大批合格的國際化人才責無旁貸。

1.2 國際化人才培養是建設地方經濟社會的客觀要求

隨著國家創新創業發展和產業升級，特別是RCEP（區域全面經濟伙伴關系協定）等區域性經貿協定的簽訂，促使我國的本地企業“走出去” 和大量外國企業“引進來”呈井噴之勢。這不僅需要大批具有國際視野的戰略管理人才和高級專業人才，同時更需要基層管理人才和一線技術人員。地方高校具有熟悉本地文化、了解當地產業、富有特色專業、便于產教融合的區位優勢，若地方高校在針對性培養產業人才的基礎上，能夠培養一批既熟悉產業業務，同時熟悉國際業務、掌握熟練外語的對口人才，必將有力促進本土企業加大對外經貿合作，提增外貿收入，為地方經濟社會發展換上新引擎、注入新動力。

1.3 國際化人才培養是打造一流地方高校的大勢所趨

作為高校五大重要使命之一，國際交流合作有助于正視教育對外開放戰略，改變我國高等教育發展格局。隨著改革開放40多年發展，中國高等教育之所以能夠取得引人矚目的成績，一個很重要的原因就在于善于將世界一流高校的先進辦學理念、學科建設、課程體系和管理制度等，在充分結合中國實際的前提下進行吸納借鑒，在較短時間內拉小甚至拉平我國高等教育與國際一流水平的差距[4]。受制于經費投入、師資水平、生源質量等硬件設置，地方高校在國際化人才培養上與國內頂尖院校有著天然落差。這更需要地方高校在硬件先天不足的前提下，乘著“一帶一路”的東風，加大國際化交流合作力度，通過交流互促將先進理念和國際人才培養模式融入到教育教學和管理過程中，不斷提升辦學質量水平，推進高等教育國際化合作與發展，讓自身建設與國家發展、世界進步緊密結合在一起，為新時代中國特色社會主義現代化建設培養國際化人才。

2 地方高校國際化人才培養的實現路徑

2.1 樹立更加明確的國際化人才培養理念與目標

培養理念是人才培養的指導思想，決定著學校的思維方式和發展方向。培養國際化人才，首先需要高校創新大學發展理念，達成國際交流合作與自我發展的邏輯自洽[5]。地方高校應緊跟時代步伐和國家政策，既強化“走出中國看世界”“面向世界育人才”的國際化辦學理念，又立足自身條件和區位優勢，把國際化人才培養辦出特色。地方高校應依托學校學科布局和自身專業特色，在充分考慮市場實際需求的基礎上，完善頂層設計，從人才培養方案改革、課程體系國際化建設、國際化人才培養途徑拓寬等方面制定切實可行的國際化人才培養長期目標戰略。辦學理念與發展目標一經確立，一方面，注重做好建章立制工作，建立健全各項配套規章制度，明確各部門學院管理職責，為國際化人才培養工作做實做深做細創造有利條件，確保國際化人才培養理念落到實處。另一方面，注重宣傳教育工作，將學生國際化人才培養和思想政治工作有機結合，引導學生深刻認同和準確把握國家化人才培養目標，將自己的個人發展與國家發展、世界經濟發展緊密結合，培養出我國社會經濟建設發展所需的國際化人才。

2.2 推進國際化人才培養供給側優化

2.2.1 構建精品課程體系 人才培養與課程設計緊密銜接，地方高校應當為國際化人才培養提升課程設計中的“國際化率”。一是融入現有課程。在現有專業課程中，重視加入國際知識、比較文化、通用規則和全球最新研究成果等信息，幫助學生站在全球角度、國際前沿理解掌握專業技術。有條件的地方高校，可有選擇地引進國外原版教材，進行雙語教學，走中外學科對比、辯證吸收借鑒的教學路子。二是設計專門課程。開設全球公民、區域文化（歐洲文化、中亞文化等）、公共關系、國際法、跨文化交際等選修課程，定期邀請嘉賓進行國際化主題講座，不斷開闊學生國際化視野。三是安排線上課程。開展“互聯網+國際化”教學模式，一方面，用好慕課等網課平臺學習國外名校優質專業課程，并將學習積分、線上考核情況按比例轉化為科目學分；另一方面，充分結合本地特色錄制國際化課程教學視頻并推送至目標人群，通過網絡打破地域、時間藩籬，破解地方高校優質教學資源相對較少的現實難題。

2.2.2 聚攏優質師資力量 針對地方高校師資力量特別是國際化師資力量相對薄弱實際，要做好人才培養的“加乘法”。在“加法”方面，要不斷壯大本地國際化師資力量，注重創新和完善學校公派出國留學機制，加大力度選派高層次人才和優秀青年教師及中層管理干部赴國外交流學習，豐富青年教師隊伍的國際教育經歷，促進教育和學術背景多元化；同時，加強“引智”工作，完善海外高端人才引進與交流機制，加大聘請長短期國外文教和技術專家來校講學的力度，積極引進海外高層次人才和具有突出業績的青年人才。在“乘法”方面，應注重匯合人才、師資，以達到力量倍增效果。如構建本地國際化名師平臺，實現校際之間人才共享;成立高校國際化人才孵化室，遴選專業骨干教師和外籍教師，邀請地方外企高管、對外貿易專家、政府外事人員共同加入，聚合人才普及國外文化、國際交往與外貿規則、外企管理方式等專業知識;成立地市翻譯協會，與地方高校進行翻譯人才培訓、國外文獻翻譯等協作機制。

2.2.3 加大“眾籌”教育力度 “眾籌”教育，即在校方的專業指導下，依托學生會、交流協會等學生組織開展促學活動，讓學生在教學活動中“唱主角”。針對國際化人才培養，用好地方高校外籍留學生資源和有出國留學經驗的學生資源開展群眾性學習交流活動。一方面，依托地方高校網上論壇開設國際文化交流專欄、開通國際文化交流公眾號，并定期組織線下講座、文化沙龍，為學生提供資訊來源地；另一方面，鼓勵院校二級學院結合自身實際打造自己的國際化社團，調動外籍留學生和廣大師生群體組織諸如“國際美食節”“家鄉習俗展”“異國文化節”等校內活動，讓師生直觀感受國際文化。

2.3 堅持開放辦學，拓寬培養渠道

開放辦學是國際化人才培養的必然要求，地方高校開放辦學應充分挖掘自身資源、充分考慮自身條件，走出一條符合實際、富有特色的開放辦學路子，可考慮打造以見學拓展、訪學交流、留學深造、競學拔尖為主要途徑的“7+2+1+X”育才模式。見學拓展，就是加強校企合作，高校安排至少70%以上的學生赴當地具有對外貿易業務的本地企業或具有國際背景的外資企業實習見學，深入一線學習前沿專業知識、國際經貿規則和全球化理念，促進產、學、研結合。訪學交流，就是拓展校際合作交流項目，可采取暑期夏令營等短期交流學習形式，安排20%左右的學生，在通過資格考核認證后赴國際知名大學、科研院所和知名跨國企業進行訪問學習，切身感受國際文化，鍛煉國際交流能力。留學深造，就是加強聯合辦學力度，瞄準安排10%的學生，采取“2+2”“3+1”等學制赴國外合作院校進行聯合培養。通過與國外院校開展學生交流交換、課程學分互認、雙學位聯合培養等方式，一方面，加大對優秀學生的派出力度與規模，完善學生赴海外留學機制，提升校內具有海外留學經驗的學生比例；另一方面，拓展來華留學生招生渠道，提高學生的人才培養水平，豐富學生層次結構，為地方高校國際化人才培養再添活力。競學拔尖，就是鼓勵優秀學生廣泛參加國際賽事、國際志愿者服務，在競賽交流、問題解決、實踐探索中提升綜合能力。

2.4 完善人才培養服務保障和體系支撐

2.4.1 完善培養管理體系 成熟的管理機制與管理制度是國際化人才培養的重要支撐。只有建立一套貼合地方高校辦學實際的較為先進的管理體系，國際化人才培養才可實現高質量、可持續發展。在管理力量上，形成校領導負總責抓總體規劃設計、國際交流與合作部門抓統籌協調和對外合作、二級學院抓人才培養具體落實的三級領導力量，確保領導有力、分工明確、各司其職；在制度機制上，地方高校應結合自身實際情況，完善頂層設計，規范國際化項目管理規章制度及內部工作流程，形成一套校院聯動、部門協作、共謀發展的管理機制；在考核上，將教師隊伍建設國際化、學生人才培養國際化、課程專業建設國際化、科研技術發展國際化等目標納入二級學院考核體系，明確二級學院在國際化人才培養工作中的主體地位。同時，加大選派中青年管理骨干赴海外高校管理崗位學習，形成國際化的管理氛圍和管理梯隊。

2.4.2 優化人才評價體系 人才評價是人才培養體制機制的重要組成部分，是人才資源開放管理和使用的前提[6]。人才評價專業性上，地方高校人才評價應在嚴格參照國家標準的基礎上，辯證參考國際標準，吸納借鑒國際先進人才評價和考核方法，在考評組織上體現出先進性和國際性；評價內容上，注重在專業考核、期末測評中加入國際化知識的考評內容，同時既注重考察學生的專業知識水平，也注重考察跨文化交流溝通等綜合實踐能力，引導學生向國際化人才努力；考評組織上，堅持守正創新，在運用好理論筆試、研究答辯等傳統考核形式基礎上，吸納外資企業高管、外事人員等地方用人單位專家作為考核組成員，并將實習表現、赴外交流反饋作為成績參考，實時跟進社會需求和國際趨勢完善評判體系，促使地方高校人才培養緊跟社會、國家和全球需要[7]。

3 小 結

綜上所述，地方高校應圍繞國際化人才培養目標，探索確立多元培養體系，從加強國際化師資隊伍建設、優化國際化課程設置、豐富國際合作辦學模式、拓展國際交流渠道、健全國際化管理服務機制、搭建國際化職業發展平臺等途徑，多措并舉，共同推進國際化人才的培養，才能有效提升地方高校的國際化人才培養水平，以滿足我國經濟社會發展的需求。