地方高校國際學生陶瓷文化課程資源開發(fā)策略

季麗莉

(山東理工大學文學與新聞傳播學院,jll2008j@163.com)

隨著我國經(jīng)濟、文化全球影響力的不斷提升,越來越多的國際學生來我國學習,高校國際學生教育也日益突出地方文化特色教學。國際學生教育作為文化傳承的重要途徑,在助推地方特色文化現(xiàn)代化推廣和交流方面的作用越來越突出。“如何挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用,采用一種潛移默化的、隱性的、滲透的方式,加強外國留學生的思想教育是高校思想政治教育的一大課題”[1]。陶瓷文化源遠流長,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是具有較高開發(fā)價值的國際學生教育課程資源。淄博陶瓷根植于齊魯大地深厚的文化底蘊之中,不僅是淄博的重要名片,也是中國瓷器史的一個縮影[2]。本文以淄博陶瓷文化為例,探討構(gòu)建國際學生教育陶瓷文化課程資源的開發(fā)路徑,從而促進來華國際學生對中國陶瓷文化的了解與認同,同時推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

1 國際學生陶瓷文化課程資源開發(fā)的必要性

瓷器是中國的象征,在“一帶一路”的背景下, 陶瓷文化是絲綢之路傳播的重要文化之一[3]。淄博陶瓷文化作為一種地域文化,蘊含獨特的文化品位與精神價值,體現(xiàn)出齊魯文化的特色。開發(fā)和建設(shè)國際學生陶瓷文化課程資源,是促進地域特色文化外向型傳播及傳統(tǒng)陶瓷文化轉(zhuǎn)型發(fā)展、加快地方高校國際學生教育方式改革和地方課程開發(fā)的重要舉措。

1.1 地方特色文化“走出去”的需要

陶瓷在淄博特色地域文化產(chǎn)業(yè)的形成發(fā)展中占有重要角色,淄博陶瓷文化是中國陶瓷文化的重要組成部分。2017年4月,山東省文化廳印發(fā)《山東省“融入‘一帶一路’大戰(zhàn)略,齊魯文化絲路行”實施意見》[4],積極推動齊魯文化走出去。在此背景下,淄博陶瓷進軍“一帶一路”,打造大國品牌。例如,在2019年4月舉行的第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上,淄博華光國瓷推出論壇用瓷品牌“絲路華青”[5]。然而,陶瓷文化的現(xiàn)代化發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn),比如開發(fā)力度不夠理想、應(yīng)用范圍不夠廣泛、對外傳播力度有限等。國際學生可以成為中外陶瓷文化交流的使者,助推中國陶瓷文化“走出去”。因此,以地方高校國際學生文化教育為依托,開發(fā)相應(yīng)陶瓷文化課程資源具有重要現(xiàn)實意義。

1.2 陶瓷文化轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型步伐的加快,第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位與作用越發(fā)凸顯。開發(fā)與建設(shè)地域特色文化已經(jīng)成為推動發(fā)展的新的經(jīng)濟增長點,成為各地政府推動地方文化產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。2017年我國實施環(huán)保政策,傳統(tǒng)建陶產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的生死考驗,陶瓷文化開發(fā)與陶瓷品牌建設(shè)是落實文化賦能的重要環(huán)節(jié)[6]。淄博市把陶瓷產(chǎn)業(yè)作為淄博的經(jīng)濟龍頭來抓,不斷在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上改造創(chuàng)新。2021年山東省工業(yè)和信息化廳發(fā)布《山東省建材工業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》提出要重塑淄博建筑陶瓷品牌[7]。

開發(fā)國際學生陶瓷文化課程資源,一方面可以進一步整合淄博地區(qū)的陶瓷文化資源,加大建設(shè)力度,進一步促進陶瓷文化的品牌化發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。另一方面,也可以增加陶瓷文化在國際場合的輸出幾率,更好地實現(xiàn)陶瓷文化品牌的對外傳播與陶瓷產(chǎn)業(yè)的外向型發(fā)展。

1.3 地方高校國際化辦學特色訴求

文化作為國際學生教育的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)教學目標、提升文化影響力的重要手段。陶瓷文化作為地方高校可開發(fā)的課程資源,帶有濃郁的地方特色,是國際學生了解中國文化、全面客觀認識中國的重要方式。通過課堂教學,將陶瓷文化與國際學生文化教育有機融合,可以豐富課程內(nèi)容、增強課程吸引力,促進教學方式創(chuàng)新,同時體現(xiàn)地方高校在國際學生教育方面的辦學特色,吸引更多國際學生到我國留學。

2 國際學生陶瓷文化課程資源開發(fā)的可行性

淄博陶瓷文化底蘊深厚,歷史悠久,資源豐富。將具有鮮明地域特色的陶瓷文化資源轉(zhuǎn)化為課程資源,對當下的國際學生教育來說,政策依據(jù)和資源條件都特別充分,社會需求和現(xiàn)實操作性也非常強。

2.1 地方政府政策支持

從政策導(dǎo)向?qū)用婵?陶瓷文化課程資源開發(fā)有充足的政策支持。在傳統(tǒng)文化大發(fā)展的背景下,政府大力支持地方文化的開發(fā)和保護,并出臺了不少文件,這對陶瓷文化資源的課程開發(fā)提供了政策支持。例如,2018年,淄博市政府公布了《淄博市新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程實施規(guī)劃》,提出與清華大學等高校共建陶瓷產(chǎn)業(yè)研究院,建成先進陶瓷等一批國家級科技孵化器,創(chuàng)新陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式[8];2022年,淄博市政府制定《淄博市工業(yè)“十四五”規(guī)劃》,提出建筑陶瓷加快向綠色化、功能化、智能化、品牌化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展[9]。此外,不少高校與企業(yè)也積極參與陶瓷文化傳承發(fā)展平臺的開發(fā)與建設(shè),例如,淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)先進陶瓷研究院(2013)、山東理工大學的工程陶瓷研究院(2017)、淄博陶瓷創(chuàng)新谷(2019)、淄博日用陶瓷設(shè)計中心(2019)、淄博窯古陶瓷研究院(2021)、淄博數(shù)字陶琉產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(2021)、先進陶瓷材料中德聯(lián)合實驗室(2022)、陶瓷琉璃美學研究院(2022)等,從較高層次構(gòu)建了淄博陶瓷文化行業(yè)性與社會性的交流平臺。

2.2 資源基礎(chǔ)支撐

文化資源基礎(chǔ)是課程開發(fā)的前提和條件,我國陶瓷文化資源基礎(chǔ)雄厚,形式多樣,地方高校開發(fā)國際學生陶瓷文化課程具有得天獨厚的優(yōu)勢。具體來說,淄博陶瓷文化資源主要可分為四大類。

一是館藏類資源。如以陶瓷為主題的淄博陶瓷琉璃博物館、淄博市文會陶瓷博物館、淄博文昌古陶瓷博物館、博山陶瓷琉璃藝術(shù)博物館、淄博博山雨點釉博物館、淄博市淄川區(qū)三順民俗陶瓷博物館、硅苑陶瓷科技展覽館、華光陶瓷科技館等,館藏資源豐富。其中淄博陶瓷琉璃博物館于2020年入選國家一級博物館,其“鎮(zhèn)館之寶”——“青釉蓮花尊”(圖1)為國家一級文物,而隨著淄博燒烤的走紅,這里也被規(guī)劃為淄博燒烤一日游路線景點,成為網(wǎng)紅打卡地。

二是品牌資源。淄博的陶瓷品牌有硅元陶瓷、華光國瓷、博山工陶、國誼瓷器、泰山瓷業(yè)、昆侖瓷廠等,琉璃品牌有美琉、領(lǐng)尚、金祥等。其中華光陶瓷多次入選上合峰會、國宴等重大場合的指定用瓷。2023年5月,為配合淄博燒烤走紅帶來的放大效應(yīng),華光國瓷文化藝術(shù)中心在園區(qū)增設(shè)了以2018年上合青島峰會元首用瓷為創(chuàng)意原型的雕塑作品作為游客打卡地,在室內(nèi)制作了“世界百位元首共舉華光國瓷—C位是我”的立體打卡墻,增設(shè)了沉浸式文創(chuàng)作品體驗空間,推出了旅行伴侶等網(wǎng)紅時尚旅行茶器[10]。這些舉措大大提升了華光國瓷的品牌知名度與美譽度,華光國瓷已成為中國陶瓷的一張亮麗名片。

三是非遺資源。如國家級非遺項目淄博陶瓷燒制技藝、琉璃燒制技藝,省級非遺項目博山窯陶瓷刻繪、博山雨點釉制作技藝、博山琉璃燒制技藝、博山琉璃燈工制作技藝、博山雞油黃與雞肝石琉璃燒制技藝等。在淄川設(shè)有國家級非遺“淄博陶瓷燒制技藝”青少年研學基地,集陶瓷作品與文化展示、陶藝體驗、現(xiàn)場制作、研學旅游等功能于一體。

四是產(chǎn)業(yè)園區(qū)資源。如中華琉璃文化創(chuàng)意園、領(lǐng)尚琉璃文創(chuàng)園、博山陶瓷琉璃大觀園等,提供陶琉產(chǎn)品展示、銷售、制作等服務(wù),拉近了傳統(tǒng)陶瓷與國際學生的距離。

這些文化資源形式多樣,內(nèi)容豐富,可以直接用于地方高校國際學生陶瓷文化課程教學,是獨具特色的課程開發(fā)資源。淄博自古就有中國瓷都的美名,陶瓷文化底蘊深厚。博山有白釉、青釉、黑釉及馳名中外的“雨點釉”“茶葉末釉”。獨特的地方文化特征使地方高校有利于實現(xiàn)國際學生陶瓷文化課程資源的特色化開發(fā)。

2.3 發(fā)展需求旺盛

從需求條件看,地方高校國際學生陶瓷文化教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用有較高的社會化需求,陶瓷文化產(chǎn)業(yè)已深入到當?shù)厣鐣?jīng)濟、文化生活之中。目前,淄博市政府把開發(fā)陶瓷文化提升到政府重要發(fā)展規(guī)劃。從國際學生教育發(fā)展來看,地方特色文化教學在國際學生教育中的地位越發(fā)凸顯,淄博陶瓷文化資源開發(fā)具有極大的現(xiàn)實需求動力。

3 課程開發(fā)策略

國際學生課程的構(gòu)建應(yīng)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色,凸顯地方文化的特色[11]。課程開發(fā)需建立課程資源數(shù)據(jù)庫,注意不同類型課程之間在內(nèi)容編排與教學方式選擇上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,明確課程教學的明確目標,突出地域性的文化內(nèi)容,提升課程資源開發(fā)過程中多元主體的協(xié)同性(圖2)。

3.1 建立陶瓷文化課程資源庫

地方高校可組織專門的人員隊伍,通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、調(diào)查問卷、實地調(diào)研等方式,分組進行當?shù)靥沾晌幕Y源的收集工作,特別是收集具有文化價值、教育價值和審美價值的陶瓷文化資源。結(jié)合國際學生專業(yè)課程以及國際學生的學習特點,對以文字、圖片、視頻或模型等方式存在的資源,進行文化內(nèi)涵、歷史背景、外形特征等要素的分析、整理,建立內(nèi)容豐富、形式多樣的國際學生陶瓷文化課程資源庫。

3.2 突出課程內(nèi)容的地域性

面向國際學生的陶瓷文化課程,不同的地方高校要注意挖掘本地陶瓷文化的地方特色,建立起既能體現(xiàn)本地特色又能與其他高校共通共享的課程體系。如淄博的地方高校可將淄博市博物館、淄博陶瓷琉璃博物館、淄博1954陶瓷文化園等地方文化資源納入課程教學體系中,將地方特色陶瓷文化資源與國際學生教育相結(jié)合,建設(shè)內(nèi)容多元、形式靈活、體現(xiàn)高校辦學特色的陶瓷文化系列課程。與單純的理論教學相比,以地域文化為重點的教學活動,更能激發(fā)國際學生的興趣,使他們在學習、體驗中國文化的過程中,加強學習陶瓷文化,加深理解陶瓷文化內(nèi)涵,親身感受真實的淄博陶瓷文化,深刻體會地方文化的獨特內(nèi)涵。

3.3 強調(diào)課程建設(shè)的主體協(xié)同性

高等教育與社會實踐是不可分割的整體[12],地方高校應(yīng)加強與科研機構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)的密切合作,從而強化課程開發(fā)中的多元主體協(xié)同,整合多方力量,并促進不同主體發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同投入到課程資源的開發(fā)與建設(shè)之中。

在與科研機構(gòu)合作方面,地方高校可與中國陶瓷文化研究所、陶瓷文化高等研究院(景德鎮(zhèn)陶瓷大學主辦)、淄博市齊文化研究院、淄博市工程陶瓷研究院等陶瓷文化研究機構(gòu)合作,共同促進研究成果在課程建設(shè)中的轉(zhuǎn)化。

在與企業(yè)聯(lián)系方面,地方高校可與相關(guān)陶瓷產(chǎn)品生產(chǎn)制作、創(chuàng)意設(shè)計、宣傳推廣等企業(yè)合作,如通過共建學生實踐教學基地、定期參觀、會議交流等形式,促進校企深入合作。高校與企業(yè)共建陶瓷文化對外傳播機制,提供針對國際學生的陶瓷文化展示。國際學生可以定期到企業(yè)參與相關(guān)生產(chǎn)、設(shè)計、宣傳等活動,實現(xiàn)理論教學與社會實踐的緊密結(jié)合,提高教學效果。

在與社區(qū)合作方面,地方高校可以通過“社區(qū)文化請進來”和“校園文化走出去”等互動方式,共同舉辦形式多樣的文化交流活動。“社區(qū)文化請進來”是將社區(qū)的物質(zhì)資源和人力資源請進學校。比如:2017年6月,“魯派內(nèi)畫”走進山東理工大學,讓國際學生感受非遺文化的魅力;2022年7月,山東理工大學舉行“山東手造”非遺文化進校園活動,國際學生可以現(xiàn)場觀摩陶瓷制作,激發(fā)他們對中國陶瓷文化的興趣。“校園文化走出去”是指將相關(guān)國際學生陶瓷文化課程成果在社區(qū)內(nèi)進行展示,如選擇淄博熱門燒烤店、文化廣場、公共活動室等人流量多的地方舉辦陶瓷文化作品展,提高社會大眾對陶瓷文化傳播的參與度,持續(xù)不斷地推廣與弘揚傳統(tǒng)陶瓷文化,加大國際學生陶瓷文化教育的社會影響力。

3.4 注意課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性

從實踐的角度來看,許多地方高校都以專題教學的方式,比如設(shè)置茶藝課、書法課、太極拳課等進行課程設(shè)置,以此強化各個課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,讓國際學生感受中國文化的多樣性。同時,還必須注意課程內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性,如“中國陶瓷文化專題”課程要結(jié)合國際學生專業(yè)方向和國際學生的漢語應(yīng)用水平,補充設(shè)計“中國陶瓷故事”“陶瓷工藝實踐”“中國陶瓷文化賞析”等不同類別課程,理論與實踐相結(jié)合,豐富陶瓷文化課程類型,深化陶瓷文化課程內(nèi)涵。

3.5 明確課程教學的目標性

文化是一個含義廣泛的概念,文化類課程的教學需要明確課程教學的目標性,不是對文化的泛泛而談,而是從深層次把握每一種文化的本源價值與精神內(nèi)核。開發(fā)國際學生教育陶瓷文化課程,需要明確課程教學的目標、教學類型。比如,課程目標是一般科普性質(zhì)、概論性質(zhì)的理論課,還是探究性質(zhì)、研討性質(zhì)的專題課,或者是體驗性質(zhì)、研學性質(zhì)的實踐課,不同的課程目標決定了相應(yīng)的教學內(nèi)容和形式設(shè)計。

4 結(jié)束語

國際教育擔負著語言教育和文化傳播的天然使命。在推進“一帶一路”建設(shè)和中國文化走出去的背景下,國際學生教育應(yīng)樹立“全球化視角和地方化特色相結(jié)合”的課程資源開發(fā)觀,積極探索地方文化資源在課程建設(shè)中的應(yīng)用。目前,對國際學生的陶瓷文化課程資源的開發(fā)探索尚處于起步階段,課程開發(fā)是一項系統(tǒng)性較強的復(fù)雜工程,需要整合多方力量與資源。筆者相信,隨著陶瓷文化研究的持續(xù)推進,依靠各方的努力參與,國際學生陶瓷文化教育課程資源開發(fā)與建設(shè)一定會取得預(yù)期成果。