高校師范類專業學生數字素養的培養

李莉

世紀大學 馬來西亞 雪蘭莪 47810

引言

2021年中央網絡安全和信息化委員會印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》中提出2025年初步建成全民終身數字學習體系，2035年基本建成數字人才強國，將數字素養培育相關內容納入教育教學活動，加大教師數字技術能力培訓[1]。高校師范類專業學生作為未來教師的主力軍，高水平的數字素養有助于其未來的教育教學工作和終身學習，對高校師范類專業學生數字素養的培養具有極其重要的意義。

“數字素養”這一概念由以色列學者Yoram于2004年首次提出[2]，隨后國外各領域學者對數字素養進行了相關拓展研究，2017年國際圖聯（IFLA）明確了數字素養對于個人和社會的重要意義[3]，并指出數字素養的定義是“在高效、有效、合理的情況下，最大限度地利用數字技術，以滿足個人、社會和專業領域的信息需求[4]。”相較于國外數字素養教育研究，我國數字素養教育研究起步較晚，尚未形成統一的、成熟的理論體系[5]。到目前為止，我國關于數字素養的研究主要集中于數字素養的內涵、數字素養教育、數字素養評價體系、數字包容等領域。其中，我國數字素養教育主要以圖書館數字素養教育為主，培養方式多為通過研討會、講座、網絡課程、實踐比賽等形式[6]。此外，過往研究指出高校應將數字素養教育納入大學生整體知識結構中，通過課程學習使得數字素養內化為大學生知識結構的一部分[7]。因此，本文在分析高校師范類專業學生數字素養培養的必要性基礎上，結合計算機基礎公共課，對高校師范類專業學生數字素養的培養提出了相關建議。

1 高校師范類專業學生數字素養培養的必要性

1.1 解決高校大學生數字素養現狀問題

數字時代背景下，數字素養是當代學生應該具備的基本素養，是個體在數字時代應具備的重要能力。而有關高校大學生數字素養現狀的研究表明現階段高校大學生數字素養普遍存在問題。黃燕關于大學生數字素養現狀的調查發現，大學生普遍存在數字信息檢索能力水平低的問題，雖然大學生可以通過手機、電腦等數字設備進行數字交流、互動頻繁，但缺乏足夠的規范意識和安全意識，數字內容創造能力、表達能力、運用數字技術解決問題的能力均存在不足。此外，凌征強的研究指出我國大學生的數字素養能力總體上存在不足，具體表現為檢索途徑單一、對數字內容的創造力不足、數字安全意識薄弱、欠缺批判性思維、解決問題能力弱。因此，對高校大學生進行數字素養培養是必要的。

1.2 適應數字時代發展要求

數字時代信息資源更新快、數量龐大，這就要求個體具備在數字環境中獲取、處理、評估和傳遞信息的能力，而高校師范類專業學生作為數字時代下未來教育人才隊伍的主力軍，正是建立個體知識體系、培養技術能力的關鍵期[8]，數字素養的培養可以幫助師范類專業學生掌握數字信息的搜索、整合、評價、利用等數字技能，助力其適應信息時代的發展需求。同時，信息技術已經深入到教育領域，數字素養可以幫助師范類專業學生更好地利用信息技術，使其最大化服務于未來的教育教學活動。此外，數字素養的提升不是一蹴而就，而是不斷進階的過程，不斷提升數字素養，才能夠更好地與時俱進、創新思維，適應并滿足數字化時代的發展要求。

2 高校師范類專業學生數字素養的培養建議

計算機基礎課程不僅是師范類專業學生必學的公共課，也是除數字素養教育課程之外，數字素養與具體學科融合最佳的課程。同時，授課教師自身的數字素養能力也直接影響著學生的數字素養培養。鑒于此，結合計算機基礎課程內容，對高校師范類專業學生數字素養的培養提出了以下建議。

2.1 掌握基本的數字知識，樹立數字意識

計算機基礎課程中大部分知識內容，諸如計算機基礎知識、Windows的基本知識和操作、常見辦公軟件的使用、計算機網絡基礎知識和計算機多媒體技術知識等都是旨在讓學生知曉基本的數字知識、掌握必要的數字技能、熟悉技術硬件設備、熟悉技術軟件和網絡，這些基本知識為師范類專業學生在日常生活學習和未來的工作中應用數字技術服務自我需求、工作需求奠定了知識基礎。學生對數字技術的熟悉度越高，其對數字技術的易用性就越高。在基礎知識的講授中，教師應加強數字意識的宣傳，也可以在班級內組織以小組為單位的數字知識競賽，鞏固所學知識，加深學生數字意識。

2.2 提升網絡信息檢索能力

網絡信息檢索能力一定程度上可以反映數字素養水平的高低，包含數字信息獲取、加工、評價、利用和交流的能力。計算機基礎課程分為理論課和上機實訓課，在理論課教學中，教師可主要教授師范類專業學生基本的網絡信息檢索策略、檢索技巧、搜索引擎的高級應用、教育領域主要數據庫的使用等。在上機實訓課中，可以采用翻轉課堂模式或小組學習模式，給師范類專業學生設置搜索主題活動，讓學生實踐信息搜索技巧、信息整理、匯報搜索結果等活動，旨在讓學生在實踐中增強信息意識，鍛煉信息檢索技巧，提高信息篩選、信息處理能力，最終提高信息檢索的效率和準確率。此外，在Word文字處理、PowerPoint演示文稿的上機實訓課中，也可結合師范類專業學生具體的學科內容設置特定的練習題目，Word文字處理的內容可以是學科論文或教案，PowerPoint演示文稿的處理內容可以是課堂課件、開題報告或畢業答辯相關的文字內容。

2.3 培養問題解決能力

計算機基礎理論課中可以通過教授數字技術的應用案例和實現方法，鼓勵師范類專業學生充分運用數字技術解決實際問題，促進其創新能力的提高。上機實訓課中，上機練習的習題庫中可加入一些與學科專業相關或未來工作相關的內容，增加學生解題興趣，鍛煉學生問題解決能力，諸如制作學習內容主題相關的PPT、從給定的長篇內容中提煉制作Word形式的、限定字數、限定格式的工作總結、以工資績效等內容鍛煉學生Excel操作的相關內容。此外，在上機實訓課中，學生若遇到操作失敗或問題時，教師可優先鼓勵學生自行運用互聯網進行檢索，培養學生自主解決意識和問題解決能力。

2.4 增強數字安全意識和數字道德意識

計算機基礎課程中涉及計算機安全的章節不應忽視，應將此章節內容與數字素養中數字安全培養內容相結合，樹立在數字環境中保護個人信息和避免網絡安全風險的意識。具體來說，主要教授師范類專業學生必要的網絡安全知識，樹立維護個體網絡安全的意識，掌握防范網絡攻擊、病毒、惡意軟件的基本方法。此外，教師還應著重強調網絡道德的問題。網絡空間的匿名性、網絡文化的復雜性、網絡信息的虛假性使得道德倫理對個體行為的約束力減弱，而數字技術在一定程度上加速了社會輿論在數字空間的泛濫，因此，師范類專業學生要清楚意識到自己在數字空間中依法享有的權利和應盡的義務，加強個體行為的道德自律，同時注意保護個人隱私，防范風險。

3 高校師范類專業學生數字素養培養的意義

3.1 提高就業競爭力

在如今數字時代，個體需要在數字環境中與人互動，以適當的方式使用信息，并協作創造新的想法或產品。數字素養在職業領域中越來越受到重視，也成為當今企業對人才的基本要求之一。數字素養不僅是工作中必備的職業技能，也是個體基于數字化技術進行創新、提高競爭力的關鍵因素之一。具有高水平數字素養的人才更容易適應日新月異的企業信息化發展，培養師范類專業學生的數字素養有助于滿足企業要求，提高學生就業競爭力。此外，數字素養是個不斷進階的過程，因而具備一定水平的數字素養對于師范類專業學生未來就業過程中保持或提升競爭力有很大幫助。師范類專業學生數字素養的培養有助于其在今后教育教學工作中樹立數字意識，應用數字技術輔助教學，特別是熟練掌握數字素養能力的學生可以運用數字技術擴展教學活動、豐富教學內容、提高信息化教學能力，同時也提升他們面對未來數字化時代發展的能力和競爭力。

3.2 提高學術成就，助益終身學習

數字技術全方位融入師范類專業學生的生活和學習領域，加速了知識的更新和傳播。數字素養的培養不僅有助于師范類專業學生掌握信息技術，幫助學生更快速地獲取、處理和分析信息，還有利于其在學習領域提高學習效率，更好地完成學業任務，取得更高的學術成就。了解并掌握數字技術幫助師范類專業學生可以更好地利用搜索引擎或專業數字資源為自己的學習服務，知曉多種獲取信息的途徑，有能力將復雜多樣的數字內容和自己現有學科知識相結合，加深對知識的理解，提高學習效率和學習效果。此外，黨的二十大報告提出要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。而數字素養是終身學習最有價值的工具，數字技術與終身學習的深度融合要求個體具備更高的數字素養水平。因而，師范類專業學生數字素養的培養對提高學術成就和終身學習都有重要意義。

3.3 提升社會參與能力，助力網絡強國

數字技術的發展使得個體的生活范圍擴展到互聯網虛擬世界中，逐漸改變了個體的生活和社會習慣，數字素養能夠使師范類專業學生更好地融入社會，參與到社會發展的進程中，助力網絡強國。高校師范類專業學生數字素養的培養，使得學生個體掌握數字技能，諸如手機電腦、網絡工具、社交媒體等；具備數字社會責任感，遵守互聯網法律法規，自覺規范個體網絡行為；有能力辨別信息真偽、防范、處理網絡風險行為，有助力于師范類專業學生成為具有數字意識、數字思維和終身學習能力的數字公民。師范類專業學生數字素養的培養是響應國家號召，符合提升全民數字素養的行動綱要。

4 結束語

數字素養是信息技術教育的核心內容，信息技術教育能夠有效地提高學生的數字素養，同時也能夠培養學生創新意識和實踐能力。本文在分析培養師范類專業學生數字素養的必要性基礎上，以計算機基礎課程為例，對師范類專業學生的數字素養培養提出相關建議，并指出了高校師范類專業學生數字培養的意義。未來研究還可以從其他角度對師范類專業學生的數字素養培養進行研究，諸如不同學科課程對學生的數字素養能力培養措施，進一步深化高校學生數字素養教育領域的研究。