預(yù)測(cè)習(xí)方法體會(huì)閱讀樂趣 作業(yè)巧分層助力素養(yǎng)落地
——《總也倒不了的老屋》作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

哈爾濱市王崗中心小學(xué) 韓志會(huì)

預(yù)學(xué)清單（完成時(shí)間：課前，約15 分鐘）

【讀題預(yù)測(cè)】

★讀完題目，我猜測(cè)：_________。

我猜測(cè)的依據(jù)是：_________。

【自讀質(zhì)疑】

★文體期待：這是一篇童話故事，我期待讀到什么？

★邊預(yù)測(cè)邊批注：在書上用不同的符號(hào)圈畫，用黑筆記錄閱讀感受和我的預(yù)測(cè)。

讀這部分課文時(shí)，我在____________這句話進(jìn)行了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的依據(jù)是____________。

★記錄問題：讀完課文后，我還有這些地方不理解。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”“嘗試?yán)m(xù)編故事”。 基于此，在預(yù)學(xué)清單中，我首先設(shè)計(jì)了“讀題預(yù)測(cè)”這一環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 依據(jù)題目中“總也倒不了”和“老屋”之間的語言張力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知預(yù)測(cè)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從題目就可以開始預(yù)測(cè)了。其次自讀質(zhì)疑，從“預(yù)測(cè)”角度出發(fā)進(jìn)行批注，以便課上交流討論。 交流時(shí)間：課上。 】

課堂練習(xí)（完成時(shí)間：第一、二課時(shí)課堂，約15 分鐘）第一課時(shí)課堂練習(xí)（完成時(shí)間：第一課時(shí)課堂，約10 分鐘）

【基礎(chǔ)性練習(xí)】——正音臺(tái)（必做）

★讀一讀，選擇正確的讀音。

墻壁（qiáng qáng）湊巧（chòu còu） 偶爾（óu ǒu）

孵蛋（fú fū） 曬干（shài sǎ）沖撞（zhuàng zhàng）

【提高性練習(xí)】——語用場(chǎng)（選做）

★按要求完成句子。

1.外面的樹被伐木工人砍光了。（改成“把字句”）

把字句：____________

2.小蜘蛛爬進(jìn)屋子，織了網(wǎng)。（把句子寫具體，至少擴(kuò)寫兩處）

擴(kuò)句：_______________

【拓展性練習(xí)】——預(yù)測(cè)場(chǎng)（選做）

★在小蜘蛛出現(xiàn)之前，還可能有誰來拜訪老屋？ 它們之間會(huì)說些什么？

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！ ”

“等等，老屋！ ”一個(gè)___響起，“再過___，行嗎？我找不到一個(gè)安心___的地方。 ”

“哦，是___啊！ 好吧，我就再站天。 ”

【設(shè)計(jì)意圖：第一題基礎(chǔ)性練習(xí)，適合所有學(xué)生，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于字音的掌握情況。 第二題提高性練習(xí)，適合大多數(shù)學(xué)生，借助本題進(jìn)行把字句，擴(kuò)句的語用練習(xí)。第三題適合學(xué)有余力的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)文章“反復(fù)”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想寫，旨在發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。交流時(shí)間：第一課時(shí)課上。 】