社會主義核心價值觀與道德與法治課程的有效融合路徑

山東省青島市李滄區青島東川路小學 臧儉明

社會主義核心價值觀是先進的核心思想，是貫穿社會文化的一條中軸線，是國家快速發展的穩定器，更是中小學德育的主紅線。將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課堂，整合學校課程，與學校德育活動有機結合，可以構建相應的多元評價體系，從而探究持之有效的融合路徑，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生品德養成、全面成長。

一、優化教學路徑，滲透核心價值觀

課堂是學生學習的主陣地，是滲透社會主義核心價值觀的重要場所。小學道德與法治教材中，許多內容都直接體現了社會主義核心價值觀。教師在教學的過程中，要設計有深度的教學環節，通過分析教材、補充資料、創設情境等多種教學方式，優化教學路徑，激發學生學習的興趣。通過多樣化的教育環節，將學習內容和生活實際緊密相連，讓學生更好地理解社會主義核心價值觀。例如，教學一年級上冊《校園生活真快樂》時，教師通過引導學生明確校園的鈴聲，知道聽號令、按秩序進校園生活，從而滲透“文明”教育。又如，教學四年級上冊《正確認識廣告》一課，在探究“廣告都可信嗎”板塊，引導學生區分虛假廣告并了解虛假廣告的危害，從而意識到“法治”和“誠信”的重要性。這些核心價值觀滲透點都是顯性的，除此之外，還有隱性的銜接點。例如，教學五年級下冊《中國有了共產黨》一課，教師引導學生在了解中國共產黨的誕生、發展的基礎上，感悟“沒有共產黨就沒有新中國”；引導學生感受祖國的繁榮富強，愛國情感油然而生，學生不知不覺接受了“愛國主義”教育。

社會主義核心價值觀的培養，就是引導青少年扣好人生第一粒扣子。除了道德與法治教材之外，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》也很好地進行了補充。該讀本分低年級版和高年級版，對學生進行了從思想上落實到行動上的引領，培養學生成長為有理想、有本領、能擔當民族復興大任的時代新人。其中，高年級讀本第7 講《法律是治國之重器》就是從法律是什么、憲法是國家的根本法以及立規矩、講規矩、守規矩三個方面講述“法律”的重要性。教師在授課時，可以將其作為道德與法治課的教材補充，并有效滲透社會主義核心價值觀中的“法治”教育。

二、整合學校課程，融入核心價值觀

課程是濃縮的社會圖景。學校構建的3.0 版課程體系，就是將課程、教學、評價、管理以及師生成長等多維要素高度融合。學校在構建與實施課程建設的過程中，將社會主義核心價值觀作為一項重要內容貫穿其中。

（一）學校文化彰顯核心價值觀

學校文化是學校辦學理念的外在體現，學生的成長離不開學校這個大環境。社會主義核心價值觀不僅僅立足依托課堂、發掘教材、拓展讀本，更需要體現在學校的文化建設中，營造良好的教育氛圍。卵石鋪路，假山池塘，樓臺亭閣，水榭長廊……每一個轉彎處都是風景，每一處景致都有靈魂，每一個角落都是律動人文的樂章，學校辦學理念體現在每一處景觀中。一進校園，顯眼的“24 字”社會主義核心價值觀，長廊、教室、辦公室……隨處可見的標語、展牌，都在積極地向學生宣傳核心價值觀教育。

（二）傳統文化整合核心價值感

“24 字”社會主義核心價值觀，高度凝練、概括了一個時代的核心價值觀，它的誕生與中華民族的淵源密不可分。習近平總書記強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。因此，滲透社會主義核心價值觀教育，必須從傳統文化中汲取營養。依托教材，有效地開展學科之間的整合，找出每個年級傳統文化與道德與法治中關于社會主義核心價值觀的銜接點，將“仁愛”“誠信”“正義”等時代價值觀與傳統文化整合。開發校本教材，學校匯編《二十四節氣課程》，充分發揮課程的育人功能。此外，學校打造的特色課程，更是使傳統文化成為涵養學生社會主義核心價值觀的源泉。例如，學校在“勞動實踐園”中開辟了一畝茶園，學生不僅能在這里體驗種茶、采茶的過程，還能親自炒茶，體會茶葉的形成。茶道課上，教師帶領學生學習“十大名茶”、了解“十大名壺”、學習茶禮、品嘗茶香，茶文化不知不覺走進了學生的心中，而這僅是學校特色課程的一角。學校開設了陶藝、布藝、香道、茶道四大特色課程，教師利用每周綜合實踐課程帶領學生學習、體驗。講述文化發展、體驗文化傳承，更重要的是讓學生弘揚民族精神，增強民族文化自信和價值自信。

（三）經典誦讀浸潤核心價值觀

五千年文化長河中孕育了優秀的文化，傳承優秀經典的同時，也能達到“經典育人”的目的。為此，學校為一至六年級選排了《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《論語》等經典篇章，編印成冊，利用道德與法治課前5 分鐘集中組織學習，由授課教師帶領學生采用多種形式誦讀，并簡單地講解含義，幫助學生理解其中的道理。同時，晨誦、午賞、誦讀比賽等形式，激發了學生對經典誦讀的興趣。例如，學校第三屆讀書節舉行了“海棠雅集，新蕊綻放”詩社成立儀式。在繽紛滿園的海棠園，學生吟詩作賦、賞花寫字，以“古詩飛花令”“古詩新唱”“古詩齊誦”等表演展示了經典詩詞的魅力。師生在古詩吟誦中浸潤傳統文化的熏陶，陶冶美好的情操。學生在領略中華傳統文化博大精深之余，還能不斷塑造品格，陶冶情操，在經典誦讀中感受社會主義核心價值觀的深刻內涵。

三、依托德育活動，體現核心價值觀

青少年是國家的未來與希望，是民族復興任務的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者，因此做好學校德育工作，加強對學生品德的培養至關重要。德育活動、學生思想教育、社會主義核心價值觀培養三者有機結合，相輔相成。

在德育活動內容上，除了依托道德與法治課和校本課程以外，學校還將德育課程化，通過細化目標，分梯度構建了“涵養少年”課程：一年級友善課程、二年級文明課程、三年級敬業課程、四年級誠信課程、五年級法治課程、六年級夢想課程。這些課程的實施可以通過主題班隊會、課程整合的方式進行，同時用豐富的活動輔助。例如一年級學生剛剛入學，學校就給他們上了“找朋友”第一課，通過校園尋寶的方式，認識校園、認識朋友、認識老師，在活動中學會與人友善。同時，一年級還會結合孔子誕辰日舉行“開筆禮”活動，通過點朱砂、寫“人”字等引導學生尊敬師長。三年級的敬業課程中，學校開展了相應的職業體驗活動，學習各行各業的模范，開展“勞動小達人”主題活動等，讓社會主義核心價值觀自然而然地走進學生的內心。

各種節日活動的開展，也是開展德育的契機。學校將傳統節日和一些重大節日進行梳理，有的節日活動為全校性開展，稱為“大節”；有的活動以級部為單位組織，稱為“小節”，通過主題活動或者主題課程的形式落實。例如，學校結合建隊日舉行了“請黨放心，強國有我”主題活動，通過主題演講、我和隊旗合影、一年級入隊、學黨史等活動，學生增強了責任感，激發了主人翁意識；結合學黨史、學校史，對學生進行社會主義核心價值觀宣傳；結合端午節開展“端午‘粽’動員，濃濃‘粽’飄香”主題活動，在美術課組織學生自己創作有關粽子的美術作品，在綜合實踐課體驗包粽子，在語文課進行端午古詩文學習等，讓學生多途徑了解端午節，根植文化、感受傳統節日的趣味。利用這種主題課程的模式開展了“但愿人長久，千里共嬋娟”中秋節活動，整合了語文、美術、科學、道德與法治等多學科的內容，感受中秋佳節的氛圍，弘揚傳統文化，將社會主義核心價值觀巧妙滲透。此外，六一兒童節開展的“童心向黨慶六一，快樂成長展風采”活動，結合“憲法日”開展的“憲法在我心中，守護健康成長”憲法月系列活動等，都體現了社會主義核心價值觀教育。

德育是適時的、時時的教育，是根據學生需求進行的及時教育。結合文明禮儀，學校組織了“文明課間”活動，引導學生開展豐富多彩的課間游戲，讓學生放松身心、享受課間的樂趣，同時學習“右行禮讓”“輕聲慢步”等文明行為，規范言行，做涵養少年；評選了“文明小標兵”，在升旗儀式上進行表彰、佩戴胸章，發揮其模范帶頭和監督作用。同時，結合社會熱點、時事新聞等及時對學生進行德育。例如，神舟十五號成功發射，科學教師就及時抓住這一契機，不僅帶領學生觀看了發射視頻，還引導學生暢談科技夢想，學生的愛國情感油然而生。例如，結合東京奧運會，中國健兒們獲得38 枚金牌，學校不僅組織師生觀看視頻，還舉行了“弘揚奧運精神，爭做強國少年”主題運動會，引導學生學習奧運精神，了解奧運冠軍背后的故事，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

四、構建評價體系，落實核心價值觀

完善的評價體系可以促進學生行為習慣落地，也能促進學生全面發展。在構建評價體系的過程中，學校將社會主義核心價值觀作為重要評價內容之一。學校構建“涵養少年”評價體系，從“正氣少年”“朝氣少年”“靈氣少年”“才氣少年”“靜氣少年”五個方面，用“涵養章”的形式對學生進行評價。“正氣少年”主要從自我擔當、社會責任、熱愛祖國、國際視野、良好習慣、少先隊活動等方面進行評價；“朝氣少年”主要體現在體質健康、生存能力、生活能力、勞動能力、社會實踐等方面；“靈氣少年”則考查學生的知識技能、學習能力、讀書積累等方面；“才氣少年”主要指在創新能力、藝術和科技等方面有收獲；“靜氣少年”主要培養心理健康、傳統文化等方面。學生若表現優秀或者取得相應的成績，就可以根據等級獲得相應的“涵養章”，記錄在《涵養少年成長手冊》上。此外，課堂中的學習、作業的評價也與之對應。各個學科、全員參與的評價方式，實現了德育的全學科性、全員性教育。

學校為每個學生建立“涵養卡”。這是一張類似銀行卡的卡片，里面用涵養值的方式記錄了學生積攢的“涵養章”數量。同時，學校還設有學生的超市——“涵養超市”。學生積攢了一定的涵養值后，就可以到超市換購相應的物品。例如，一枚精致的書簽標價50 涵養值，學生就可以在機器上刷卡消費50 個涵養值，獲得心儀的禮物。如果想積攢更多的涵養值來換取大禮物，就可以一直將涵養值儲存在卡上。物品整理上架、張貼標簽、刷卡購買……所有的過程都是學生親身參與，最大化地激發了他們的積極性。文明購買、誠信交易、自由選擇等，在參與的過程中，社會主義核心價值觀的種子埋進了學生心里，“涵養超市”也成了學生的小天地。

社會主義核心價值觀需要從小培養，從點滴細微之處引導。教師應深入領會社會主義核心價值觀的深刻內涵，在教學中不斷探索落實方法與途徑，發掘道德與法治教材中的素材，不斷優化、拓展道德與法治課的實施路徑，在日常的德育中自然地滲透，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發展，培養合格的社會主義事業接班人。