一增氣、二咬字、三穩態
——童聲合唱教學訓練策略的探究

江蘇省太倉市青少年活動中心 張冬冬

匈牙利音樂教育家柯達伊說過，合唱所創造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。我國著名教育家陶行知先生也曾說，集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身都只能平庸。童聲合唱是義務教育階段美育的重要實施載體，許多學校均有組建童聲合唱團。童聲合唱以其純凈、明亮、甜美的聲音，被人們譽為“天籟之聲”，藝術的魅力在兒童的歌聲中綻放。從童聲合唱的表演形式歸類，它是一種注重團體性的歌唱活動，也是集體多聲部演唱的表演藝術，是培養兒童集體主義觀念和團隊合作精神的有效途徑。經過合唱團訓練的兒童在音樂核心素養、審美水平、合作能力等方面均比未參與合唱團的兒童有顯著優勢。也正是合唱在教育和藝術上的獨特魅力，使合唱教學藝術受到廣大音樂教育者的重視和研究。

近年來，國內各級各類比賽中，涌現出一批優秀的童聲合唱團，如上海春天少年合唱團、廣州小海燕合唱團等。兒童如同天籟般的歌聲得到了大家的喜愛，他們帶領中國的童聲合唱走向世界，讓世界聆聽了我們的聲音，同時也推動了國內童聲合唱在藝術教育中的蓬勃發展。童聲合唱教學訓練的有效開展是建設童聲合唱團的重要基礎。根據在童聲合唱團多年的帶教實踐經驗，筆者探索出了“一增氣、二咬字、三穩態”的童聲合唱教學訓練的有效策略。

一、增強氣息訓練，夯實歌唱的地基

“歌唱的藝術，就是氣息的藝術。”童聲合唱是歌唱的藝術，以人的發聲為基礎。發聲時，兒童需要有氣息進行支撐，一個良好且正確的呼吸是保證歌唱的重要前提。在合唱訓練中，教師常會遇到如下問題：兒童的氣息不夠，長句子無法保持連貫；氣息太淺，高音唱不上去；句頭的音準總是出現偏差……這些常見問題歸根結底是因為兒童在氣息方面的不足。因此，在日常的合唱訓練中，教師需要有計劃、有組織地開展歌唱氣息的訓練。

（一）鍛煉腰腹的呼吸力量

良好的呼吸狀態需要口鼻同時呼吸，胸腹舒展、擴張，在腰腹部飽滿的狀態下，借助小腹的力量推動氣息向上流動發聲。兒童腰腹部力量通常比較薄弱，所以，教師在教學過程中可借助一些有趣的小游戲，在增加學習趣味性的同時，有效鍛煉兒童腰腹肌肉群體的控制能力。例如，教師可以引導兒童：吸氣時，腰腹部周圍出現膨脹、肋骨擴張的感覺，體會腰腹部在歌唱時的狀態。兒童雙手叉腰，想象此時的自己很生氣，肚子氣鼓鼓的，立刻就能感受到腰部的擴張，然后想象自己已經釋懷了，不再生氣，慢慢吐氣，感受腰部肋骨逐漸收縮。這樣循環地進行練習，以達到吸氣與吐氣的訓練效果。訓練連續的腰腹肌發力以增強呼吸力量時，教師可以引導如下活動：當你看到一個久未見面的好友，想開玩笑地嚇唬他時，在他身后喊一聲“嘿”，這個聲音不僅有氣息的支持，還有一定的力度，可以先用單個的“嘿”找到聲音的位置，再喊連續的“嘿”。上述活動可以讓兒童充分感受肚子感覺累、嗓子不累的狀態，如此，可有效地鍛煉兒童的腰腹肌力量，增強其歌唱中氣息的支撐力量。

（二）強調思考的呼吸意識

思考有助于事半功倍。在合唱教學中，如何引導兒童帶著思考去呼吸顯得尤為重要。筆者倡導“思考在前”的呼吸意識。歌唱時，在呼吸中就要想好張口演唱的音高，深入地吸氣與呼氣，鼻咽腔提前張開做好充分準備，在有思考的呼吸中唱出一個穩定的句頭并保持。教師可以結合發聲練習、演唱歌曲中的句子進行呼吸意識的鞏固訓練。例如，在長句子的發聲練習中，筆者會要求兒童用“la”母音模唱音階，演唱前提醒兒童“有思考”地呼吸，歌唱時氣息始終下沉并且源源不斷地均勻送出給予支持，越到高音，氣息越沉，氣壓越強。呼吸意識的訓練可以增強氣息和呼吸間的自如控制與運用，使兒童掌握呼吸帶動氣息、氣息穩定聲音的有效方法。

（三）專注情感的呼吸處理

合唱作品中的樂句與樂句間都會有細微的強弱變化，使旋律充滿韻味且歌曲情感豐富。這些歌曲的表情色彩可以通過歌唱中的氣息輸送和緩收來表現歌唱力度的強弱和情感的細膩變化。有些作品的樂句較長、音域寬廣，旋律顯得尤為婉轉綿長。這時，合唱團成員就需要在有效控制氣息的同時加入情感的表現。首先，訓練中，教師可以讓兒童吸氣后用小腹保持氣息的平穩流動，控制10 秒后再吐氣，循序漸進逐步增長保持的時間，讓兒童獲得更綿長連貫的氣息。根據作品難度，教師也可以訓練合唱團成員之間的循環呼吸法的配合，使合唱團整體的呼吸協調、氣息穩定。在呼吸的情感表現上，當演唱強的力度時，教師應要求兒童用積極的氣息推動和飽滿的口腔空間把聲音唱飽滿，用柔和的語氣和依舊著力的咬字表現弱的力度，演唱雖輕柔，但是聲音不發虛。歌唱是呼吸的藝術，對童聲合唱團而言，解決了呼吸的問題，就能獲得良好的氣息控制。這是一個優秀的童聲合唱團必經反復磨煉和加強指導的基礎。

二、規范咬字吐音，保障歌聲的質量

許多歌唱家、教育家曾無數次強調過咬字吐字在歌唱中的重要性，我國著名的聲樂教育家沈湘教授也說過，沒有好的咬字吐字的功夫，是不可能完美地表達作品的內容和思想感情的。

（一）準確誦讀歌詞

在歌唱中，語音純正，吐字清晰，聲音明亮、圓潤一直是對歌唱者的高度評價，也是聲樂學習者所向往和日益追求并力求達到的理想歌唱狀態。聲音的動聽，必須與優美的語言相結合，才能做到聲情并茂、感人肺腑。童聲合唱是一個集體性的歌唱，中型合唱團的人數為40～60人，成員中較含糊的發音會影響整個團體的歌唱效果。因此，在日常的歌唱訓練中，尤其在教授新歌時，教師非常有必要將誦讀歌詞作為唱歌活動的前提準備。例如，我們委托作曲家潘行紫旻老師創作的作品《三月畫青山》，有的兒童在演唱“濤聲近，漁歌遠”這一句歌詞時，常會把“聲”的發音“sheng”唱成“shen”, 演唱“煙花散，彩燈懸”這一句中的“燈”字時，常會把“deng”的發音唱成“den”，等等，這些問題完全可以通過誦讀歌詞來解決。在誦讀過程中，教師要提醒兒童注意每個字的發音，咬準字頭，并歸韻。如此，兒童在演唱時咬字吐字的能力會有顯著的提高，合唱團在歌詞的演唱方面也會更趨向整齊和統一。

（二）規范咬字方法

從古至今，歌唱就是人們用來傳達思想感情的，和說話一樣，演唱清晰，才能讓人一聽就懂。歌唱中的咬字往往會比生活語言夸張和講究。如何才能在歌唱中達到字正腔圓的狀態？這就需要教師培養兒童規范的咬字方法。演唱中的咬字需要根據作品的不同內容和體裁等進行調整，上顎需要積極抬起，上排牙齒有力，舌頭放平，舌根部用力壓喉部，讓聲音管道始終通常。咬字既不能過于松軟，也不能過于緊張，太過松軟的咬字會讓每一個字沒有字頭，而咬緊牙關的咬字會使得氣息無法流動，音域變得狹窄。尤其要注意，當音區較高中出現同音反復時，要盡可能保持口腔空間不變，唇齒積極咬字來唱清楚歌詞，不能隨著字詞的變化而不停改變口腔高度。例如，在合唱黎族歌曲《斗牛調》中，其演唱難點是唱好歌曲中的八分音符、裝飾音。這就需要兒童在演唱所有的八分音符時字字有彈性，聲音唱實，所有的咬字挺住有力量，字頭硬，讓聲音集中不軟。這樣才能使歌聲更具力量和彈性，充分表現出黎族人民斗牛時的熱鬧場景。演唱作品時，想要以歌聲為媒，給觀眾塑造完美的音樂形象，兒童就需要將規范的咬字和流暢動聽的旋律結合起來，從而能與聽眾有良好的情感共鳴。

三、穩定歌唱狀態，提升表演的魅力

近年來，童聲合唱藝術不斷發展和繁榮，越來越多的合唱團開始追求兒童在本真的自然狀態下歌唱或輔以身體動作進行表演性的歌唱，以追求更優質的聲音效果。穩定的歌唱狀態可以提升合唱表演的聲音魅力，促進合唱團成員在演出中更從容地歌唱和表現。在童聲合唱訓練中，穩定的歌唱狀態包括科學正確的歌唱姿態和最佳的歌唱情緒。教師要在反復的練習中幫助兒童形成歌唱習慣，這也是提高童聲合唱團在舞臺表演中始終保持最佳歌唱狀態的有效策略。

（一）保持科學的歌唱姿態

正確的歌唱姿態是唱好歌曲的基礎，歌唱姿態對歌唱時呼吸是否通暢、歌唱時發聲是否正確會產生直接的影響。演唱時，兒童雙腳要站穩，肩膀放平，腰背挺直。教師需要持續地在日常的合唱訓練中關注兒童的歌唱狀態，不斷提醒兒童加以保持。教師自身在整個合唱教學過程中也要發揮“鏡子”的作用，用良好的歌唱姿態為兒童進行示范。例如，在合唱訓練初期，教師就要明確地提出歌唱姿態的要求。在一段時間的訓練磨合后，教師可以用手勢和特定的表情來對他們的歌唱姿態等做提醒，而不需要過多的語言提醒。在舞臺表演時，兒童也會因為緊張或動作表演導致歌唱姿態被忽視。這時，教師可以通過動作提醒促進兒童時刻保持好歌唱姿態。當兒童達到要求后，教師需要用一個固定的手勢來對他們投以肯定、贊許。如果指揮員站在童聲合唱隊伍前面，用微笑的表情面對早已做好歌唱姿態準備投入表演的兒童，這說明對兒童的歌唱姿態習慣的培養已初見成效。

（二）調整最佳的情緒狀態

楊鴻年教授說過，良好的歌唱前提是良好的精神狀態，歌唱的過程是以心理感受為基礎的，以心理狀態引導和控制生理狀態的運動過程。第一，教師要把對兒童歌唱狀態的要求放在發聲練習中，要求他們帶著積極的情緒狀態，在歌唱中舒展眉毛，輕抬上牙的同時帶動笑肌，下巴放松，歌唱時口腔始終有高度，口唱上行句子的時候，氣息持續供給動力，下行句子聲音的位置和口腔空間始終保持，以求獲得更好的音準和更美的音質。第二，在歌唱表演過程中，教師要指導兒童去感悟歌唱情感，并穩定和保持在歌唱表演的最佳情緒狀態上。例如，合唱作品《我有一個裝滿星星的口袋》是一首為孤獨癥兒童打造的作品，旋律溫馨流暢，充滿感恩與愛，為了表達情感，很多句子都是級進的上行和下行。筆者會要求兒童隨著音區的變高，身體要更為舒展，口腔中的上顎積極挺起，高音上方空間不斷擴張，在氣息平穩推送下給予聲音動力。特別是在歌唱到句尾時，教師要提示兒童這時的聲音位置和口腔高度都不能有變化，但歌唱的表情要隨著歌曲的情緒變得更加放松，使聽眾獲得聽覺和視覺的同步的情感渲染。兒童在情緒狀態的調整中促發了聲音的情感表達，情緒和聲音的默契合作將促使合唱團的歌唱表演更具吸引力，散發童聲合唱的獨特魅力。

總之，童聲合唱是一門教育藝術，無論是良好的歌唱氣息、規范的咬字吐字，還是穩定的歌唱狀態都不是依靠一朝一夕的訓練就可以達到完美的。童聲合唱團的教師更要具有耐心、愛心和慧心，在合唱訓練中遵循循序漸進的原則，探索更多趣味式的合唱訓練和有效的合唱指導策略，讓兒童合唱引領每個兒童感受音樂魅力、增強歌唱能力、享受群體藝術創作樂趣。