基于應用型人才培養的地方高校圖書館轉型與創新發展研究

孫玲玲,裴瑩權

(河北民族師范學院 圖書館,河北 承德 067000)

0 引言

習近平總書記強調,人才資源是第一資源,也是創新活動中最為活躍、最為積極的因素。為了適應黨和國家對經濟社會建設人才的需求,地方性高校尤其是地方性應用型高校紛紛將應用型人才培養作為其高等教育人才培養的主要目標之一。圖書館作為為高校教學和科學研究服務的學術性機構,應當順勢而為,樹立切合應用型人才培養的目標,根據學校人才培養方案,在發展目標等方面適時地做出相應調整和改變,實現與學校人才培養目標一致的轉型與創新發展。圖書館轉型與創新發展是高校應用型、智慧型及創新型人才培養的客觀要求。高校圖書館服務育人工作要始終圍繞學校應用型人才培養的目標展開。

本文探尋高校圖書館轉型發展,服務學校應用型人才培養的瓶頸性問題所在,針對服務中存在的問題提出具有針對性和可行性的解決對策,構建新時代高校圖書館服務應用型人才培養的新型發展模式。

1 應用型高校人才培養與圖書館轉型發展之間存在耦合性

1.1 應用型人才培養目標需要圖書館發揮知識傳遞與利用的重要作用

應用型人才培養的目標即培養專門技術技能型人才,并能夠將大學所學專業知識與實踐技能廣泛應用于社會實踐,滿足社會各行業的實際需求。隨著當前社會的需要,目前國內高校尤其是地方高校將培養應用型人才作為其主流的教育與培養目標。而應用型人才培養要求培養具有創新精神與實踐能力的人才。圖書館是人類知識與財富的保存與傳遞機構。要實現這一目標要充分依靠與利用圖書館。作為高校重要機構之一的圖書館,在應用型人才培養中發揮著不可替代的作用。同時應用型人才培養的目標迫切需要圖書館做出相應的改革創新與服務提升。

1.2 圖書館轉型與創新發展是高校應用型人才培養的客觀要求和重要抓手

應用型人才培養的理念是充分發揮高校育人功能的體現,高校圖書館要順應高校應用型人才培養目標的要求對其服務與發展進行轉型與創新。只有不斷變革、創新才能深入發揮其信息、知識傳遞與大學生教育的功能,進而與學校人才培養的要求達成一致。高校應用型人才培養與圖書館轉型、創新發展具有相互促進的關系。兩者在促進大學生學習增效、成長增益、應用增能等方面存在一致性與同一性,在發揮育人功能方面存在耦合性。

2 高校圖書館在服務應用型人才培養方面存在的問題與不足

2.1 應用型人才培養目標欠清晰,服務模式較傳統、單一

高校圖書館肩負著為全校師生建設充足的文獻資源保障任務。作為應用型高校圖書館,要建設適應學校人才培養目標需要的文獻資源內容,并提供對應的應用型培養服務。但是當前大多數應用型高校圖書館還是遵循傳統的資源建設與服務模式,缺乏清晰的與學校人才培養方向一致的發展理念與目標。比如,日常傳統的借還服務仍作為其主要工作,文獻資源采訪與建設工作仍沿用原來的固有模式,缺乏與讀者深入的調研,缺乏清晰的創新性建設與發展目標,不能開拓性地深化其人才培養教育功能。有些圖書館雖然意識到了其發展目標的弊端,提出與學校人才培養目標相適應、相一致的轉型發展理念,但也是流于表面化的、口號式的,具體工作沒有創新性進展與突破。因此,其發展與服務模式呈現傳統性、單一化。

2.2 應用型館藏體系不完善,館藏文獻結構不合理

應用型高校圖書館的館藏體系要完全適應應用型人才培養目標所需的文獻。目前大多數圖書館并未做到大范圍調整與改革館藏體系,很多應用型人才培養所需文獻明顯不足。比如經過統計,筆者所在圖書館館藏應用型、技能型相關文獻僅有上千冊,遠遠不能滿足上萬名在校生的借閱。而且館藏文獻結構方面,偏文科文獻,理工科文獻尤其是技能型文獻較少。隨著學校學科、專業的調整,館藏文獻結構也要不斷進行踢舊、更新。比如學校新增的新能源、大數據、新媒體、書法等相關專業,館藏文獻在適應這些新興、特色專業方面配置與更新明顯不足。在電子文獻方面也未采購適應應用型人才培養的專門數據庫資源。這種不合理的館藏結構亟須調整、規劃與改善。

2.3 讀者培訓教育的方式不突出、不深入

高校圖書館承擔著為全校讀者進行培訓、教育的職責,主要形式是通過新生入館教育、文獻檢索課教學等來提高讀者的信息素養能力。目前,地方應用型高校圖書館的讀者培訓與教育工作主要沿用傳統的方式,比如帶領讀者進館學習、現場指導、觀看利用圖書館指南。這些方式僅教給讀者如何簡單利用圖書館,但是在應用型人才培養的目標下,這些方式過于簡單、不夠突出與明顯,未能將應用型培養的創新型、應用型、技能型理念融入進去。這些讀者培訓方式也沒有長期的規劃和目標,只是完成基礎工作任務。即使是圖書館承擔的全校文獻檢索課教學,也沒有做到完全貼近應用型人才培養的教學目標,在課堂教學、教案設計、實踐操作等方面較傳統、單一,未能深入地嵌入教學中,不能滿足不同專業人才培養的目標與要求。因此,圖書館的教書育人功能不能得到充分發揮。

3 基于應用型人才培養的高校圖書館轉型與創新發展路徑

基于以上問題與不足,應用型高校圖書館應當結合本校、本館實際,在發展理念與目標、資源建設與服務、讀者教育與服務育人等方面改革創新,實現轉型與突破,探求從理念到實踐的新發展路徑。

3.1 建立清晰的與學校應用型人才培養目標相一致的圖書館發展與服務模式

地方高校圖書館要根據學校應用型的人才培養目標及時對全館的發展理念與目標作出調整和改變,制定合理的、切實可行的新型建設與發展目標。這些目標決不能是流于表面和純口號式的。制定前要深入研究學校整體人才培養方案與教育發展思路,在理解透徹的基礎上根據本校本館實際,再制定出適應學校發展的自身具體目標。而且還要到各二級學院深入、廣泛調研,詳細了解與掌握不同學院不同學科、專業在人才培養方面的異同,針對不同的人才培養要求,制定不同的發展與建設方案。比如歷史學本科專業人才培養方案中就詳細提到培養大學生終身學習與專業發展的意識及能力,要求學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,初步具有批判性思維和創新意識,針對歷史教育教學中的問題進行探索和研究,具備解決相關教育教學問題的能力。這就要求圖書館制定的發展目標必須著重培養大學生的文獻檢索與利用技能,提高學生解決本專業實際問題的能力與素養。

圖書館制定的發展目標可以是自上而下的,先有總體目標與發展規劃,再有詳細具體到各個業務部門的工作目標與方案。比如,文獻資源建設部門要打破傳統的固有采訪模式,深入學院進行調研,了解與掌握教師對人才培養需求文獻的具體內容,再制定具體的以應用型文獻采購為主的資源采訪目標與指導原則,并多方位拓展其文獻采購渠道,采購到真正滿足教師教學需求、學生創新發展的文獻資源。只有從資源建設上為應用型人才培養提供充分的保障,才能使其轉型與發展目標不偏離方向,有利于其他部門工作的順利開展,并最終使目標落地、做實。

3.2 建立完善的符合應用型培養需求的館藏文獻體系,并形成特色

教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程》明確指出,高等學校圖書館要建立健全全校的文獻信息服務體系,方便全校師生獲取各類信息[1]。圖書館要突破原有的館藏資源建設模式,創新思路與方式,重新規劃與設計館藏,根據教學及科研所需,建立符合全校應用型專業人才培養的館藏文獻體系,優化文獻結構,并打造特色館藏。這就要求圖書館的文獻資源建設不僅要重視數量,更要追求質量,嚴格把握購買文獻內容,以真正滿足讀者需要為目的。

圖書館可以成立應用型人才培養文獻采購小組,由館長牽頭,部門主任組織各學院學科、教研室等骨干教師為資源采購建言獻策,提供具體的教學所需書目,并帶領不同學科教師到圖書采購現場有目的地、針對性地選擇圖書,或者主動聯系出版社自采圖書,這樣能夠做到從源頭把握圖書質量,采購到讀者真正所需的圖書,也能夠為后續的讀者服務、閱讀推廣等讀者活動提供保證。圖書采購還要考慮到不同年級、年齡讀者的個性化需求,及時補充與更新館藏,從而使藏書結構更加符合本校教育教學的人才培養需要。此外,還要根據學校新增專業的需要,及時踢舊原有停招專業文獻,補充優化新專業文獻,保證館藏結構更加合理、有針對性。在采購數字資源時也要堅持以應用型讀者需求為主,以提高大學生的創新性、實踐性及人文素養。

必要時可以設立教學教材專門文獻庫,為應用型專業提供專門的課程教材資源。文獻庫內容要征集廣大教師及教學教務部門人員意見,采購到切實適應教學發展、學科專業所必需的教材、教輔等參考資料,并保證及時更新。必要時還可以提供電子版,供讀者隨時隨地下載利用。

3.3 讀者培訓與教育要堅持應用型指導原則,切實培養具有創新性、技能型的信息素養人才

圖書館要根據學校應用型人才培養的特點、各專業人才培養的具體要求,制定與確立文獻檢索課的教學任務、目標、大綱。要突破原有的固有授課模式,重新規劃與設計教學內容、教學手段與教學方法,整個教學過程要體現以培養社會需要的應用型、創新性、實踐性人才為目標。通過理論與實踐教學,培養學生具備信息意識、信息能力、信息評價等多維一體的信息素養技能,提高學生自學、創新、協作及利用信息解決專業問題的能力,為以后學生就業、貼近社會打下堅實的基礎。比如,在課程內容設計中除了講解基礎知識,要結合案例加入信息倫理、信息法規及網絡安全等知識,讓學生了解并掌握更多與社會直接接觸的信息知識。在實踐課講解與操作中,要根據學生所學專業開展不同的授課方式,滿足不同專業學生的個性化需求,達到有的放矢的目的。教學方式上可以采用適合培養學生創新意識的建構主義學習模式,培養學生主動探索、自學及解決問題的能力[2]。教學方法上采用參與式、探索式等多種方法相結合,有利于培養學生的表達能力、溝通能力及科研能力。

在平時讀者服務及培訓教育方面,要制定詳細的方案與目標,開拓性地開展工作。比如,在入館教育培訓過程中,設計學生喜歡的闖關游戲、小組討論參與等方式,啟發性地引導學生熟悉圖書館,掌握利用圖書的技能與方法。在讀者活動中要設計有利于培養學生創新思維、團隊合作意識、高效溝通能力的系列閱讀推廣活動,重視學生的參與,提高學生動手及實踐創新能力。

3.4 拓展服務內容,打造研學空間,助力師生研討、實踐

圖書館空間改造是近年來各館都在著力關注的內容之一。針對近年來讀者的個性化需要,讀者亟須一個既可以閱讀,又可以研討,還可以小組動手實踐創作的空間[3]。在應用型人才培養的要求下,圖書館可以針對學科專業需要,將有限的空間合理利用起來,打造以培養學生的創新性、實踐性為目標的研學空間或工作室。研學空間可以由教師帶領學生申請使用,成為師生課堂的延伸,輔助教學任務的順利完成。比如河北民族師范學院圖書館打造的信息共享空間,集書架、圖書、網絡、檢索機、空調、舒適桌椅等于一體,為師生進行集體研討、沙龍、實踐等提供了極大便利。有些高校圖書館打造的“創客空間”,提供了助力學生創作、靈感迸發的良好平臺。河北民族師范學院圖書館正在積極打造的紅色教育展覽空間,集教育、學習、展覽為一體,為思想政治教育等專業提供學習、實習的便利平臺,同時也是落實學校立德樹人、發揮圖書館育人功能的重要體現。

地方本科高校適應高等教育改革發展的趨勢,確定以應用型人才培養為教育發展目標。地方高校圖書館要緊跟高校人才培養的變化,根據應用型本科人才培養的特點對自身建設與發展進行適時調整、轉型與創新,這樣才能充分發揮出大學生第二課堂的育人功能,不斷培養出適合區域經濟社會發展的應用型創新人才。