怒江本土民族文化資源在幼兒園中的開發與利用

李長春

我們每個人與家鄉都是同呼吸的，習慣接受文化、感受文化、享受文化給我們帶來的快樂，但在感受、體會之后，卻未必能走進文化。我園以幼兒發展為前提、以幼兒經驗為導向、以優化教學為目標，將怒江特有的自然環境和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環境等地方資源引入教育活動，充分挖掘幼兒園里的人、事、物，為課程服務，從生活活動、游戲活動、教育活動等方面引導幼兒走進本土文化，對本土文化有一個深刻的認識，從而在學習的過程中不斷繼承、發揚、創新家鄉的本土文化。我們在充分發現、挖掘、利用本土文化資源的基礎上，及時關注幼兒隱性的情感、態度、價值觀的發展需求，選擇他們感興趣的內容，運用適當方法，在內容上對本土文化進行改編與創新，讓幼兒在興趣的引導下積極主動獲取經驗，接受本土文化的熏陶，培養幼兒對本土文化的自豪感，幫助幼兒形成熱愛家鄉熱愛自然的美好情感。從而逐步建立具有園本特色的課程，促進幼兒全面發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“要充分利用自然環境和社區教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間。”作為幼教工作者，應充分利用本地的自然和民族本土資源傳統，整合各方教育資源，為幼兒創設豐富的教育環境，促進其身心健康發展。按照陶行知的生活教育理論，我們把教育與幼兒生活體驗結合起來，構建貼近幼兒生活的，以五大領域為基礎，互相滲透，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。按照陶行知“教、學、做合一”的生活教育方法，以預成課程為依托，捕捉貼近兒童生活的、與兒童生活密切相關的活的內容，創設生成課程。

一、于環境創設中

我園從思想文化、課程文化、樓閣、樓道文化等方面深入挖掘傳承民族文化精髓，結合辦園特色，把本土文化資源等作為創設的基礎，充分利用走廊、活動室的空間、主題墻及幼兒生活體驗館，讓幼兒、教師與家長共同參與環境的創設，同時將幼兒制作的本土民間手工藝作品創設在走廊和墻上；成立傈僳族民俗體驗室，利用走廊建成怒江特產陳列區，墻上懸掛用各種材料做成的微景觀簸箕畫，將著名旅游景點“石月亮”“怒江第一灣”做成微景觀展示，使美麗的怒江自然風光、民族民間故事變成了掛飾；在手工坊布置 “神奇的怒江石”活動區，利用樓梯打造出幼兒學習常用傈僳語的有趣環境；以竹子等本土得天獨厚的自然資源為原材料，制作出許多孩子喜歡的、對孩子身體發展有益的戶外活動器材——竹桶啞鈴、高蹺等玩教具；將苞谷沙、苦蕎米制作成午餐中的彩色飯；將怒江特產及礦產資源布置成展柜供幼兒觀賞、認識，讓深厚的民族文化傳統底蘊散落在校園生活的每個角落，從而默默潤澤著每位教師、家長、幼兒，營造出一個良好的民族團結進步氛圍。

二、于主題活動中

以幼兒的全面發展為前提，在每個主題里都靈活地融入鄉土文化活動，以主題活動為軸線在不同的綜合活動中有機地融合健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域的內容與要求。活動中，我們更多地從幼兒的年齡特點和發展水平出發，關注幼兒的認知、情感、態度的發展，選取他們感興趣的、簡單易學的內容，激發他們主動學習，從而身心得到全面發展。例如：我的家鄉、闊時節、家鄉的春天等。

三、于集中教育活動中

在本土文化視域下，利用搜集到的地域特色文化資源設計幼兒活動，形成豐富有趣、具有啟發性與教育意義的幼兒活動。教師們盡可能深入、廣泛地了解本地區的文化，對本土特色文化精神形成深刻理解，再將當地人的物質追求與精神追求融合起來，選擇符合幼兒實際生活環境的本土文化資源。將搜集、篩選、整理的本土資源融入幼兒園一日活動的不同環節中，構建適合在幼兒一日活動不同環節，重點是過渡環節（多數是生活活動）、教學環節（學習活動）以及區域活動（游戲活動）中選用的本土資源，優化家鄉本土資源在幼兒園一日活動中應用的策略研究。

四、于節日活動中

幼兒園依托怒江民族節日開展豐富多彩的活動，將怒江特有的節日作為我們向幼兒傳遞傳統文化最好的媒介，孩子親自體驗做手抓飯、打粑粑、喝同心酒、打跳、上刀山下火海、沙灘埋情人等，樂在其中。

五、于食育課程中

遵循以“兒童為本”的理念，設置靈動的課程目標和內容，采取多元化的課程實施策略，將傳統怒江飲食文化資源開發與幼兒健康教育深入整合，逐步幫助學前兒童養成終身受益的健康文明生活方式，提升生活品質。幼兒從玩和所熟悉的生活中學習吃，再從吃中習得食育的知識和技能，有利于促進其全面發展。同時，幼兒園構建以食育為載體的多學科融合的課程核心，以兒童為本，從健康營養的角度出發，包括飲食知識的獲得，良好飲食習慣的建立，飲食禮儀的形成。著重培養幼兒生活自理能力，提升孩子認識食物、選擇食物的能力，達到提升生活質量和傳承飲食文化的目的。

六、于操節活動中

韻律操是幼兒園健康活動的重要組成部分，是幼兒一日活動中的重要環節，能增強幼兒體質與動作能力發展，促進幼兒身心健康發展。根據不同年齡段特點，我園課題組教師創編了不同的韻律操動作，也根據不同民族特點，各年級教師與幼兒進行了民族團體操的比賽。

七、于民間游戲活動中

教師們利用民間游戲，適當地向幼兒介紹怒江主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。本土民族民間游戲內容豐富、形式多樣，符合孩子們好動、好學、好模仿以及愛游戲的心理特點，而且易學、易會、簡便易行。例如：射弩弓、上刀山等

八、于教師專業發展中

我們植根于教育，以幼兒為主體，以實現幼兒德、智、體、美、勞全面發展目標，開發滿足幼兒精神文化需求為內容，在挖掘應用本土民族文化的同時，教師們的專業知識逐漸豐富、專業能力逐漸提高、專業自我逐漸實現。教師們也舉行了民族舞蹈比賽、民族民間體育公開課比賽、主題活動評比、環境創設評比、區域活動評比等。

我園將利用現有的建筑條件、民族特色條件、教師資源，結合辦園理念與特色，孕育獨特的園所文化，更好地挖掘本土民族文化資源，以促進幼兒全面健康地發展。